邱莉

漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字不僅能更好地表情達(dá)意，而且也能體現(xiàn)出人的文化修養(yǎng)。但書寫中的錯(cuò)別字，會(huì)給他人的閱讀帶來障礙或誤解。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字與寫字一直都是教學(xué)重點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字給予足夠的重視，并采取有效措施加以糾正。為此，筆者對(duì)學(xué)生錯(cuò)別字的類別與產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因進(jìn)行了分析，采用糾錯(cuò)本輔助教學(xué)，取得了一定的成效。

一、錯(cuò)別字的類型

錯(cuò)字和別字是有區(qū)別的。錯(cuò)字是指把筆畫結(jié)構(gòu)寫錯(cuò)了的字，別字是指被用錯(cuò)的字。錯(cuò)字和別字雖在性質(zhì)上都屬于錯(cuò)字，但二者又有所區(qū)別：錯(cuò)字是寫法上的錯(cuò)誤，就是寫出的這個(gè)字根本不存在；別字屬于漢字用法的錯(cuò)誤，就是這個(gè)字本身是正確的，只是用錯(cuò)了地方。

小學(xué)生寫出的錯(cuò)別字雖五花八門，但還是有規(guī)律可循的。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)別字的主要類型有：近（同）音字混淆，如“決”與“絕”等；形近字混淆，如“己”與“已”等；義近字混淆，如“義”與“意”等。錯(cuò)字的主要類型有：增減筆畫，如“武”字上多寫一撇，使其中的“弋”部變成“戈”；結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，如“澀”的三點(diǎn)水偏上，使“止”部處于三點(diǎn)水的下方而不是右側(cè)；部件錯(cuò)誤，如“游”字的右側(cè)部首寫成反文“攵”；部件丟失，如“嘴”字的“角”部寫成“用”等。

二、錯(cuò)別字形成的原因分析

對(duì)現(xiàn)代錯(cuò)別字的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)別字是一種無時(shí)不有、無處不在的心理現(xiàn)象。古今中外，上至王侯將相、學(xué)士才子，下至平民百姓、販夫走卒，無一能夠幸免。而對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，更是如此。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析錯(cuò)別字的成因，主要包括以下方面。

一是漢字的因素。漢字比較復(fù)雜，常有一形多音多義、一音多形多義、一義多音多形，還有音近、形近、義近以及形音義各自相異等現(xiàn)象，構(gòu)成了漢字字體的多維空間，十分繁雜。此外，漢字?jǐn)?shù)量眾多，僅常用漢字就有3000多個(gè)。漢字的筆畫相對(duì)復(fù)雜，不但有橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提這6種基本筆畫，還有由此延伸出來的橫折、橫撇、橫鉤、橫折鉤等25種派生筆畫。這就給認(rèn)知能力有限的小學(xué)生造成了識(shí)記困難，導(dǎo)致錯(cuò)別字出現(xiàn)。

二是學(xué)生的因素。小學(xué)生的認(rèn)知還處于發(fā)展階段，在識(shí)記生疏或復(fù)雜的漢字時(shí)，需要集中注意力，進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察與辨識(shí)。而識(shí)字和寫字又是相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的注意力難以長時(shí)間保持，這就導(dǎo)致他們?cè)谧R(shí)記時(shí)對(duì)漢字的具體細(xì)節(jié)觀察不足或辨認(rèn)不清，僅記住了大致輪廓，自然就容易寫出錯(cuò)別字。

三是教師的因素。很多教師都認(rèn)為，與閱讀理解相比，識(shí)字和寫字相對(duì)簡單，于是把大量時(shí)間放在閱讀教學(xué)上，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己練習(xí)寫字，在課堂上有意淡化或簡化識(shí)字教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些較為復(fù)雜的漢字識(shí)別不清，并形成了習(xí)慣性的錯(cuò)別字。

三、用糾錯(cuò)本減少錯(cuò)別字

為了提高教學(xué)實(shí)效，減少學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)外，還可以用糾錯(cuò)本的方式。

