（浙江省杭州市蕭山區(qū)漁浦小學(xué)，浙江 蕭山 311256）

提要：本文就自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的一些做法，走進(jìn)口語(yǔ)交際內(nèi)容，把握教材本身的資源優(yōu)勢(shì)，并向課外延伸，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)不同的交流情景，得以有效落實(shí)學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練。

語(yǔ)言是交流的工具，在我們平時(shí)人與人的交往過(guò)程中，語(yǔ)言交流是最為頻繁的，而口頭語(yǔ)言的表達(dá)關(guān)系到最終交流的效果。在一個(gè)人一生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，孩子時(shí)期正是語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)間，這段發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期正處在小學(xué)階段。因此，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓我們的學(xué)生能正確地理解，準(zhǔn)確地使用好語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的思想，交流他們的情感。而作為一線的語(yǔ)文教師，就一定要把握教材，落實(shí)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效訓(xùn)練。

一、 走進(jìn)口語(yǔ)交際內(nèi)容，落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)

教材中每一單元都有安排口語(yǔ)交際內(nèi)容，都會(huì)和習(xí)作聯(lián)系在一起，如果能將口語(yǔ)交際真正得以落實(shí)，必將有效的提高學(xué)生聽話說(shuō)話的能力，也能加強(qiáng)學(xué)生和老師的正常溝通交流，走進(jìn)這些口語(yǔ)交際的內(nèi)容，利用好教材的安排，按部就班地落實(shí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（一）根據(jù)提示，暢說(shuō)“預(yù)”言

針對(duì)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，根據(jù)問(wèn)題的提示做好幾個(gè)方面的介紹，然后課堂上指名優(yōu)秀的學(xué)生先行試講，營(yíng)造學(xué)生踴躍發(fā)言的氛圍。如：在進(jìn)行《介紹一本書》這次訓(xùn)練前，我讓學(xué)生按自己的喜歡選擇看一本課外書，走進(jìn)書里去，了解書的主人公做了什么，能簡(jiǎn)要概括出該書的梗概，然后在四人小組內(nèi)向大家一一介紹，評(píng)比哪位同學(xué)介紹得完整，語(yǔ)言也流暢，推薦出代表上講臺(tái)介紹，最后當(dāng)被推薦的同學(xué)介紹完自己的書后對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可使看過(guò)的同學(xué)作適當(dāng)補(bǔ)充，再詢問(wèn)大家，是否有意向去閱讀此書?？梢哉f(shuō)，這些學(xué)生頭頭是道的講述，能吸引其他學(xué)生去借閱，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（二）口述見聞，再現(xiàn)“前”言

在我們身邊每天都在發(fā)生一些新鮮事，而現(xiàn)在科技又那么發(fā)達(dá)，qq、微信、手機(jī)新聞等都能第一時(shí)間將遙遠(yuǎn)地方所發(fā)生的事，傳到我們的耳中，讓我們足不出戶知曉世間大事，這就要求學(xué)生能對(duì)身邊的新聞多多留意。教學(xué)《小小新聞發(fā)布會(huì)》這次口語(yǔ)交際時(shí)，我就讓學(xué)生從自己身邊所發(fā)生的事情或從電視、廣播、報(bào)刊和廣告所吸收的信息中選擇一二件，抓住中心，能順利的講出來(lái)。這些先前在身邊所發(fā)生的事經(jīng)我們學(xué)生去尋找，組織語(yǔ)言在我們的課堂上向大家展現(xiàn)出來(lái)。我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備好話筒，站到教室的中間位置，像新聞聯(lián)播主持那樣為我們播報(bào)所搜集的新聞；如果可以，也可以錄音，并及時(shí)讓大家聽一聽該學(xué)生的錄音。相信這樣的設(shè)置一定會(huì)引發(fā)更多的學(xué)生參與，更好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，也能得到言語(yǔ)能力的有效訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由答辯

學(xué)生的情感也是非常豐富的，但有時(shí)面有顯示卻不輕易言說(shuō)。怎樣讓他們?cè)敢庹f(shuō)出自己內(nèi)心的想法呢？在課堂上就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教材中《講誠(chéng)信與善意的謊言》這一內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生都有不同的看法，為更好地讓他們表達(dá)自己的思想，可以讓他們各抒己見；又如《科技發(fā)展利大還是弊大》也是一個(gè)很好的例子，可以像大學(xué)生答辯那樣，進(jìn)行正反兩方的辯論。這次訓(xùn)練可以事先讓學(xué)生收集一些科技發(fā)展帶來(lái)的利弊的信息資料，課堂上只要讓學(xué)生就相關(guān)信息進(jìn)行闡述，談?wù)効萍及l(fā)展給我們帶來(lái)的利弊。當(dāng)然也可以先同桌對(duì)說(shuō)，再在全班同學(xué)中發(fā)言。學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容并不一定得到大家的認(rèn)同，但都會(huì)是自己的一些看法。應(yīng)該說(shuō)在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，都會(huì)表露自己的看法。

