（廣西梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)中心校，廣西 梧州 543116）

引言：

在我們的語文教學(xué)中，進(jìn)行寫作練習(xí)的方式有很多比如作文、摘抄等，但是這些方式都存在耗時長、篇幅大的問題相比課堂小隨筆確實不再適合現(xiàn)在的教學(xué)方式。課堂小隨筆就比較靈活、貼近課文還能從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，是現(xiàn)在比較常見的訓(xùn)練方式。

一、通過仿寫內(nèi)容訓(xùn)練小練筆

小學(xué)六年級的學(xué)生雖然屬于小高階段，但是還停留在閱讀能力比較差,可以讓學(xué)生在所學(xué)課文里選擇自己喜歡的精美的、手法奇妙的、結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥佣温?；或者一些名人名言和名篇的仿寫，來進(jìn)行借鑒和模仿。舉個例子：在課文《金色的腳印》里“光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著”這句話里面的“光禿禿”、“冷清清”、“孤零零”這樣的疊詞，教師可以讓學(xué)生用這幾個詞寫個小隨筆或者出幾個類似的疊詞讓學(xué)生們自由組合，這樣寫隨筆的方式更能讓學(xué)生理解。但是仿并不是抄，而是在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，教師要注意這一點。

二、利用文本進(jìn)行訓(xùn)練

現(xiàn)在的很多文章都會在最后有一些巧妙地設(shè)計，比如在結(jié)尾處留下懸念或者把結(jié)尾虛化，結(jié)尾留白給學(xué)生一些想象的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去續(xù)寫自己內(nèi)心屬意的結(jié)局。這樣可以豐富學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到訓(xùn)練課堂小隨筆的效果。

三、情景小練筆

有計劃有主題的小練筆訓(xùn)練的是學(xué)生的技能，是教師以自己的經(jīng)驗和思維來牽引學(xué)生，但是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去創(chuàng)造屬于自己的課堂隨筆更能提高學(xué)生的經(jīng)驗和能力。比如說在學(xué)生進(jìn)入到某一堂意境優(yōu)美的課程中，有感而發(fā)時，教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行情景訓(xùn)練隨堂小練筆，這樣讓學(xué)生把情感轉(zhuǎn)化為文字的方式更讓人記憶深刻。

結(jié)語：

教師如果在充分利用精美課文這些資源的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生自己的思想情感來訓(xùn)練學(xué)生的課堂小練筆，一定會讓學(xué)生的語文寫作水平突飛猛進(jìn)，冰三尺非一日之寒，教師還是要注重學(xué)生的閱讀積累和寫作技能的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。