1.做好準(zhǔn)備工作

小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，但自制力較弱；形象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力較弱。他們喜歡做自己喜歡的、新鮮有趣的事。因此讓小學(xué)生建立糾錯(cuò)本是有一定難度的，尤其是對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說更是如此。為了避免學(xué)生在建立糾錯(cuò)本之初就知難而退，筆者并不急于建立糾錯(cuò)本，而是提前做了一系列的準(zhǔn)備工作。首先，讓學(xué)生明白別字與錯(cuò)字的區(qū)別。讓學(xué)生知道別字是由于字形相近或字音相同而誤寫為其他的字（即別的字），錯(cuò)字是因?yàn)橛洃浤：鴮⒆中螌戝e(cuò)的字。其次，教師在批改作業(yè)時(shí)，可把錯(cuò)字與別字用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。如別字下面劃“ ”，錯(cuò)字下面打“×”。同時(shí)，在學(xué)生改錯(cuò)時(shí)，要提出具體要求。最后，當(dāng)教師批改完作業(yè)后，要對(duì)具有共性的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生講清楚出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并按照要求與學(xué)生一起改錯(cuò)。這樣，當(dāng)學(xué)生知道并理解了錯(cuò)別字的糾錯(cuò)要求后，準(zhǔn)備工作就基本完成了。

2.建立糾錯(cuò)本

在建立糾錯(cuò)本之前，筆者就為自己制定了兩個(gè)原則，即循序漸進(jìn)原則和因材施教原則。在遵循這兩個(gè)基本原則的前提下，采取分步走的方式建立糾錯(cuò)本。第一步，面向全體學(xué)生，在全班范圍內(nèi)建立糾錯(cuò)本。要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)專門訂正錯(cuò)別字的本子，用來記錄當(dāng)天出現(xiàn)的錯(cuò)別字。要求學(xué)生用“別字”組成兩個(gè)詞語，將“錯(cuò)字”訂正三遍并組兩個(gè)詞語。第二步，在前一步的基礎(chǔ)上，向大多數(shù)學(xué)得較好的學(xué)生提出更高要求，要求他們還要用別字或錯(cuò)字盡量組一個(gè)成語。第三步，在學(xué)生接受成語組詞的要求后，再次面向?qū)W得較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生提出新的要求：可以用糾錯(cuò)本記錄自認(rèn)為最容易出錯(cuò)的字，并簡單地說明記憶方法。

以上三個(gè)步驟是針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生提出的，學(xué)生在使用糾錯(cuò)本時(shí)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來完成。無論哪個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有惰性，沒有監(jiān)督就難以堅(jiān)持。通常一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，因此，建立并使用糾錯(cuò)本的前三個(gè)星期最為關(guān)鍵，教師應(yīng)每天按時(shí)檢查、及時(shí)指導(dǎo)，三個(gè)星期過后，教師可以靈活掌握檢查時(shí)間與方式，或三五天檢查一次，或親自檢查，或?qū)W生互查。但無論采取何種形式，檢查時(shí)間都不能超過一周，以防止學(xué)生初步養(yǎng)成的良好習(xí)慣發(fā)生倒退。

3.注意復(fù)習(xí)反饋

對(duì)錯(cuò)別字的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書寫時(shí)反復(fù)出現(xiàn)的某些錯(cuò)別字是由于其大腦錯(cuò)誤記憶的心理定勢造成的。因此，只讓學(xué)生在糾錯(cuò)本上進(jìn)行一次性地訂正，還不能根除學(xué)生的錯(cuò)誤記憶。針對(duì)這種情況，就需要用定期復(fù)習(xí)檢測的方法。

根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)與作息情況，筆者將周末、月末、期末這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)確定為復(fù)習(xí)鞏固期。每周末為首次復(fù)習(xí)鞏固期，要求學(xué)生對(duì)一周內(nèi)出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行整理，并請(qǐng)父母幫助聽寫；每月末為第二次復(fù)習(xí)鞏固期，要求學(xué)生對(duì)一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)這些錯(cuò)別字給同桌出一份測評(píng)試卷，以達(dá)到互測的目的；每學(xué)期的期末為第三次復(fù)習(xí)鞏固期，要求學(xué)生對(duì)本學(xué)期在糾錯(cuò)本上多次出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并請(qǐng)父母幫助聽寫，每天聽寫頭一天出錯(cuò)的字和當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的新的錯(cuò)別字，然后集中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

總之，只要教師重視識(shí)字教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，并堅(jiān)持加以指導(dǎo)與督促，就可以有效幫助學(xué)生少寫錯(cuò)別字。

（責(zé)任編輯 郭向和）