吳海燕

（山東省茌平縣振興街道辦事處周樓小學 山東 聊城 252100）

小學的教師一言一行都會影響到學生對于事物的認知和看待方式。但受到傳統(tǒng)的應試觀念，學校以及家長對于小學教師的關(guān)注度大多數(shù)還停留在“要成績”的階段，不問教學資源如何，不問學生自身接受程度如何，也不問素質(zhì)教育如何，成績不好便否定了老師的一切付出。近幾年來，小學教師抑郁、自殺的現(xiàn)象增多，顯而易見，小學教師的幸福感很低。因此，本文將針對如何管理工作壓力，提升小學教師幸福感進行闡述。

一、目前我國小學教師的工作壓力現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國有近八成的教師反映工作壓力大，工作繁重；有近三成的教師長期處于疲勞狀態(tài)，且健康狀況差；六成以上教師實際工資收入集中在1001-3000之間；九成以上教師對實際工資收入不滿意；九成以上教師認為其工作付出與實際收入不匹配；約四成教師工資三年未有上漲；近七成教師認為社會不尊重教師職業(yè)；八成以上教師認為教師社會地位低；近四成教師表示如果可以重新選擇，絕對不會再從事教師職業(yè)；更有近五成的教師表示絕對不會讓其子女從事教師職業(yè)。以上數(shù)據(jù)雖然不能完全代表我國現(xiàn)階段的教師工作壓力狀態(tài)，但足以說明我國教師群體現(xiàn)在正承受著十分嚴重的壓力。

二、我國現(xiàn)階段教師工作壓力的幾點成因

1.社會因素

在城市化進程不斷加快的當今社會，城市的人口遷移流動量大，隨著越來越多的農(nóng)民工來到城市打工，在農(nóng)村同時出現(xiàn)了大量的留守兒童——即留守學生的問題。這些學生通常都有著較強的獨立生活的能力，但由于缺乏父母的陪伴以及教育上的缺陷，使得這類學生在生理和心理的成長上都面臨著很多嚴重的問題。容易形成沉默寡言、自卑、又或者脾氣暴躁、任性、懶惰、缺乏責任感等問題，教師想要教好這一類學生十分不易，這在無形當中增加了許多的工作量和工作難度。

2.社會成員對教師的關(guān)注度不夠，要求不合理。受傳統(tǒng)的教育理念和應試教育的影響，學校、家長乃至整個社會評價一位教師是否優(yōu)秀的標準仍然是升學率的高低。教師是否對學生進行了素質(zhì)教育并不是他們關(guān)心的話題，在此期間，教師付出了多少一概不看，只要結(jié)果。家長對教師的要求既要兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，又要安貧樂道、不想享受、身為教師似乎應當凡事都做得比別人好，那不是凡人、那是神仙。由于社會對教師這個行業(yè)無目的性的高要求和高期待，使得教師身上的壓力和責任重大。

3.在社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛的如今，越來越多的人通過努力獲得了財富和資本，這與教師行業(yè)長期以來的工資較低形成了鮮明的對比。教師的工作不分工作時間和個人時間，超負荷的大量付出，犧牲個人時間，付出大量心血所換來的巨大潛在價值，對于社會的貢獻和付出與微薄的工資形成了鮮明的對比。教師的職業(yè)幸福感甚至整體幸福感很難提高。

4.家庭教育中的不良風氣對學生影響嚴重。小學生在學校學習五天的正面教育，不及一個周末回家父母及祖父母帶給孩子的負面教育。國內(nèi)現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展迅速，但對于教育的認識程度還遠遠不夠。很多家長認為教育孩子應該是學校的事、教師的事，反正與自己無關(guān)。更有絕大部分家長的教育還停留在棍棒和言語犀利上，沒有方式方法，對于生活的態(tài)度工作的態(tài)度甚至長輩朋友的態(tài)度，也并不避諱的在孩子面前呈現(xiàn)。家庭教育對于孩子的影響，是不論教師多么努力都很難改變的。

5.家長對孩子的過度關(guān)注?，F(xiàn)在的小學生多是獨生子女，父母以及祖父母六個人圍著一個孩子打轉(zhuǎn)，關(guān)注度極高。孩子在學生發(fā)生的一些偶然事件，即使沒有造成任何傷害，家長仍舊選擇不問緣由先找教師問罪，不是教師的錯，就是別的孩子的錯，總之自己家的大寶貝一定不會錯。這也給小學教師帶來了很大的工作壓力。

三、針對小學教師工作壓力的問題應當如何管理

1.使學校成為教師溫暖的家

每一個參與工作的人都希望能夠工作在一個充滿人性化的單位，對于教師這個職業(yè)來說更是尤為重要。一個學校的氛圍是否溫暖取決于校長對于教師的關(guān)心程度。校長對教師的關(guān)心和問候，可以使教師感受到溫暖，教師對學校會更加有歸屬感和安全感，隨之也會有更大的熱情投入到工作當中。這是一種良性循環(huán)。

2.用賞識的眼光看教師。想要教師能夠充分發(fā)揮自身才學，首先應當滿足教師的心理需求。學生以教師為榜樣，教師以校長為心靈上的指路明燈。因此校長要懂得以欣賞的眼光來看待每一位教師，管理而非奴役。尊重每一個教師的個性之處，用發(fā)展的眼光看待每一位教師。

3.建立有效的管理評定機制。不以分數(shù)論成敗，教育不僅僅是為了高分，更是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。因此、校方及社會對于教師教學水平的高低評判也應當隨之有所調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，小學教師的工作壓力多來源于社會、家長以及學校三方面，想要增強小學教師的幸福感，緩解工作壓力，首先要做到的是關(guān)心教師的心理需求，從而激發(fā)教師的熱情，其次，社會成員應當給予教師這個職位更多的理解與包容，增強整體的教育觀念，以求達到共同進步的完美結(jié)局。