馮冬云

（江蘇省海門市第一中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

高中政治是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的學(xué)科，通過(guò)原理性的知識(shí)講解，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為他們走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。為了便于學(xué)生更深刻地理解教材中的原理，防止其陷入死記硬背的怪圈中，這里建議運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，構(gòu)建生活化的課堂，以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的理解能力，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果和目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是運(yùn)用生活化教學(xué)模式的前提。教師要主動(dòng)意識(shí)到教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性，通過(guò)言傳身教向?qū)W生傳達(dá)某種信息，即以全新的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，并把生活化教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中去。當(dāng)然，在運(yùn)用生活化教學(xué)模式之前，必須持有三個(gè)理念：一是教學(xué)方式設(shè)計(jì)的多元化理念；二是教學(xué)內(nèi)容的探討理念；三是學(xué)生主體地位的理念。

例如，在講解必修一中的《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課時(shí)，教師適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒(méi)有始終如一地給學(xué)生講解教材中的理論知識(shí)，而是先把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主持課堂，讓其自由發(fā)揮。為了深入理解課本上的知識(shí)，學(xué)生在課前都積極預(yù)習(xí)，做好充分的上課準(zhǔn)備。“小老師”上完主要內(nèi)容后，其他學(xué)生可以提問(wèn)與課文相關(guān)的內(nèi)容，如“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”“經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)”等問(wèn)題?！靶±蠋煛闭f(shuō)出自己對(duì)這些問(wèn)題的理解。而教師則根據(jù)這些觀點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在整堂課中都保持高度的專注，圍繞活動(dòng)的開(kāi)展而自主學(xué)習(xí)。最后教師進(jìn)行總結(jié)，可以起到釋疑解難的作用，也可以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

二、重視師生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系有利于課堂環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，也有利于教師與學(xué)生充分展開(kāi)互動(dòng)。這些都是生活化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的必備條件。良好的溝通和交流能夠讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心；學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)和信息方面的支持，會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

例如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活教材中的《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》一課時(shí)，教師首先分配好任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)人數(shù)均等的小組。此時(shí)的教師以一個(gè)旁聽(tīng)者和參與者的身份深入小組中去，跟學(xué)生一起交流，共同探討貨幣的本質(zhì)、商品的含義以及基本屬性等問(wèn)題。學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹膮⑴c而畏懼，因?yàn)檫@種課堂的師生互動(dòng)已經(jīng)成為習(xí)慣，而且還能夠拉近師生之間的距離，使師生關(guān)系更為融洽。這一課的內(nèi)容是最適合運(yùn)用生活化教學(xué)模式的，因?yàn)閷W(xué)生的生活離不開(kāi)貨幣，離不開(kāi)商品。這也在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生指明方向，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

生活化的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是輕松和毫無(wú)壓力的，如果教師仍然保持傳統(tǒng)威嚴(yán)的形象，學(xué)生是無(wú)法做到真正投入生活化教學(xué)情境中的。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無(wú)異樣。

三、立足教材實(shí)際，整合生活化教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心。新課程理念倡導(dǎo)“貼近生活，關(guān)注學(xué)生”，所以政治教材的編寫也順應(yīng)這種趨勢(shì)，增加了大量的生活案例和社會(huì)熱點(diǎn)話題。但是有的案例與學(xué)生的實(shí)際生活背離太遠(yuǎn)，以學(xué)生的知識(shí)背景不太容易理解案例中的內(nèi)容。這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不一定要用教材中的案例，只要能夠幫助學(xué)生理解的都可以拿來(lái)使用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，找到課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)。

例如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活中的《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，教師就可以不使用教材中的探究?jī)?nèi)容。生活中，學(xué)生是消費(fèi)者，總會(huì)遇到某種商品價(jià)格上漲或下跌的現(xiàn)象，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。如教師可以這樣引導(dǎo)：“馬上就要放寒假過(guò)年了，你們都會(huì)買新衣服，大家想想現(xiàn)在買剛上市的衣服，還是買快下架的衣服，哪個(gè)更為劃算呢？”學(xué)生都開(kāi)始思考起來(lái)。有位學(xué)生比較有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)道：“一般換季的新裝都會(huì)在季節(jié)的末尾到來(lái)，春節(jié)是冬季快要結(jié)束的時(shí)候，我們可以在這時(shí)候買自己需要的羽絨服等衣服，這些冬季的衣服都在下架打折，優(yōu)惠力度很大，雖然春天即將到來(lái)，但是春寒料峭，我們還可以穿很長(zhǎng)時(shí)間呢。”

教師及時(shí)地對(duì)這位學(xué)生的觀點(diǎn)予以肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出價(jià)格下跌會(huì)增強(qiáng)對(duì)這種商品的需求量的原理，讓學(xué)生感受到這種原理的正確性，同時(shí)也整合了教學(xué)內(nèi)容。

四、誘發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高中政治學(xué)科內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特設(shè)的情境中，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在這些生活情境中去把握知識(shí)的本質(zhì)，最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的[2]。

例如，在講到《意識(shí)的作用》一課時(shí)，教師提出了以下問(wèn)題：不論是正確還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是對(duì)客觀事物的反映。但是人類在建設(shè)樓房之前，先設(shè)計(jì)圖紙，根據(jù)圖紙的外在表象去建造。大家想想到底是先有物質(zhì)還是先有意識(shí)呢？教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了思考的空間，讓他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶。教學(xué)實(shí)踐證明，生活化的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想去探索，自覺(jué)地運(yùn)用書本知識(shí)去解決問(wèn)題，體驗(yàn)思想政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，提高學(xué)生關(guān)注和參與生活的能力。

情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生置身在其中去思考和探索，讓學(xué)生自覺(jué)地去聯(lián)系生活中的場(chǎng)景，主動(dòng)地把生活中的元素和教材中的原理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而在生活中找到哲學(xué)依據(jù)。

五、提升教師水平，保證生活化教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的實(shí)施者，因此教師的教學(xué)水平也決定著教師使用何種教學(xué)方法，影響教學(xué)效果。教師要提升自己的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，靈活自如地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在講到《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課時(shí)，在每周的例行教研活動(dòng)中，進(jìn)行這一課教學(xué)討論，主要探討我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么，每種經(jīng)濟(jì)成分在經(jīng)濟(jì)制度中的地位如何等。教師根據(jù)自己的理解談?wù)撘恍┛捶?，還探討了在這節(jié)課中如何運(yùn)用生活化教學(xué)模式的問(wèn)題，如何讓學(xué)生更加深刻地理解教材中的內(nèi)容等。這些問(wèn)題的探討很有必要，首先可以統(tǒng)一教學(xué)思想，其次有利于提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又能補(bǔ)充新的思想，融入新的觀點(diǎn)，把探討的結(jié)論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，需要以過(guò)硬的教學(xué)水平為依托，就好比上好的食材需要高超的大廚才能烹飪成美味佳肴一樣，否則無(wú)法保證這種教學(xué)模式使用后的實(shí)際效果。因此我們教師要提升自己的教學(xué)水平，保證生活化教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中思想政治課實(shí)施生活化教學(xué)是新課程改革的要求。面對(duì)新課程改革，高中政治教師要不斷更新觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課本理論與生活實(shí)踐有機(jī)融合，提高高中思想政治教學(xué)的整體質(zhì)量。

[1]林儀.高中政治課堂中的生活化教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2015，(11)：110.

[2]盧小利.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016，(01)：63.