福建省德化縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 吳敏敏

說到幼兒園教學(xué)，人們肯定第一時(shí)間想到了游戲，游戲是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)活動(dòng)。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園課程的重要形式之一，也是一種有效的教學(xué)模式。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，通過參與輕松有趣的游戲活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒與他人合作交流，激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒樹立正確的價(jià)值觀，存進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

一、材料投放要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

人既具有共性，又具有個(gè)性，幼兒亦是如此。喜歡玩耍、熱愛游戲是幼兒的共性，但對(duì)于玩什么樣的游戲，如何游戲，每個(gè)幼兒又有不同的需求，這就是幼兒的個(gè)性。在游戲活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的個(gè)性，滿足不同學(xué)生的不同需要，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，限制幼兒的發(fā)展。這就要求教師在分發(fā)游戲材料時(shí)充分滿足學(xué)生的需求，不能將所有的游戲活動(dòng)都規(guī)定死。

比如區(qū)域游戲活動(dòng)——折紙，我們對(duì)不同年齡段的學(xué)生提出的要求就不一樣。在給中班學(xué)生分發(fā)游戲材料時(shí)，我們準(zhǔn)備了大小、顏色、形狀、厚度各不相同的彩色卡紙和剪刀。我們沒有給學(xué)生提出任何要求，只是讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行手工創(chuàng)造。他們可以折一個(gè)大大的飛機(jī)，也可以疊一只小小的兔子，我們沒用統(tǒng)一規(guī)定他們必須折一個(gè)多大的飛機(jī)或者是統(tǒng)一折一只小兔子，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行手工制作時(shí)就有很多種選擇，比如在選擇紙張的形狀時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做一個(gè)飛機(jī)需要長(zhǎng)方形的紙，做一朵玫瑰需要正方形的卡紙；在學(xué)生動(dòng)手制作的過程中，他們又發(fā)現(xiàn)紙張的厚度會(huì)影響到操作的流利程度；在看到成品后，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)紙張的大小、顏色影響了成品的美觀。因此，教師在區(qū)域游戲的材料提供上不能限制學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造，種類豐富的材料更能滿足幼兒的個(gè)性差異，使幼兒選擇更符合自身需求的材料，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

二、創(chuàng)建游戲環(huán)境要有助于幼兒自主發(fā)展

幼兒園教學(xué)多以游戲?yàn)榛A(chǔ)，這讓很多人誤會(huì)幼兒園只是帶著幼兒玩耍，并沒有真正教會(huì)孩子什么東西。其實(shí)并不是這樣，幼兒園又稱學(xué)前教育，是因?yàn)橛變簣@為孩子步入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，幼兒園的游戲設(shè)置并不是簡(jiǎn)單地為了娛樂孩子，更是為了孩子在區(qū)域游戲活動(dòng)中得以發(fā)展。這就要求教師在指導(dǎo)游戲的過程中，關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異，多給孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的發(fā)展水平參與到游戲中，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

例如區(qū)域游戲活動(dòng)——捏橡皮泥，通過這個(gè)游戲，教師希望鍛煉學(xué)生捏小泥人的能力。但是一個(gè)小泥人的制作過程太過復(fù)雜漫長(zhǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的技藝有極高的要求，還需要學(xué)生有足夠的耐心。這一點(diǎn)對(duì)幼兒來說比較困難，而且每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平不一樣，他們對(duì)該游戲的喜愛程度也不一樣，我們需要給幼兒自由的發(fā)展空間，讓幼兒先從簡(jiǎn)單的小花朵之類的事物東西捏起，在捏橡皮泥這個(gè)領(lǐng)域不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘捏橡皮泥的樂趣。當(dāng)幼兒的喜愛程度和技術(shù)水平都有一定的提升后，再去捏難一點(diǎn)的小泥人等。

三、開展游戲活動(dòng)要盡力滿足幼兒的發(fā)展需要

興趣是最好的教師，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)與他們對(duì)該游戲的興趣程度密切相關(guān)。當(dāng)某一項(xiàng)游戲符合學(xué)生的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極參與，熱情高漲，當(dāng)某一項(xiàng)游戲并不是學(xué)生所喜愛的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)應(yīng)付了事。因此，教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置游戲，盡力滿足幼兒的發(fā)展需求。