（四）向人祝賀，互說(shuō)贈(zèng)言

向別人表示祝賀的話雖然簡(jiǎn)短，但是卻是發(fā)自內(nèi)心的，往往在面對(duì)面時(shí)不易表達(dá)，組織好語(yǔ)句是非常重要的。在教學(xué)《畢業(yè)贈(zèng)言》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)祝賀的原因，再說(shuō)向誰(shuí)祝賀，祝賀什么。在了解了本次訓(xùn)練的要求后，我就讓班級(jí)同學(xué)面對(duì)自己的好友說(shuō)說(shuō)自己祝賀他的話，設(shè)計(jì)了兩人面對(duì)面的談話。結(jié)果，朋友之間一點(diǎn)都不感到拘束，都向?qū)Ψ奖磉_(dá)了自己對(duì)于朋友今后學(xué)習(xí)、生活上的美好祝愿。

當(dāng)然，聯(lián)系這一內(nèi)容我們可以擴(kuò)大范圍，到了某一個(gè)節(jié)日時(shí)，我們又可以怎樣向別人表示節(jié)日的祝賀，比如春節(jié)，可以讓學(xué)生面對(duì)不同的人說(shuō)說(shuō)祝賀的話（祝同輩在新年里學(xué)習(xí)進(jìn)步，越來(lái)越聰明；祝爸爸媽媽在新的一年里工作順利，萬(wàn)事順心；祝爺爺奶奶在新年里身體健康等），以訓(xùn)練學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力。

二、把握教材本身的資源優(yōu)勢(shì)，滲透訓(xùn)練內(nèi)容

我們的課堂是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)然生生之間也會(huì)互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程無(wú)疑是言語(yǔ)交流的過(guò)程。而在語(yǔ)文課堂上學(xué)生還會(huì)與文本產(chǎn)生共鳴，往往在這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該充分表達(dá)自己的思想，所以學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到保證。語(yǔ)文教師更要注意把握語(yǔ)文課文中蘊(yùn)藏著的說(shuō)話題材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的訓(xùn)練。

（一）角色對(duì)讀，你扮我演

教材中好些課文有人物之間的對(duì)話，讀好對(duì)話有助于學(xué)生語(yǔ)感的把握，我們要充分借助于這些資源，讓學(xué)生通過(guò)讀好人物對(duì)話去體會(huì)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而做好言語(yǔ)的日常訓(xùn)練。我們可以讓學(xué)生同桌互相對(duì)讀，在讀的過(guò)程中注意去揣測(cè)人物的心理，注意動(dòng)作和神態(tài)的變化，然后請(qǐng)比較順利的一對(duì)同桌自告奮勇在班上表現(xiàn)。如《夜鶯的歌聲》這一課，從小夜鶯的語(yǔ)言中可以體會(huì)到他的機(jī)智，而從軍官的語(yǔ)言中則體現(xiàn)他的陰險(xiǎn)狡詐。因此，讀好對(duì)話有助于理解人物的特點(diǎn)。學(xué)生分別扮演人物角色，通過(guò)讀好人物語(yǔ)言去揣測(cè)人物的特點(diǎn)，既能把握課文主題，也能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言朗讀。通過(guò)此類練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的情景、不同的話題、不同的時(shí)間和地點(diǎn)扮演不同的角色進(jìn)行言語(yǔ)的能力。而不同的角色又是通過(guò)扮演者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，原滋原味的文中人物語(yǔ)言是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的好素材。

（二）內(nèi)容復(fù)述，你聽我說(shuō)

在語(yǔ)文教材中，有不少是以記敘為主的文章，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)的篇目，學(xué)生學(xué)過(guò)之后，我們可以安排復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)。首先可以對(duì)課文內(nèi)容做一簡(jiǎn)要的概述，然后能把握故事情節(jié)的發(fā)展加以敘述。這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)能力。如教學(xué)《將相和》這篇課文，課文由三個(gè)小故事串連而成，講述將相由“不和”到“和”的過(guò)程，前因后果，學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事的發(fā)生一清二楚了，于是安排學(xué)生先將課文內(nèi)容進(jìn)行概括，然后分三個(gè)小故事進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述中對(duì)優(yōu)秀者要求能將三個(gè)小故事串連起來(lái)，對(duì)于情節(jié)的把握，人物的語(yǔ)言能精煉到位，聽的學(xué)生也能指出一些錯(cuò)誤。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，你訪我談

