王 玲

（河北省唐山市樂(lè)亭縣姜各莊初級(jí)中學(xué)，河北唐山 063000）

引 言

課改的前途是光明的，道路卻是曲折的。

和眾多學(xué)校一樣，姜各莊初級(jí)中學(xué)的課堂改革采取拿來(lái)主義，派教師代表到全國(guó)各地名校進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，模仿借鑒。很快，在教師代表的示范引領(lǐng)下，班內(nèi)小組分好了，黑板版塊劃開(kāi)了，學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任老師，講解分析，課改像模像樣地搞起來(lái)了?？墒?，一段時(shí)間后，收獲的不是學(xué)習(xí)氛圍的高漲，卻是班內(nèi)紀(jì)律的渙散；不是學(xué)生成績(jī)的提高，卻是考試名次的后退。經(jīng)驗(yàn)的缺失和形式主義給了姜各莊初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師當(dāng)頭一棒，第一次課改就這樣悄無(wú)聲息地夭折了，課堂又恢復(fù)了往日的平靜。

課改的火焰雖然在姜各莊初級(jí)中學(xué)沉寂了，但在付永國(guó)校長(zhǎng)的心中卻一直默默地燃燒著，他痛定思痛后毅然決定：要重整旗鼓，再興改革，走出一條具有姜各莊初中特色的課改之路。于是，2017年，學(xué)校課改的大旗又一次高高豎起，有了前車(chē)之鑒，新課改不再是簡(jiǎn)單的模仿，而是要因地制宜、適應(yīng)形勢(shì)。付永國(guó)校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多方查閱，運(yùn)籌帷幄，制訂了課改的模式——自學(xué)先導(dǎo)，互助探究；提出了課改的口號(hào)——先學(xué)后學(xué)，先學(xué)后教，即教師先學(xué)，學(xué)生后學(xué)，學(xué)生先學(xué)，教師后教；確定了教學(xué)的過(guò)程——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固；規(guī)范了教師的行為——三不講，三不留，即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不看不講，合作探究——不議不講，導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)——不練不講。

2018年，樂(lè)亭縣教育局提出了“課堂改革攻堅(jiān)年”口號(hào)，有了上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有了課改環(huán)境的熏陶，姜各莊初級(jí)中學(xué)的課改步伐更加堅(jiān)定了，在“預(yù)習(xí)先導(dǎo)，互助探究”模式的基礎(chǔ)上又細(xì)化出“三時(shí)三級(jí)”策略。三時(shí)指的是課前如何搞好預(yù)習(xí)、課中如何搞好探究、課后如何搞好復(fù)習(xí)；“三級(jí)”即作業(yè)彈性化、任務(wù)分層化、測(cè)評(píng)賞識(shí)化。

預(yù)習(xí)是自學(xué)的基礎(chǔ)，從假期、周末對(duì)課本整體知識(shí)的粗預(yù)習(xí)，到課前一天對(duì)所學(xué)知識(shí)的細(xì)預(yù)習(xí)，再到課前對(duì)授課內(nèi)容的難點(diǎn)交流，層層遞進(jìn)，逐漸深入。探究是學(xué)習(xí)的深化，通過(guò)生生探究、小組探究、師生探究、作業(yè)探究等多種形式，共同解決學(xué)習(xí)中的疑惑、課堂中的爭(zhēng)議、教學(xué)中的重點(diǎn)、檢測(cè)中的共性[1]。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的鞏固，“溫故而知新”。當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)鞏固；當(dāng)天作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；當(dāng)周小測(cè)，綜合練習(xí)；當(dāng)月考試，整理重點(diǎn)。循序漸進(jìn)，鞏固提升。

“生生不同，因生制宜”，小組建設(shè)是高效課堂的核心環(huán)節(jié)。設(shè)置小組，任務(wù)分層，A生點(diǎn)評(píng)，B生、C生展示，多人交流，做到生生有任務(wù)、人人有事做、天天有進(jìn)步。作業(yè)選留彈性多樣，A類(lèi)側(cè)重拓展性題目，注重能力的提升；B類(lèi)側(cè)重基礎(chǔ)性題目，注重基礎(chǔ)的夯實(shí)；C類(lèi)側(cè)重低起點(diǎn)題目，注重習(xí)慣要求。評(píng)價(jià)機(jī)制以賞識(shí)為主，且使量化考核貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

課改深入推進(jìn)，困難接踵而至。為了確保新課改扎實(shí)穩(wěn)步進(jìn)行，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)帶領(lǐng)姜各莊初級(jí)中學(xué)的全體教師披荊斬棘、攻堅(jiān)克難，風(fēng)雨兼程中一路走來(lái)。

