江蘇省阜寧縣三灶中心小學 李朝霞

語文這門學科對于人們的工作生活來講有著必不可缺的作用，其對人們的工作、生活、學習以及溝通交流等行為都有著重要影響。所以，語文知識教學有著至關(guān)重要的作用。而且隨著新課改進程的不斷推進，人們對小學語文教學的要求也越來越高，在這種背景下，小學語文教師應該以核心素養(yǎng)為導向，將學生當作教學主體，根據(jù)學生的實際情況采用有針對性的措施展開語文知識教學，從而使學生的學習興趣以及主觀能動性都得到有效提升，進而使他們的綜合素質(zhì)得到更大程度的增強。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及重要性分析

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡述

小學語文的核心素養(yǎng)實際上指的就是通過理論知識以及實踐能力教學的有效結(jié)合，使學生的綜合素質(zhì)得到最大程度的增強，輔助學生養(yǎng)成優(yōu)秀行為習慣以及良好的道德修養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學語文課程教學和傳統(tǒng)教學相比有著極為明顯的區(qū)別，其不僅僅要幫助學生養(yǎng)成聽說讀寫等基本能力，還要讓學生的語言實踐能力得到極大程度的增強，使學生的綜合素質(zhì)得到更大程度的提升，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的審美能力，并更好地完成中華民族傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚，為學生未來的成長發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)展開小學語文知識教學的重要性分析

首先，基于核心素養(yǎng)進行小學語文教學能夠有效提升學生的語言運用能力，讓學生充分意識到相應的詞語在不同語言環(huán)境中的含義，使他們真正意識到這些詞語所代表的真正意義，更加靈活地完成詞語的使用處理；其次，通過各種方式展開語文知識教學能夠讓學生的思維能力得到有效增強，讓他們清楚地認識到怎樣才可以切實有效地展開語文知識教學；再次，以核心素養(yǎng)為進行小學語文知識教學能夠使學生的情景鑒賞以及審美能力得到有效增強，特別是在進行詩歌教學的過程中，教師可以在帶領(lǐng)學生進行詩歌欣賞的同時，讓他們充分感受到詩歌里面蘊含的人文以及自然之美，讓學生們的審美能力得到有效增強；最后，小學語文教師以核心素養(yǎng)為指導方向展開語文知識教學可以在完成傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳承的時候，使學生的愛國意識得到有效增強，讓他們真正意識到傳統(tǒng)文化發(fā)揚與傳承的重要性，承擔起自身應該擔負的職責。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略探究

1.利用生活實際展開語文知識教學

知識來源于生活，而且語文知識更是我們的現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系，所以小學語文教師要想使自身的課堂教學效率得到有效提升，完成學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該將生活實際情況和語文課堂知識充分結(jié)合在一起，從生活實際入手展開語文知識學習，讓學生可以在生活以及課堂中都完成語文知識的學習，使他們的語文素養(yǎng)得到更大程度的增強。

例如，教師在進行蘇教版六年級下冊《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文的教學時，如果教師直接讓學生進行課文的瀏覽之后就展開教學分析，學生是很難意識到課文中所蘊含的真實情情感的，有一些孩子沒有辦法意識到聶榮臻將軍善待小姑娘的重要意義，甚至認為這只是一件稀松平常的事情。但是，語文教師如果在進行課文講解之前，利用多媒體進行抗戰(zhàn)時期視頻以及資料的播放，并以此為入手點展開語文知識教學，可以讓學生更好地認識到課文的中心思想，使自身的課堂教學效率與教學質(zhì)量得到有效增強。

2.通過優(yōu)秀課堂教學環(huán)境的構(gòu)建，提高學生的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“興趣是最好的老師。”通過興趣的激發(fā)能夠使學生的主觀能動性得到有增強，讓他們更加積極主動地投入到課堂學習中去，讓學生真正感受到語文知識學習的趣味性。所以，小學語文教師在進行課堂知識教學的時候應該注意營造一個輕松并且充滿趣味性的教學活動，從而使學生的學習興趣得到更大程度的提升，更簡單地完成語文知識教學。

例如，在進行蘇教版三年級上《石頭書》這篇課文的課程教學時，語文教師在正式上課之前可以先收集一些具有特征的石頭，并將這些石頭帶到課堂當中去，學生們看到老師帶的石頭時，自然而然會產(chǎn)生比較好奇心，在這種情況下，教師就可以以此為基礎(chǔ)入手展開課文教學，并對這些石頭的特征進行分析，這樣就可以使學生的學習興趣得到有效增強，實現(xiàn)學生注意力的集中，投入到課堂知識學習中去。

3.幫助學生養(yǎng)成獨立思考的優(yōu)秀學習習慣

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師在進行知識教學的時候所采用的都是“填鴨式”的教學方法，這種情況嚴重打擊了學生進行課堂知識學習的積極性，造成了很多學生都缺乏獨立思考的能力，也不愿意自己動腦進行問題的思考，一旦脫離了教師的視線，就基本上不會進行自主思考解決問題，也不愿意自主進行知識學習。為了改變這種群情況，小學語文教師必須幫助學生養(yǎng)成獨立思考以及自主學習的優(yōu)秀習慣，使他們的主觀能動性得到有效增強。比如，在進行蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》這篇課文教學的時候，教師可以給予學生一些自主思考談論的實踐，讓學生表達出自己對文章的理解以及文章帶給自己的想法和啟示，找出文章中能夠表達中心思想的句子，從而使學生的自主學習探究能力得到有效增強，更好地實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導向的小學語文知識教學目標。

總而言之，以核心素養(yǎng)為導向展開課程教學是新課改對小學語文教學的新要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢，只有這樣我國才可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的全面人才，使學生的整體素質(zhì)得到更大程度的增強，為中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)提供更多更加優(yōu)秀的后備人才。展開以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學的主要目標就是在提升學生語言運用以及溝通交流能力的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維，使他們的審美能力得到切實有效的提升，更好地完成中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。所以，小學語文教師必須采用更加符合核心素養(yǎng)需要的教學策略展開課程教學，這樣才可以為我國社會主義現(xiàn)代化強國的建設貢獻更大的力量。