陳利昌

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

所謂思想政治，無疑是以構(gòu)建學(xué)生的人格思想為目的的教學(xué)。人教版高中思想政治學(xué)科涵蓋內(nèi)容十分廣泛，其必修內(nèi)容有：《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，此外，還有《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》《科學(xué)思維常識(shí)》《生活中的法律常識(shí)》《公民道德與倫理常識(shí)》等選修內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為課堂主體進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生則一味讀、記、背。這樣的課堂模式往往使學(xué)生覺得枯燥、乏味，學(xué)生無法透徹地理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)失去興趣。

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該深入研究教材，探索科學(xué)而高效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生以理性思維思索問題；其次，從各教材的標(biāo)題可以看出高中政治學(xué)科與生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與哲學(xué)緊密相關(guān)。因此，教師可聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，并提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合人教版高中思想政治教材從以下幾個(gè)方面探索高效的教學(xué)策略。

一、設(shè)置巧疑妙問

以問題形式開展教學(xué)，在學(xué)生的心中埋下疑惑的種子，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上能集中注意力，全神貫注地解決心中的疑問；授課過程中教師設(shè)置巧疑妙問，有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生形成理性思維和創(chuàng)新思維等，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探索、深化理解知識(shí)及解決問題的能力[1]。問題的設(shè)置也有一定的技巧，教師需要注重以下幾點(diǎn)。

（1）從多角度進(jìn)行提問。教師應(yīng)從不同的視角進(jìn)行提問，即對(duì)同一個(gè)案例設(shè)置不同的問題，可以有效拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，避免其形成思維定式，使其在遇到不同的問題時(shí)能靈活地解決。

（2）設(shè)置適宜難度的問題。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平及解決問題的能力，其問題難度可略高于學(xué)生水平，一定程度的難度可發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維高度；但難度也不能過高，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

（3）設(shè)置合理坡度的問題。所謂問題的坡度，指的是根據(jù)問題從提出到解決的過程的不同，可將其分為四個(gè)階段：初級(jí)階段，學(xué)生參照課本即可解決的問題；中級(jí)階段，學(xué)生將課本答案進(jìn)行變化和翻新即可解決的問題；高級(jí)階段，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合才能解決的問題；高級(jí)階段的發(fā)展，該階段屬于創(chuàng)新階段，需要學(xué)生以創(chuàng)新的思維來解決問題。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的解題能力、理性思維和創(chuàng)新思維。

同時(shí)，教師還應(yīng)注意提出學(xué)生感興趣的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，并且注意問題貼近教材、貼近生活、貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活即教育，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，以生活實(shí)例促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的探究精神。高中政治是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于一些深?yuàn)W的理論，學(xué)生通常較難理解，而適宜的教學(xué)情境則可以將抽象的理論知識(shí)具體化、生動(dòng)化。學(xué)生通過分析真實(shí)的情境，可以更加深刻地理解理論知識(shí)。教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合高中思想政治與生活緊密相關(guān)的特性，注重對(duì)日常熱點(diǎn)新聞的積累，以便能隨時(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

首先，教師應(yīng)該樹立生活化的教學(xué)理念，建立平等的師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索生活化的思想政治教學(xué)。其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的生活認(rèn)知，即以實(shí)際事物或相關(guān)背景為載體，解決學(xué)生在認(rèn)知過程中可能存在的實(shí)際與理論之間、感性與理性之間的矛盾關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。最后，創(chuàng)設(shè)基于生活化資源的教學(xué)情境，可有效拓展學(xué)生的知識(shí)層面，教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本內(nèi)容之中，教師將其所積累的時(shí)事熱點(diǎn)資源引入課堂之中，學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地了解國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等案例，并進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)理性思維，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

經(jīng)濟(jì)、文化、政治構(gòu)成了社會(huì)，是生活的基礎(chǔ)，因此，充分利用生活化資源，以生活資源為載體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可使高中政治課堂更加高效，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

三、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域愈加受到重視。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂之中，如微課、多媒體輔助教學(xué)、視頻、音頻等措施極大地豐富了教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其全身心地投入到課堂之中，使課堂變得生動(dòng)而活潑，打破傳統(tǒng)的教師板書、學(xué)生筆記的枯燥課堂。更重要的是，學(xué)習(xí)高中政治，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞?dòng)兄种匾囊饬x與價(jià)值。而四通八達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以幫助師生在最短的時(shí)間之內(nèi)得到自己想要知道的信息，諸如國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等與高中政治相關(guān)的時(shí)事新聞。當(dāng)然，有些新聞中帶有作者的主觀臆斷，教師需帶領(lǐng)學(xué)生以正確的三觀理性分析相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)。

同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，尤其對(duì)于部分平時(shí)不善與教師溝通的學(xué)生而言，一旦遇到疑惑，可及時(shí)在線上向教師進(jìn)行反饋。教師在線上進(jìn)行答疑解惑，當(dāng)遇到一些有價(jià)值或經(jīng)典的問題，也可以在課堂上提出來，讓全班同學(xué)思索、討論，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的模式可節(jié)省課堂上的有效時(shí)間，從而提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。而教師也可以根據(jù)這些疑問及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

結(jié) 語

總而言之，對(duì)于理論教學(xué)占較大比重的高中政治教學(xué)來說，首先需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念與思路，探索創(chuàng)新的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，通過設(shè)置巧疑妙問使學(xué)生能在課堂上集中注意力，在教師的引導(dǎo)之下、自主思索并尋求解決方法的過程中，形成理性思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，從而提高解決問題的能力；將時(shí)事熱點(diǎn)與教材相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合適的生活情境用以教學(xué)，將抽象的理論變得具體，在引起學(xué)生的興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而能更快速而牢固地記憶繁雜的理論知識(shí)；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于教學(xué)之中，豐富高中政治教學(xué)模式，從而提高課堂的有效性。同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)框架有系統(tǒng)的認(rèn)知且能熟練把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而能設(shè)置有效的課堂問題與生活情境，并且注重自身綜合素養(yǎng)的提升，以便以身作則地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。