一、轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)定信心

新的模式讓許多教師和家長(zhǎng)疑慮重重：“課堂交給學(xué)生，紀(jì)律還有保障嗎？”“老師都教不會(huì)，學(xué)生能自學(xué)好嗎？”為了打消大家的疑慮，校長(zhǎng)首先想到的是幫助大家轉(zhuǎn)變思想。于是，學(xué)校投入大量資金為廣大教師安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2018年3月初，付永國(guó)校長(zhǎng)組織全體教師集中學(xué)習(xí)課改文件，從當(dāng)前教育改革的潮流看課改的迫切性，從素質(zhì)教育的需要看課改的重要性，轉(zhuǎn)變思路，引領(lǐng)思維習(xí)慣。2018年3月末，他安排各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取唐山六十八中劉俊海校長(zhǎng)的講座，感受課改的艱難歷程，吸取課改成功的經(jīng)驗(yàn)。2018年4月初，他聘請(qǐng)江西金太陽(yáng)集團(tuán)江太海主任來(lái)校授課，系統(tǒng)講解高效課堂的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，精準(zhǔn)把握高效課堂的流程與操作，開(kāi)拓視野、提高認(rèn)識(shí)。2018年6月和10月，學(xué)校又邀請(qǐng)金太陽(yáng)集團(tuán)教授潘俊杰、主任徐志安剖析學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，傳授方法、答疑解惑。很快，大家對(duì)課改有了高層次的理解，并一致認(rèn)定：高效課堂是解決教學(xué)滑坡的唯一途徑。

二、請(qǐng)進(jìn)走出，完善自我

“打鐵還需自身硬?！苯處熍c學(xué)生只有取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高素質(zhì)，才能促使課改快速趨于完善、成熟。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和金太陽(yáng)教育集團(tuán)的輔助下，姜各莊初級(jí)中學(xué)的教師大膽走出去，遠(yuǎn)赴江西參觀(guān)培訓(xùn)，南上雄縣、寧晉跟班學(xué)習(xí)，巡回唐山各縣研討聽(tīng)課，又邀請(qǐng)聯(lián)盟學(xué)校精英教師來(lái)校講課示范。在一次次交流學(xué)習(xí)中，姜各莊初級(jí)中學(xué)的教師吸取了優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，捕捉了課改動(dòng)向，收獲了教學(xué)方法，為姜各莊初級(jí)中學(xué)課改之路的平穩(wěn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、選擇載體，獲取支撐

“他山之石，可以攻玉。”以往簡(jiǎn)單的模仿導(dǎo)致的失敗讓每個(gè)姜各莊初級(jí)中學(xué)師生記憶猶新。要改革，就要選擇一套適合自己的確實(shí)可行的模式，“東施效顰”只能適得其反。經(jīng)過(guò)苦苦尋覓，比較考察，終于形成姜中成型的模式。從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用到小組的組織建設(shè)，再到練習(xí)的選編配制，日清、周測(cè)、月考，方方面面，切合實(shí)際，獨(dú)具特色。課改避免了形式的模仿，真正落到了實(shí)處。

四、持之以恒，反復(fù)錘煉

改革不是追趕潮流，教育不是逢場(chǎng)作戲，長(zhǎng)期堅(jiān)持才是硬道理。為此，姜各莊初級(jí)中學(xué)采取了一系列行之有效的措施，如抓骨干，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行校內(nèi)課改大賽，鼓勵(lì)青年教師積極參與，榜樣引領(lǐng)，掀起熱潮；搞論壇，分享經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)教師論壇，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師宣講可行經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；同研備課，以老帶新，要求教師集體備課，青年教師向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速提高；重教研，互聽(tīng)互評(píng)，堅(jiān)持每周一次教研活動(dòng)，學(xué)科教師全員參與，聽(tīng)后必評(píng)，促其成長(zhǎng)。反復(fù)磨煉中，姜各莊初級(jí)中學(xué)教師不僅對(duì)高效課堂駕輕就熟，也在這種新型模式中體驗(yàn)了成功的喜悅。

五、共同努力，創(chuàng)造輝煌

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！睅啄甑恼n改之路，姜各莊初級(jí)中學(xué)雖走得艱辛，卻也收獲了累累碩果。教師從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生，以往的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向緊密合作；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中放飛想象的翅膀，展現(xiàn)創(chuàng)造的魅力。一次次歷練，教師迅速成長(zhǎng)，許多精英脫穎而出：王玲、趙月、趙玲、商林秋、母曉歡、劉金苗、洪穎、李敬群、劉旭、楊瑞雪、黨小旭、李金鳳、何雅靜等教師屢次在各級(jí)示范課大賽中獲獎(jiǎng)。一次次嘗試，改革日趨成熟，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升：在全縣期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，九年級(jí)縣排名提升三個(gè)名次，位居全縣第四，七八年級(jí)提升兩個(gè)名次，學(xué)生優(yōu)秀率顯著提高。

結(jié) 語(yǔ)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?！苯髑f初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師就是憑著這種韌勁、拼勁和干勁，催開(kāi)了高效課堂的花蕾，收獲了豐碩的成果。讓我們共同祝福姜各莊初級(jí)中學(xué)在課改的路上越走越遠(yuǎn)，越來(lái)越好。