每次看電視新聞，總會(huì)看到記者在第一現(xiàn)場(chǎng)作采訪報(bào)道，那種記者采訪的畫面學(xué)生也見怪不怪了。作為新聞?dòng)浾咝枰信R場(chǎng)應(yīng)變的能力，語(yǔ)言的功底要相當(dāng)了得。而在我們的實(shí)際教學(xué)中也會(huì)有這樣的題材，我們可以試著用記者采訪的形式進(jìn)行。如學(xué)了《小苗和大樹的對(duì)話》后，為對(duì)課文內(nèi)容加以鞏固，我采用師生間的訪談，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：怎樣才能把文章寫好？自小就學(xué)習(xí)外語(yǔ)有沒(méi)有必要？每學(xué)期我們都要那么多古詩(shī)文，可是有些卻不能完全理解，是不是可以長(zhǎng)大些再去背誦呢？……學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，組織語(yǔ)句，對(duì)于問(wèn)題的回答可謂是得心應(yīng)手。

（四）留白想象，我思我說(shuō)

有些課文結(jié)構(gòu)清晰完整，但聯(lián)系上下文總歸有讓人思考的地方，不妨搞些設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生去想象。所以教師在備課之時(shí)不妨去關(guān)注一下課文的留白之處，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生展開想象，并口述出來(lái)。如《金色的腳印》這一課中，正太郎摔下了懸崖，而后交代他從安田先生那里要回了小狐貍。那么正太郎摔下懸崖后究竟發(fā)生了什么？為什么后來(lái)正太郎能從安田先生那里要回小狐貍呢？……設(shè)置這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話。我覺(jué)得這樣的訓(xùn)練非常合理，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，很好地進(jìn)行了說(shuō)話的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生進(jìn)行練筆呢。

三、關(guān)注課堂內(nèi)外雙向聯(lián)系，擴(kuò)大訓(xùn)練范圍

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@是一位教育家的至理名言。是的，生活本身就是一門學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該與生活接軌。我們的學(xué)生除了在學(xué)校課堂上的學(xué)習(xí)，課外的練習(xí)交流也是非常重要的。況且學(xué)生在課外交往的對(duì)象會(huì)更多，碰到的話題也會(huì)更加廣泛，言語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)自然更多。

（一）走進(jìn)生活實(shí)際，與不同角色當(dāng)面交流

在生活中，每個(gè)人都扮演著不同的角色，我們的學(xué)生也不例外。他們作為孩子與家人朋友，作為顧客與商場(chǎng)超市工作人員，作為病人與醫(yī)生護(hù)士等等，一旦與這些人員的接觸，都需要用言語(yǔ)進(jìn)行交流，涉及的話題也會(huì)是各種各樣的。所以，學(xué)生言語(yǔ)能力是非常重要的，平時(shí)我們應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。在語(yǔ)文課上，我們可針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，由學(xué)生在課外進(jìn)行，再把課外交流的情況在課堂上講述交流。如四下第六單元“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從身邊的爺爺奶奶爸爸媽媽那兒了解他們小時(shí)候的一些事，一些與田間勞作相關(guān)的事，或者可以的話也去田間走走，勞動(dòng)一番，然后在課堂上將感受到的田園風(fēng)光作簡(jiǎn)要的交流。

應(yīng)該說(shuō)，結(jié)合教材在課外有意識(shí)地訓(xùn)練，既能讓學(xué)生鞏固課本知識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生與他人的交往，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)就能更進(jìn)一步地落實(shí)了。

（二）聯(lián)系生活閱歷，將所見所聞?wù)n堂講述

現(xiàn)在很多的學(xué)生家長(zhǎng)趁著寒暑假、周末等時(shí)間會(huì)帶著孩子到處游玩，在游玩過(guò)程中孩子不僅飽覽了祖國(guó)的山山水水，還開闊了眼界。在我們的語(yǔ)文教材中就有一些游記類課文，教學(xué)這些課文就可以聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷。如《記金華的雙龍洞》《萬(wàn)里長(zhǎng)城》《桂林山水》這些課文，在上課之前，讓那些有過(guò)這些游歷的學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)金華雙龍洞、萬(wàn)里長(zhǎng)城、桂林的認(rèn)識(shí)，介紹一下自己的游玩經(jīng)歷。應(yīng)該說(shuō)這些學(xué)生的講述會(huì)極大地引起大家對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)課文學(xué)完之后，沒(méi)去游覽過(guò)的學(xué)生也會(huì)向家長(zhǎng)去講述班級(jí)同學(xué)的游覽經(jīng)歷，也會(huì)讓自己的家長(zhǎng)帶去游覽課文中所講到的一些旅游景點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練得到了加強(qiáng)。

通過(guò)以上有目的有意識(shí)地訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的言語(yǔ)能力必會(huì)得到培養(yǎng)和提高。學(xué)生言語(yǔ)能力的水平也直接關(guān)乎他們的寫作水平，有時(shí)候，可以在這些言語(yǔ)訓(xùn)練后讓學(xué)生進(jìn)行練筆。應(yīng)該說(shuō)在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到改善和提高。言語(yǔ)訓(xùn)練真的是基礎(chǔ)，扎實(shí)打好這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)必須一步一步腳踏實(shí)地去做的。