王永麗 袁慶祝

十九大報(bào)告明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！坝匈|(zhì)量”三個(gè)字，醒目突出，重如千鈞，清晰地指明了未來(lái)教育發(fā)展的一大著力點(diǎn)。在新時(shí)代，做好有質(zhì)量的教育工作，就要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，需要加強(qiáng)家校協(xié)同教育。2017年9月以來(lái)，《基礎(chǔ)教育參考》家校協(xié)同研究中心（以下簡(jiǎn)稱研究中心）對(duì)全國(guó)4萬(wàn)名學(xué)生和超過(guò)6萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，取得了一些研究成果。研究者認(rèn)為，要完成新時(shí)代賦予教育的根本任務(wù)，就必須運(yùn)用新思維，進(jìn)行新實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此為抓手，促進(jìn)家校協(xié)同教育，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

一、加強(qiáng)家校協(xié)同教育是提高教育質(zhì)量的重要舉措

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。因此家校協(xié)同教育意義重大。

1.理論與實(shí)踐證明家庭教育的作用不可替代

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，健康的細(xì)胞造就健全的肌體。我國(guó)自古有“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的觀點(diǎn)，說(shuō)的也是這個(gè)道理。家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，是整個(gè)教育體系不可分割的重要組成部分。

大量理論與實(shí)踐研究證明，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響孩子的成長(zhǎng)成才。良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。近年來(lái)，中小學(xué)生和高校學(xué)生心理問題呈上升態(tài)勢(shì)，出現(xiàn)了一些令人痛心疾首的個(gè)案。這些問題都與學(xué)生原生家庭的環(huán)境和教育密切相關(guān)。家庭教育影響深遠(yuǎn)。

2.黨和政府高度重視家庭教育的重要作用

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，強(qiáng)調(diào)“家庭的前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連”。2015年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》；2016年11月，國(guó)家九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020年）》。2018年9月10日，習(xí)近平總書記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，就加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育作出全方位部署。其中就家庭教育工作，明確提出家庭要做好4個(gè)“一”：家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。黨和政府的高度重視，為家庭教育指明了方向，為開展家校協(xié)同工作奠定了基礎(chǔ)。

3.家庭支持感知度與學(xué)習(xí)動(dòng)力緊密相關(guān)

研究中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的家庭支持感知度與學(xué)習(xí)動(dòng)力緊密相關(guān)，并對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的影響。學(xué)生感知到來(lái)自家長(zhǎng)的支持越多，學(xué)習(xí)成績(jī)往往就越好。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵

1.什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)又稱“學(xué)習(xí)勝任力”，是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所具有的基本品質(zhì)。它既包括人在先天生理基礎(chǔ)上所應(yīng)該具備的基本能力，也包括經(jīng)后天培養(yǎng)形成的內(nèi)在動(dòng)因、行為習(xí)慣以及適應(yīng)必要學(xué)習(xí)環(huán)境和條件所需要的各種必備素質(zhì)[1]。

在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上[2]，研究中心將當(dāng)前中小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)分為八個(gè)維度（見圖1），15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。八個(gè)維度包括：學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本能力、學(xué)習(xí)意志力、時(shí)間管理、考試應(yīng)對(duì)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和家庭支持感知度。15個(gè)二級(jí)指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀察力、學(xué)習(xí)記憶力、學(xué)習(xí)注意力、閱讀能力、學(xué)習(xí)意志力、時(shí)間管理、考試應(yīng)對(duì)、校園適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、家庭支持感知度。研究中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)既與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，又與學(xué)習(xí)成績(jī)具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。

2.學(xué)習(xí)素養(yǎng)決定學(xué)習(xí)成績(jī)

從理論上講，不會(huì)學(xué)習(xí)的人不太可能取得好成績(jī)。向?qū)W生傳授知識(shí)是“授之以魚”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是“授之以漁”。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)欠佳，即使成績(jī)暫時(shí)不錯(cuò)，也很難長(zhǎng)期保持或持續(xù)發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)，并對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)成就發(fā)展趨勢(shì)有一定的預(yù)測(cè)力。

