秦智宇

（江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校，江蘇泰州 225300）

引 言

在如今社會(huì)，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷加大，學(xué)生的教育問題也越來越被重視。作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校的教育工作必須到位。而初三的教育工作更是屬于教育工作的重中之重。初三，又被稱為畢業(yè)班。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期往往會(huì)比較迷茫，他們的升學(xué)壓力也會(huì)比較大。那作為班級(jí)的組織者與管理者，班主任必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，讓他們?cè)谌松牡谝粋€(gè)比較重要的路口上不至于走岔路，然后讓每一名學(xué)生都能順利地度過這個(gè)階段。接下來筆者就班主任怎樣做好初三班級(jí)管理工作這個(gè)問題，從以下四個(gè)方面來進(jìn)行具體闡述。

一、樹立班主任威信

班主任不僅僅是一個(gè)教育者，還是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。可以說，班主任在整個(gè)班級(jí)中所處的地位無人能比。一個(gè)班級(jí)能否成為積極向上、勤奮好學(xué)的班集體，班主任起著決定性的作用[1]。因此，作為班主任，就必須樹立自己的威信。古人曾經(jīng)說過：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。”有威信的班主任與無威信的班主任，學(xué)生對(duì)其態(tài)度是截然不同的。學(xué)生會(huì)對(duì)前者表示敬畏，能很好地完成其所布置的任務(wù)，對(duì)其教導(dǎo)也會(huì)放在心上；對(duì)后者則是毫無畏懼，對(duì)其所布置的任務(wù)、說過的話往往置若罔聞。因此，樹立威信是每一名班主任都必須做到的，初三班主任就更需要如此。

那如何樹立自己的威信呢？筆者認(rèn)為，成為學(xué)生的嚴(yán)師、慈母和益友是很有必要的。嚴(yán)師首先要求班主任擁有豐富的知識(shí)水平，能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；其次，班主任必須對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，班主任對(duì)其應(yīng)有一個(gè)嚴(yán)肅的態(tài)度。班主任只有自己態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生才能有樣學(xué)樣，收起自己對(duì)待學(xué)習(xí)的不認(rèn)真態(tài)度。慈母則要求班主任對(duì)學(xué)生多加關(guān)注，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生在生活中遇到的問題加以解決。益友則要求班主任可以很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，作為他們的引導(dǎo)者，傾聽他們的心聲，然后就他們遇到的問題提出合理的解決建議?？傊?，做學(xué)生的嚴(yán)師、慈母和益友，樹立起作為班主任的威信，是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

二、制定目標(biāo)，明確方向

由于初三階段本身要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，它主要是對(duì)初一、初二階段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的階段。因此，大量的做題訓(xùn)練是必不可少的。各種資料、試卷層出不窮，做題的枯燥煩悶、考試的壓力，讓學(xué)生由此產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，如，厭學(xué)、退縮、自我懷疑等等。產(chǎn)生這種情緒的主要原因就是學(xué)生沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，他們正站在人生的岔路口上，不知道自己想干什么，要干什么，能干什么。這時(shí)候，就需要班主任來為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，讓每一名學(xué)生都制定屬于自己的目標(biāo)，比如：“我要考上××高中”“我中考要考××分”等等。當(dāng)然，制定目標(biāo)要與自身實(shí)際相結(jié)合，這要求班主任對(duì)學(xué)生的情況了解得很清楚。學(xué)生明確了自己的方向之后，班主任可以將學(xué)生的目標(biāo)貼在墻上，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，班主任還要為學(xué)生加油打氣，多喊一些“現(xiàn)在苦，苦一時(shí)；現(xiàn)在不苦，苦一輩子”之類的口號(hào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更加充足。

