潘秀領(lǐng)

（廣西百色市平果縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 廣西 百色 531499）

所謂“多向互動(dòng)”指的是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間開展的，多種形式的教學(xué)方式?！岸嘞蚧?dòng)”的教學(xué)方式并不是固定的，而是多向的，具有很大不確定因素的。在初中語文課堂中有效開展這一新型的教學(xué)方式，能夠加深師生之間、生生之間的交流，提高初中學(xué)生的交流、寫作和閱讀能力。所以在初中語文教學(xué)中，應(yīng)積極推廣“多向互動(dòng)”教學(xué)方式。

一、在初中語文教學(xué)中實(shí)施“多向互動(dòng)”教學(xué)法的重要意義

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

按照教育學(xué)的理論，互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然需求。馬克思主義理論指出，人的認(rèn)識(shí)來自實(shí)踐，而人的發(fā)展則需要緊密結(jié)合活動(dòng)。對于初中學(xué)生來說，實(shí)踐主要來源于對語文教學(xué)活動(dòng)的參與、感受以及體驗(yàn)。從心理學(xué)的角度分析，人對于事物的認(rèn)識(shí)主要來自其在真實(shí)環(huán)境中積累的輸入輸出的信息，也就是說人對于事物的認(rèn)識(shí)來源于人和環(huán)境的共同作用。應(yīng)試教育模式下，我國初中語文教學(xué)為了保證升學(xué)率，往往會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，初中語文教師在課堂中具有絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則只是知識(shí)的接收者。在這樣的模式下，雖然初中語文教師在課堂中會(huì)將所有的知識(shí)點(diǎn)都講到，但由于學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，難以對老師講授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，自然不能有效掌握語文知識(shí)，不僅如此由于學(xué)生在初中語文課堂中長期處于壓抑的狀態(tài)，逐漸會(huì)失去對語文的興趣。在語文教學(xué)中實(shí)施“多向互動(dòng)”教學(xué)法以后，能夠轉(zhuǎn)變教師“一言堂”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)

初中語文課程具有較強(qiáng)的人文性和工具性，在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中語文課程有的目標(biāo)有三個(gè)，第一是通過初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶；第二是引導(dǎo)學(xué)生對事物形成特殊體驗(yàn)，擁有自己的觀點(diǎn)；第三則是能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。而想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感知，只有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才會(huì)對語文教學(xué)產(chǎn)生美好體驗(yàn)。在初中語文課堂中實(shí)現(xiàn)“多向互動(dòng)”教學(xué)以后，學(xué)生就從以往的接受、模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，可以說“多向互動(dòng)”教學(xué)法就是幫助學(xué)生走進(jìn)語文知識(shí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的了良好途徑。通過“多向互動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生成為成為學(xué)習(xí)的主體實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、語文教學(xué)中實(shí)施“多向互動(dòng)”教學(xué)法的途徑

1.營造良好的互動(dòng)氛圍

信息時(shí)代下，初中學(xué)生接觸外界信息的途徑增加，對待事物也有了更加個(gè)性的思想和態(tài)度。作為初中語文教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)的思想觀念，將民主帶入課堂，實(shí)現(xiàn)“多向互動(dòng)”教學(xué)。對于初中語文教師來說，要實(shí)現(xiàn)“多向互動(dòng)”教學(xué)法，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通交流，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愛上語。除此之外初中語文教師在課堂要注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如在學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候可以通過眼神贊許、口頭表揚(yáng)等精神激勵(lì)方式，也可以通過設(shè)置表現(xiàn)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等物質(zhì)表現(xiàn)方式對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定?？傊屪寣W(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而愛上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

2.以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生搭建互動(dòng)平臺(tái)

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在初中語文教學(xué)中依舊需要以教師為主導(dǎo)，通過構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“多向互動(dòng)”教學(xué)。首先初中語文教師應(yīng)該做好教學(xué)預(yù)設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)“多向互動(dòng)”教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂開始之前，初中語文教師需要針對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后提前將有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，保證課程順利進(jìn)行，避免在課堂中出現(xiàn)不能回答學(xué)生問題導(dǎo)致學(xué)生困惑的現(xiàn)象。其次，初中語文教師需要采取科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的結(jié)合。例如在初中語文課堂中，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師不能直接參與進(jìn)行講解，而是組織學(xué)生和其他同學(xué)形成學(xué)習(xí)小組，讓他們討論解決問題，讓每個(gè)學(xué)生都具有平等的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣一來不僅讓學(xué)生更加深刻的掌握了語文知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了個(gè)人語言表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)自信心。

需要注意的是，教師在構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)的時(shí)候，不是讓學(xué)生牽著鼻子走，實(shí)施“多向互動(dòng)”教學(xué)的同時(shí)，要保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中語文教師在課堂中不應(yīng)該全程回答學(xué)生問題，如果學(xué)生提出的只是淺顯的問題，則不能起到學(xué)習(xí)效果，提出的問題與課堂無關(guān)，更加會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。也就是說在“多向互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都是主體，初中語文教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計(jì)劃的編制和實(shí)施，采用多元化的互動(dòng)方式了解學(xué)生情況，尊重學(xué)生個(gè)性思想的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，“多向互動(dòng)”教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。在初中語文教學(xué)中，實(shí)施“多向互動(dòng)”教學(xué)方式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，更有利于實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。所以作為初中語文教師，在教學(xué)中應(yīng)積極采用“多向互動(dòng)”教學(xué)法，通過營造良好的互動(dòng)氛圍、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)的方式，保證這一教學(xué)方式順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。