江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué)教育集團(tuán) 陳 丹

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，逐漸重視學(xué)生們綜合能力的發(fā)展，全方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。在小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂上，學(xué)生們對寫話的興趣、能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點，為學(xué)生們語文綜合能力的提升夯實基礎(chǔ)，同時結(jié)合自身具體的教學(xué)情況，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化語文寫話訓(xùn)練方式，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。本文將以小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練的路徑研究為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、指導(dǎo)觀察開展寫話訓(xùn)練

在小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂上，學(xué)生們正處于語文知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語文思維和表達(dá)能力缺乏，導(dǎo)致寫話訓(xùn)練成為教學(xué)難點。所以，教師們應(yīng)改變自身的教學(xué)觀念，采用指導(dǎo)學(xué)生觀察的語文寫話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生們通過直觀的現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺進(jìn)行思考，發(fā)散自身的語文思維，符合學(xué)生們身心發(fā)展的特點，讓觀察的課題和詞語之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，產(chǎn)生視覺經(jīng)驗詞語化的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文寫話訓(xùn)練效率和質(zhì)量的提升。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生們直觀展示形色各異的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們自主分析和探究圖片內(nèi)容，同時展開交流和互動，構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高語文課堂寫話訓(xùn)練的參與度。比如，教師們向?qū)W生們展示一幅畫，結(jié)合學(xué)生們的語文綜合能力，設(shè)計科學(xué)合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生們有針對性地思考和探究，讓學(xué)生們結(jié)合圖畫內(nèi)容寫出一段完整的話。但是，學(xué)生們經(jīng)常在語言的組織和表達(dá)上呈現(xiàn)出語無倫次、含糊不清的現(xiàn)象，降低了語文課堂寫話訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師們可以將學(xué)生們大多數(shù)的語句展示出來，有針對性地進(jìn)行分析和講解，同時向?qū)W生們提出引導(dǎo)性、循序漸進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們組織條理清晰的語句，促進(jìn)學(xué)生們語文表達(dá)能力的發(fā)展。其次，教師們可以對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行針對性的拓展，例如在以事物描寫為主的圖畫中，將比喻、擬人等修辭手法融入其中，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力和思維，豐富寫話訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，同時讓學(xué)生們在觀察中輕松完成寫話訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們產(chǎn)生愉悅的心理，打造高效的小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練模式。

二、串詞成句開展寫話訓(xùn)練

在小學(xué)低年級語文課堂寫話訓(xùn)練的教學(xué)中，對于剛剛接觸到語文知識學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，寫出完整通順的一段話相對困難，其并不是一蹴而就的，而是語文知識和素養(yǎng)積累的長期過程。所以，教師們結(jié)合學(xué)生們的實際情況，設(shè)計有效的寫話訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生們從造句開始，逐步實現(xiàn)連句成段、成篇，形成完善的寫話訓(xùn)練教學(xué)步驟，整體提升語文課堂寫話訓(xùn)練的質(zhì)量。

首先，教師們從生活中常用的詞語中進(jìn)行篩選，讓學(xué)生們以造句的形式來逐步培養(yǎng)自身的語言組織能力。以鮮艷為例，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對詞語含義的認(rèn)知，選取生活中具有相同特征的事物，進(jìn)而組織成一句話，“在春天，校園里的花朵十分鮮艷?！睆暮唵蔚挠?xùn)練內(nèi)容開始，幫助學(xué)生們建立寫話訓(xùn)練的自信心，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。其次，教師們可以增加造句的難度，將詞語替換為成語，或者要求學(xué)生們在造句中運用相應(yīng)的修辭手法，便于激發(fā)學(xué)生們的語文思維和潛能。教師們引導(dǎo)學(xué)生們以具體的事物為主題，圍繞事物的多個方面形成不同的語句，同時讓學(xué)生們結(jié)合自身的思維邏輯能力，將多句話進(jìn)行串聯(lián)，形成條理清晰的一段話，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合能力的發(fā)展。在具體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們難免會遇到各種各樣的難題，降低學(xué)生們串句成段的效率，教師們可以向?qū)W生們提供相應(yīng)的句式，比如“有的…，有的…”“先…，再…，最后…”等，幫助學(xué)生們進(jìn)行有條理性的表達(dá)，進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂寫話訓(xùn)練的有效性。

三、借助想象開展寫話訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練模式下，整體呈現(xiàn)出死板、枯燥的教學(xué)特點，讓學(xué)生們死氣沉沉地開展寫話訓(xùn)練內(nèi)容，降低了學(xué)生們語文思維的發(fā)展。所以，教師們應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新和拓展寫話訓(xùn)練的途徑，開展模仿、續(xù)寫的訓(xùn)練方式，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生們提供自主探究的空間，促進(jìn)學(xué)生們語文思維能力的發(fā)展和提升，推動語文課堂寫話訓(xùn)練模式的創(chuàng)新和改革。

首先，教師們從語文教材中篩選出句式巧妙、語言優(yōu)美的句子，或者借助相關(guān)資源進(jìn)行整理，從多個角度進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生們從本質(zhì)上掌握句式的特點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們以模仿的形式開展寫話訓(xùn)練，促使學(xué)生們在潛移默化中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步感受到其中所蘊(yùn)含的思想和情感，不斷提高學(xué)生們的語文表達(dá)能力。在語文文章創(chuàng)作中，留白是其中具有代表性的藝術(shù)特點，讓讀者能夠具有豐富的想象空間，在有限的文字中表達(dá)意境深遠(yuǎn)的含義。所以，教師們引導(dǎo)學(xué)生們開展續(xù)寫的寫話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生們結(jié)合自身對文章內(nèi)容的理解和把握，順應(yīng)故事情節(jié)發(fā)展的方向，創(chuàng)作出豐富多彩的小故事，高效完成寫話訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。教師在詳細(xì)講解理論知識的基礎(chǔ)上，以具體的例子進(jìn)一步闡述和分析，拓展學(xué)生們的語文知識面，促進(jìn)學(xué)生們語文思維和想象力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生們的語文綜合能力和核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)低年級語文寫話訓(xùn)練中，教師們從學(xué)生們的角度出發(fā)，設(shè)計合理的寫話訓(xùn)練步驟，循序漸進(jìn)地提升自身的語文能力，同時創(chuàng)新和拓展語文課堂寫話訓(xùn)練途徑，全面貫徹落實理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生們對寫話訓(xùn)練的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從多個角度促進(jìn)自身語文綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。