3.學(xué)習(xí)素養(yǎng)成就自主發(fā)展

日本科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人一生中所需要的知識(shí)，90%是在工作后學(xué)會(huì)的。因此，教育者的一項(xiàng)重要責(zé)任，是幫助中小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能，為他們進(jìn)入社會(huì)后能夠勝任工作并健康生活打好基礎(chǔ)。

很多學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻無(wú)視孩子的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)孩子成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)如臨大敵。有的嚴(yán)防死守，親自上陣督戰(zhàn)；有的強(qiáng)迫孩子上課外輔導(dǎo)班。這些只為保住成績(jī)的做法，短期內(nèi)或許有效，但卻錯(cuò)過(guò)了改善學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)階段，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響逐漸增大；初中階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響已經(jīng)非常顯著。有些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，在小學(xué)生階段，因?yàn)榧议L(zhǎng)的嚴(yán)格督促，成績(jī)下滑并不明顯；到了初中階段，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的弊端逐漸突顯。初中二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的成績(jī)將明顯出現(xiàn)兩極分化，其中成績(jī)差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)素養(yǎng)不佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)是家校協(xié)同教育工作的重要抓手

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記首次提出教育是“黨之大計(jì)”。學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生未來(lái)能夠終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)希望孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，有競(jìng)爭(zhēng)力，能立足于社會(huì)，而讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是這一切的保障。為此，家校協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)成為推動(dòng)學(xué)校多項(xiàng)工作的引擎。

立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（以下簡(jiǎn)稱三觀）是學(xué)校最核心的工作。由此，心理健康教育、生涯教育、家庭教育的重要性日益突顯，但很多家長(zhǎng)最關(guān)注的還是學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校工作如“千條線，一根針”，以上各方面的工作如果不能得到家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，往往會(huì)費(fèi)力不小而收效甚少。這些工作由不同部門或教師負(fù)責(zé)時(shí)，也容易缺乏協(xié)調(diào)，顧此失彼。只有把這一系列工作用一條主線穿起來(lái)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)參與，才能找到最好的解決方案。

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包涵諸多元素，內(nèi)容廣泛。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意志力方面，離不開三觀教育和生涯教育，以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，明確人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，從而保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志力。在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)和考試應(yīng)對(duì)能力等方面，心理健康教育將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和親子關(guān)系，學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，從容面對(duì)各種壓力。在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與，可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，為自主發(fā)展奠基。

可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是家校協(xié)同教育的重要抓手。它可以作為撬動(dòng)三觀教育、心理健康教育、生涯教育和家庭教育的杠桿，成為牽引這些工作的引擎，為學(xué)校打造特色教育提供支撐與動(dòng)力。

四、家校協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方法和途徑

1.加強(qiáng)三觀教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

如果沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讀書只為升學(xué)就業(yè)，工作只為待遇和享受，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“小我”，沒有大局觀念，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和對(duì)人生價(jià)值的思考，人生很難行穩(wěn)致遠(yuǎn)。有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些青年人缺乏工作熱情和責(zé)任意識(shí)，甚至陷入心理危機(jī)，不能積極投入學(xué)習(xí)與生活等，大多因三觀存在問題。如果教授學(xué)生知識(shí)是“解惑”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是“授業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，才能稱之為“傳道”。通過(guò)三觀教育，鼓勵(lì)學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)和人生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，增強(qiáng)“為中華民族偉大復(fù)興而讀書”的使命感，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，真正提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并積極參與