比如區(qū)域游戲——纏魚線，可以分為直接繞、斜繞和交叉繞，通過觀察教師發(fā)現(xiàn)，直接繞學(xué)生都能輕易完成，但交叉繞時(shí)，大部分學(xué)生就有問題了。不僅如此，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以完不成交叉繞，是因?yàn)閷W(xué)生在繞的過程中容易看錯(cuò)魚骨的位置或者把繞的順序弄亂。為了讓學(xué)生更好地完成交叉繞，我們給學(xué)生提供了筆，讓學(xué)生利用筆的輔助去完成交叉繞。但是我們并沒有說明筆的用處，學(xué)生在思考如何用筆輔助完成交叉繞的時(shí)候，就鍛煉了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的自主思考，發(fā)展了學(xué)生的智慧。與此同時(shí)，教師也有更多的時(shí)間去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。除此之外，教師還需要主動(dòng)與幼兒交流，及時(shí)了解幼兒的發(fā)展需求，為接下來的游戲活動(dòng)做準(zhǔn)備。

四、制定游戲規(guī)則要激發(fā)幼兒的規(guī)矩意識(shí)

沒有規(guī)矩不成方圓，生活中人們做人做事都要在法律的規(guī)定內(nèi)，不能逾越了法律，否則就會(huì)受到懲罰。幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)就要激發(fā)幼兒的規(guī)矩意識(shí)，讓幼兒知道什么該做，什么不能做，這是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的有效方法。

例如“科學(xué)區(qū)”的游戲——“好玩的水槍”，在這個(gè)游戲過程中，我們會(huì)用到注射器一類的尖尖的東西，我們必須在游戲前讓學(xué)生明白到它的危害性，在游戲中務(wù)必讓學(xué)生不要用它傷害到自己或同學(xué)。同時(shí)，游戲規(guī)則是減少學(xué)生矛盾的重要保障。幼兒不懂什么對(duì)錯(cuò)，即便在游戲過程中也容易產(chǎn)生矛盾，就像“好玩的水槍”的游戲，兩個(gè)學(xué)生就可能因?yàn)閷?duì)方將水打到了自己身上而產(chǎn)生矛盾。因此，在游戲前制定規(guī)則必不可少，每個(gè)學(xué)生都必須遵守游戲規(guī)則，為了讓學(xué)生心甘情愿地遵守規(guī)則，教師可以讓學(xué)生自行商量制定規(guī)則。

五、開展游戲活動(dòng)要尊重幼兒的生活實(shí)踐和直接體驗(yàn)

音樂能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言能力等，在幼兒的發(fā)展階段作用非凡。因此，區(qū)域游戲活動(dòng)要注重發(fā)揮音樂本身的作用，幫助幼兒形成健全的感情和人格。在游戲的開展中融入音樂，將游戲和音樂相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了娛樂性，更體現(xiàn)了它的時(shí)效性、多元性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要尊重幼兒的生活實(shí)踐。

例如，在教學(xué)歌曲《愛我你就抱抱我》時(shí)，教師可以將學(xué)生以奇數(shù)個(gè)人為一組進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生就開始圍著圈走動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)“抱抱我”三個(gè)字時(shí)，學(xué)生就兩兩抱作一團(tuán)，落單的學(xué)生就會(huì)被淘汰。這樣的游戲?qū)⒁魳啡谌肫渲?，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了歌曲的意義，還加深了學(xué)生之間的情誼，激發(fā)了學(xué)生的游戲熱情，讓學(xué)生的情感在游戲中得以強(qiáng)化和豐富。

總而言之，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園展開教學(xué)的重要方法，是促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效途徑。各幼兒園的全體教師員工需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求不斷更新制定新的區(qū)域游戲活動(dòng)和游戲策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中玩得開心，學(xué)得開心，在游戲中潛移默化地成長(zhǎng)。