三、學(xué)生分層化管理

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，人與人之間也是有差距的。在一個(gè)班級(jí)里，自然而然地就產(chǎn)生了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生這樣的層次劃分。班主任必須對(duì)其進(jìn)行分層化管理，制訂符合其自身特點(diǎn)的管理計(jì)劃。對(duì)于優(yōu)等生而言，進(jìn)入初三之后，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)越來越好，因?yàn)樗麄兠鞔_地知道自己未來的路在哪里。對(duì)這類學(xué)生，班主任需要做的就是讓他們穩(wěn)定好自己的心態(tài)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。做到這兩點(diǎn)，對(duì)他們足矣。對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢(shì)的他們會(huì)認(rèn)為自己升學(xué)無望。這時(shí)，與其他學(xué)生忙忙碌碌的狀態(tài)相對(duì)比，他們難免會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法，然后無事生非，尋找存在感。這種情況會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)極度的不穩(wěn)定因素。對(duì)此，班主任應(yīng)該對(duì)他們多加關(guān)注，不要放棄他們，發(fā)現(xiàn)他們除學(xué)習(xí)以外的其他優(yōu)點(diǎn)，并加以利用，讓他們發(fā)揮自己的價(jià)值，感受到自己在班級(jí)還是存在一席之地的。對(duì)于中等生，他們好像是班級(jí)里的透明人，學(xué)業(yè)不突出，個(gè)性無特點(diǎn)，導(dǎo)致他們特別容易受到忽視，長(zhǎng)期得不到重視的他們往往容易產(chǎn)生不好的心理，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。這時(shí)，班主任需要多關(guān)注一下他們，尤其是在初三階段，他們的成績(jī)往往努力一把還能進(jìn)步。因此班主任要對(duì)他們多加關(guān)注，鼓勵(lì)他們?cè)倥σ幌拢瑸樽约旱奈磥矶鴬^斗。

四、協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

（一）協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

一個(gè)和諧有愛的班集體的創(chuàng)建，需要學(xué)生和各科教師的共同參與。班主任要做好班級(jí)管理工作，就必須將各科教師和學(xué)生緊密結(jié)合在一起，并且努力平衡各科教師和學(xué)生之間的關(guān)系。但在這個(gè)過程中，因?yàn)槌跞龑W(xué)生所具有的叛逆性格，教師和學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生矛盾。如何處理他們之間的矛盾呢？班主任必須做到實(shí)事求是，不偏不倚。在維護(hù)教師威信的同時(shí)又能使學(xué)生心悅誠服。

例如，筆者任班主任時(shí)，有一次，一名學(xué)生與一科任教師就上課遲到的問題鬧到了筆者這里，學(xué)生對(duì)教師懲罰自己不服氣，因?yàn)樗窃谏蠈W(xué)途中幫助別人才遲到的，而教師問也不問就對(duì)其進(jìn)行懲罰。這時(shí)，筆者就對(duì)學(xué)生擺事實(shí)講道理，由己及人，讓學(xué)生明白遲到就是遲到，使其深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，最后對(duì)該教師進(jìn)行道歉，但對(duì)其樂于助人的行為提出表揚(yáng)。因此，班主任必須實(shí)事求是，才能協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）協(xié)調(diào)好教師和教師之間的關(guān)系

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，不僅需要平衡教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也需要平衡教師與教師之間的關(guān)系[2]。如果將初中階段比喻為一場(chǎng)長(zhǎng)跑，那么初三階段就相當(dāng)于最后的沖刺階段，其重要性可想而知。中考帶來的壓力讓各科教師都恨不得將自己所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但時(shí)間是有限的，因此各科教師之間難免出現(xiàn)時(shí)間分配不均的問題，這會(huì)導(dǎo)致各科教師之間產(chǎn)生矛盾。作為班主任，就需要協(xié)調(diào)好各學(xué)科的輔導(dǎo)時(shí)間，讓各科教師嚴(yán)格遵守，就不會(huì)有矛盾產(chǎn)生。

例如，筆者任班主任時(shí)，有一次，數(shù)學(xué)教師布置了過多的作業(yè)，使學(xué)生不得已在英語課堂寫數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣，英語教師難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生抱怨，并告訴了筆者。筆者將各科教師集合在一起，就這個(gè)問題進(jìn)行探討，最后合理地分配了時(shí)間。教師布置作業(yè)的內(nèi)容要有限制，不能占用其他科目的時(shí)間。這樣學(xué)生才能均衡各學(xué)科，更好地面對(duì)中考。

結(jié) 語

總之，對(duì)于中學(xué)生而言，初三階段是人生的關(guān)鍵期，他們將面臨重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。班主任管理工作的到位程度，直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。因此班主任首先必須從自身出發(fā)，把自己當(dāng)成學(xué)生的慈母、良師和益友，然后為學(xué)生制定目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層化管理，還要協(xié)調(diào)好教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣才能做好班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生順利地度過這個(gè)階段。當(dāng)然，班主任不同，管理方法也會(huì)不同，但其目的是一致的。如何做好初三班級(jí)的管理工作，班主任仍需不斷地探索思考。