一是通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使家長(zhǎng)能以更多元的視角看待孩子的學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，是因?yàn)椴涣私夂螢閷W(xué)習(xí)素養(yǎng)，不知道孩子是否在學(xué)習(xí)素養(yǎng)上存在不足、隱患或變化，更不知道如何幫助孩子提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，由此而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。更糟糕的情況是，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下滑，一味地責(zé)怪孩子不努力，傷害了親子關(guān)系，造成親子沖突，甚至釀成悲劇。從研究中心的測(cè)評(píng)結(jié)果看，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)明顯低于孩子的自我評(píng)價(jià)，且在學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)意志力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面差異更大，或許正是這一現(xiàn)象的寫照。開展關(guān)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教育和宣傳，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二是通過(guò)宣傳生涯規(guī)劃和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅關(guān)注眼前的學(xué)業(yè)，更關(guān)注未來(lái)的發(fā)展。教育要促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。通過(guò)生涯教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，明確努力的方向；通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的壓力與挫折，保持積極向上的精神風(fēng)貌。在這個(gè)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的身心健康發(fā)展。在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)不斷變化，但培養(yǎng)人的初衷不能變。學(xué)校和家長(zhǎng)都要牢記使命、不忘初心，因地制宜、因材施教，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，使他們不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我、超越自我，選擇最適合自己的成長(zhǎng)和發(fā)展之路。

3.加強(qiáng)行動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師工作能力

在幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面，很多教師雖然有工作熱情，但在理論、方法、實(shí)際操作等方面存在不足。為此，要改變教師培訓(xùn)僅停留在理論層面、缺乏具體方法和實(shí)操檢驗(yàn)的不足，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Action Learning）[3]，是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)讓受訓(xùn)教師參與一些研究和工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問題，學(xué)會(huì)新的教育方法，因此又稱“做中學(xué)”。例如，可研究本班學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)現(xiàn)狀，在教學(xué)中有針對(duì)性地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，探索家校協(xié)同構(gòu)建學(xué)習(xí)素養(yǎng)的路徑、課程和具體方法等，在專家的指導(dǎo)下，使教師提升研究能力和構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思，進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.建立學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)估與監(jiān)測(cè)平臺(tái)

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的各個(gè)方面隨著年齡和環(huán)境的變化而不斷發(fā)展變化，若錯(cuò)過(guò)最佳調(diào)適時(shí)機(jī)，后續(xù)改善會(huì)很困難，可能事倍功半，甚至不可逆轉(zhuǎn)。為了及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。定期監(jiān)測(cè)與評(píng)估可幫助地方教育局、學(xué)校和教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)?；虮景鄬W(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施教育管理與教育創(chuàng)新，使家長(zhǎng)和教師能夠更有針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)；使學(xué)生更清楚地了解自己，明確努力的方向。據(jù)此可形成評(píng)估與構(gòu)建相結(jié)合的系統(tǒng)化解決方案（見圖2）。

5.構(gòu)建系統(tǒng)化解決方案

從理論創(chuàng)新到實(shí)踐探索，要逐步構(gòu)建一套系統(tǒng)化的解決方案，形成具有一定特色的課程體系和工作模式?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)智慧校園平臺(tái)、各種知識(shí)傳播平臺(tái)、各類軟件平臺(tái)等，建立集評(píng)估監(jiān)測(cè)與培養(yǎng)構(gòu)建為一體，線上指導(dǎo)與線下服務(wù)為一體，知識(shí)傳遞與活動(dòng)體驗(yàn)為一體，提高能力與立德樹人為一體的綜合服務(wù)體系。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)，研究人員嘗試了以精巧簡(jiǎn)捷的形式打造系統(tǒng)化課程體系。如每天給小學(xué)生提供一個(gè)15分鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、記憶力、觀察力和閱讀能力，又有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志力，等等。學(xué)校負(fù)責(zé)引領(lǐng)，家長(zhǎng)提供協(xié)助和鼓勵(lì)，雙方分工合作，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。研究中心在這方面開展的一些嘗試也證明，在保證學(xué)生不產(chǎn)生手機(jī)依賴、不影響身體健康的情況下，是可以實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的。

做好有質(zhì)量的教育，落實(shí)新思維是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷加以檢驗(yàn)和完善。在這個(gè)過(guò)程中，或許面臨師資力量不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)積累等諸多困難，但只要積極探索，勇于創(chuàng)新，家校協(xié)同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活，就可以為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供有力支撐，成為立德樹人、教育興國(guó)之輻輳，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 郭向和）