江蘇省盱眙縣開發(fā)區(qū)中心幼兒園 房 麗

幼兒階段是思維發(fā)育的重要階段，而語言作為交流溝通與感情表達(dá)的重要工具，是幼兒園教育的主要內(nèi)容之一，科學(xué)合理的幼兒園語言教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒的語言理解能力、語言交流能力，還可以促進(jìn)孩子個性的健康發(fā)展。

一、幼兒園語言教育的目的

幼兒園的語言教育首先是幫助幼兒糾正發(fā)音上的問題，由于幼兒的語言能力正處于發(fā)展時(shí)期，所以幼兒普遍有著發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，而幼兒園通過科學(xué)的語言教育方法幫助幼兒掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，其次，幼兒園語言教育還可以培養(yǎng)幼兒的文明交流等語言習(xí)慣，而且科學(xué)合理的幼兒園語言教育也有助于促進(jìn)幼兒思維的發(fā)育以及幼兒個性的健康發(fā)展。

二、目前幼兒園語言教育中存在的問題

1.幼兒園語言教育觀念比較落后

目前，很多幼兒園的語言教育觀念相對落后，老師的語言教育方法過于傳統(tǒng)，忽視了幼兒因思維發(fā)育等個體差異的存在而產(chǎn)生的語言理解能力、語言學(xué)習(xí)能力的不同，不僅影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，降低了幼兒的語言培養(yǎng)效果，而且也不利于那些性格比較內(nèi)向的幼兒的引導(dǎo)和改善。其次，幼兒園語言教育觀念的落后，也使得老師不重視語言教育情境的創(chuàng)建，導(dǎo)致幼兒園語言教學(xué)過于枯燥乏味，不僅影響了幼兒的語言能力培養(yǎng)質(zhì)量，也限制了幼兒語言綜合能力的發(fā)展。

2.幼兒園語言教學(xué)方法存在問題

傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)方法包括講故事、看圖說話等，雖然也有著一定的語言培養(yǎng)和鍛煉作用，但是在現(xiàn)如今信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，這些語言教學(xué)方法很難引起幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒語言學(xué)習(xí)進(jìn)度過于緩慢，很容易降低幼兒的語言學(xué)習(xí)自信心，并引發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)厭煩情緒。而且這種根據(jù)靜止圖片進(jìn)行語言鍛煉的方法，也很難滿足幼兒的好奇心，從而影響看圖說話對幼兒語言的培養(yǎng)和鍛煉效果。

三、幼兒園語言教育的實(shí)施策略

1.創(chuàng)建語言運(yùn)用情境提升幼兒的興趣

在幼兒園語言教育過程中，老師可以使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為語言教學(xué)輔助手段，創(chuàng)建輕松、幽默的幼兒園語言教學(xué)情境，不僅可以提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，還可以增加幼兒的語言教學(xué)參與積極性。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建日常生活中的語言交流情境，比如創(chuàng)建到商場購買玩具或生日蛋糕的情境，幼兒扮演購買者并對想要購買的商品進(jìn)行描述，由老師扮演銷售人員引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交流，并指點(diǎn)幼兒語言交流過程中的用詞準(zhǔn)確性以及發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性。這種創(chuàng)建生活情境的語言教學(xué)方法不僅可以活躍語言教學(xué)氣氛，提升幼兒園語言教育的培養(yǎng)效果，還可以鍛煉幼兒的語言理解能力以及實(shí)際語言交流能力。但是，在語言教學(xué)情境創(chuàng)建過程中，老師要掌控好氣氛的活躍程度，避免語言教學(xué)氛圍因過于活躍而雜亂，而影響到幼兒的語言培養(yǎng)效果，而且語言教學(xué)情境并不是花哨課件的胡亂堆疊，需要老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及教學(xué)目的進(jìn)行合理研究規(guī)劃。

2.通過引導(dǎo)交流培養(yǎng)幼兒的語言交流能力

在幼兒園語言教育過程中，老師還可以通過設(shè)計(jì)有趣的互動小游戲作為語言教學(xué)方法，用以提升幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣以及注意力，并鍛煉幼兒的語言綜合能力。比如老師可以將幼兒分成幾個小組，并讓每個小組分別做扮演小組，模仿幼兒園壁畫中的卡通人物動作，再由其他小組的幼兒猜猜扮演小組模仿的是哪個卡通人物，并將卡通人物的形象或特點(diǎn)進(jìn)行描述，如果其他小組沒有猜出正確答案或描述不準(zhǔn)確，則為扮演小組加分，如果猜中而且對卡通人物的描述準(zhǔn)確則為扮演小組減分，由老師作為裁判并評選出得分最多的小組進(jìn)行獎勵。這種帶有一定競爭性質(zhì)的語言教學(xué)小游戲，不僅可以提升幼兒的游戲參與興趣，并增加幼兒在語言教學(xué)游戲中的專注度，還可以培養(yǎng)幼兒的語言組織能力以及觀察分析能力，同時(shí)也有助于幼兒身心的健康發(fā)展。

3.根據(jù)幼兒實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在選擇幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的教育意義，還應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇健康、簡單、幽默的幼兒語言教學(xué)內(nèi)容，比如優(yōu)美的音樂、歡快的童歌、幽默的童話故事等，不僅符合幼兒活潑好動的特點(diǎn)，還便于幼兒小游戲、小舞蹈的改編使用。而且在幼兒園語言教育過程中，老師還應(yīng)注意語言教學(xué)活動的豐富性以及多樣性，并與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)、創(chuàng)新幼兒語言教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，幼兒園老師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的大量幼兒語言教育資源，搜索并了解目前幼兒語言教育的新內(nèi)容、新方法和新理念，從而長期保持幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。而且老師與幼兒之間的交流互動，也有助于老師了解幼兒的語言學(xué)習(xí)情況，并幫助老師對幼兒語言教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行靈活改變，從而提升幼兒的語言綜合能力培養(yǎng)效果。

總之，幼兒的語言綜合能力培養(yǎng)，對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的影響，隨著素質(zhì)教育理念的推廣和深入，幼兒園老師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變幼兒語言教育理念，積極研究并創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的語言能力教學(xué)方法改進(jìn)和完善。同時(shí)，幼兒園老師還應(yīng)該積極提升自身的知識儲備以及幼兒教學(xué)技巧，并完善自身的用詞準(zhǔn)確性以及發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，從而保障幼兒的語言能力培養(yǎng)質(zhì)量，為幼兒的健康成長以及未來的發(fā)展打下良好的語言綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。