張金娟

[關(guān)鍵詞]課程改革：教師引領(lǐng);實踐創(chuàng)新

記得詩人汪國真《熱愛生命》一詩中曾經(jīng)說過：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。其實我認(rèn)為我們現(xiàn)在的課程改革也是一樣的，既然我們選擇了課改，便只顧風(fēng)雨兼程?，F(xiàn)結(jié)合自身對課改的理解與我校課改推進(jìn)情況，我從以下幾個方面來淡一談我校的課改。

一、五載探索課改前奏

2012年，在教育局的支持和進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校啟動課堂教學(xué)模式改革，我們走進(jìn)杜郎口、走進(jìn)昌樂、走進(jìn)洋思、走進(jìn)興仁，滿載領(lǐng)導(dǎo)的期望，承載頭中人的夢想，滿懷對理想教育的追求，我們走上了一條艱辛又充滿希望的課改之路。經(jīng)過三年多的探索實踐，我校確立了三循環(huán)五步驟課堂模式。2017年開始，我校結(jié)合原有模式進(jìn)行微調(diào)，強調(diào)學(xué)生白主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。目前已形成頭站特色的“先學(xué)后教再訓(xùn)練”教學(xué)模式，并于2018年3月開始全面實施改革，成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。

二、學(xué)會學(xué)習(xí)課改內(nèi)涵

課程改革應(yīng)該是兩個轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師教的方式改變與學(xué)生學(xué)的方式改變。我們學(xué)校一直在不斷地探索如何能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以前我們采用的是課上先獨立自主學(xué)習(xí)再合作學(xué)習(xí)的方式，在實施的過程中我們遇到了一些問題，例如課上既要自主又要合作還要展講總感覺一節(jié)課時間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)。加之由于自主學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生層次參差不齊，一部分學(xué)生自學(xué)不透，造成知識斷層。面對前所未有的新情況，教師開始懷疑和動搖，有的教師擔(dān)心成績下滑，開始走回頭路。針對教師的困惑，學(xué)校首先明確思想，理清思路，利用學(xué)校大會、年組小會、教研會等時機強化課改意識，宣傳學(xué)習(xí)課改名校成果，學(xué)習(xí)《國家課改綱要》精髓等等手段。南于思想工作及時、到位，很快消除了大家的顧慮，半年左右，全校思想得到了初步的統(tǒng)一，趁熱打鐵，學(xué)校選派優(yōu)秀教師，成立課改研修團隊，進(jìn)行課改攻堅，經(jīng)過探索我校采用了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)及檢測，課前自行消化大部分知識，既可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)的成就感還可以解決課上完不成教學(xué)任務(wù)的難題以及縮小學(xué)生因為基礎(chǔ)參差不齊而造成的兩極分化，一舉幾得。

三、精彩課堂課改窗口

新課改的課堂不是教師自己一言堂，而是學(xué)生的天下，我校經(jīng)過幾年的摸索，課堂真正成了學(xué)生的舞臺，小組合作學(xué)習(xí)堪稱是我們頭中一道靚麗的風(fēng)景線，他們的思想在此碰撞、智慧在此凝結(jié)。

1.小組展講.鑄就異樣人生

我們的學(xué)生不僅會自主學(xué)習(xí)，更會合作學(xué)習(xí)。學(xué)科長在期間發(fā)揮了不可替代的作用，他的職責(zé)有兩點，其一是交流有道。我們的小組合作亮點之一是“弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結(jié)”，這樣能讓后進(jìn)生有充分學(xué)習(xí)展示交流的機會。其二是交流有法。這個法指的是方法。在小組交流時，學(xué)科長負(fù)責(zé)組員交流學(xué)習(xí)的過程與思路，而不是一個簡單的答案或結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)中，教師并不是無所事事，會特殊關(guān)注班級里的幾個后進(jìn)生，時而采川耳語，時而采用小紙條等小策略，給予激勵和提醒。

2.亮劍精神，打造狼性團隊

我們的課堂之所以稱之為狼性，是因為一個小組展講完成后，其他小組爭先恐后的質(zhì)疑、解答、補充。但是，狼性中又很自覺。雖然很多人爭先恐后地站起來可是課堂卻不亂，因為不管站起來多少人，后站起來的孩子會主動把答題機會讓給他人，所以，到最后我們聽到的只有一個聲音在作答。這時自覺便成為一種擔(dān)當(dāng)。狼性學(xué)習(xí)，可怕的學(xué)習(xí)，希望的學(xué)習(xí)。

四、教師引領(lǐng)課改基石

經(jīng)過幾年的探索，我校的課堂已經(jīng)達(dá)到了“活而不亂”、“活而有序”、“人人有事做，時時有事做”。學(xué)生們能學(xué)習(xí)的如此“白南”和“輕松”這并非是朝夕促成的，無數(shù)次實踐、無數(shù)次失敗、無數(shù)次開始、無數(shù)次深思、無數(shù)次爭論、無數(shù)個不眠的夜晚，它凝結(jié)了我們頭中人的汗水與智慧。

五、文化支撐 課改保障

學(xué)校文化如同一只看不見的手，引導(dǎo)全體師生共同向前、追求理想的同時又能夠從不同的角度引導(dǎo)人們達(dá)到自己的理想，并最終合并為學(xué)校整體目標(biāo)的實現(xiàn)。書香校園，為你準(zhǔn)備一生的精神盛宴。漫步校園你可以真切地感受到我們頭中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。我校從一樓到五樓每一層都有一個開放的書吧，課間，隨處可見教師、學(xué)生三兩成群在書吧里汲取養(yǎng)分。生涯規(guī)劃讀書群、領(lǐng)導(dǎo)讀書群、教師讀書群、學(xué)生讀書群、家長讀書群，比比皆是，專家引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)讀書、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)教師讀書，教師引領(lǐng)學(xué)生讀書，學(xué)生引領(lǐng)家長讀書。這樣的校園文化薪火相傳，深深烙入師生的印記之中，并使之成為師生的一種文化自覺和行為習(xí)慣。

六、實踐創(chuàng)新課改外延

課改這項工作是沒有止境的，它是一個循序漸進(jìn)的不斷完善，不斷改進(jìn)提高的過程。面對成功，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚并沒有停下探索的腳步，帶領(lǐng)著頭中刻苦鉆研的教師，善于思考的學(xué)生將實踐摸索過程中的困惑變問題，問題變校本課題，開展了由“生本課堂”向“學(xué)本課堂”的轉(zhuǎn)型的實踐探索。在原有以引導(dǎo)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在以課前學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)為主的學(xué)歷案形式。踐行著由“生本課堂”向“學(xué)本課堂”的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生獲得知識，提高能力的同時，潛移默化地培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

七、砥礪前行課改華章

一路走來，各級領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校的教研員、兄弟學(xué)校的同行先后多次到校調(diào)研、指導(dǎo)，及時幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決問題，給予鼓勵：一路深思，課程改革中取得的成績，獲得的榮譽，讓我們感到充實高興。但是我們更清醒的認(rèn)識到，課改工作仍存在著一些問題，但我們堅信頭中每位教師在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下有信心、有能力，迎接挑戰(zhàn)，頭中人將不負(fù)眾望，勇于探索，爭取創(chuàng)出特色品牌，打造農(nóng)村地標(biāo)級學(xué)校，砥礪前行課改筑華章。