（南通市崇川區(qū)濱江藝術(shù)幼兒園 ，江蘇 南通 226000）

教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,也是一門教育人、塑造人靈魂的藝術(shù),對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求可以說是一種高級的精神享受。有人說,一個成熟的教師,就是一個藝術(shù)家。他從事于教學(xué),猶如琴師從事于操練一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦,刺激之,安慰之,興奮之,鼓勵之。然而,作為教師,在教學(xué)中要達(dá)到這樣的境界,就必須研究并掌握好的教學(xué)方法才行?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

根據(jù)《綱要》這一精神，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)課程改革的要求，即成為教學(xué)活動的設(shè)計者、學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)組織的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生成長的引路者。 為了實現(xiàn)這些理念，教師必須改變自己陳舊的教學(xué)方法，靈活選擇適合學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建師生共同發(fā)展，具有生氣與活力的課堂。說教法是指說怎樣教的問題。其中貫穿著說為什么要這樣教的理論依據(jù)。教學(xué)方法及其理論依據(jù)，在教學(xué)實踐中具有重要指導(dǎo)意義，它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教學(xué)實踐證明，由于采用的教學(xué)方法不同，其效果迥然不同。為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教學(xué)方法。因此，說課必須說明本課準(zhǔn)備選用什么樣的教學(xué)方法，為什么要選用這種方法，這是說教法的主要內(nèi)容。

一、教學(xué)方法的含義

教學(xué)方法的含義：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解：

1.指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

3.教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)方法的意義

教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的，并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須有富有成效的教學(xué)法。否則，完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。由此可見，教學(xué)方法，從一定意義來說是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題。方法名稱是根據(jù)教師或?qū)W生的工作形式這樣一種外部特征而獲得的。根據(jù)教學(xué)方法的名稱，可以判斷教學(xué)過程參加者的活動方式。教學(xué)的成敗在很大程度上 取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、有效性、可信性有賴于對教學(xué)方法的有效利用。烏申斯基從教學(xué)方法能影響思維過程，影響學(xué)生求知主動性的觀點出發(fā)之作了詳細(xì)的研究。教學(xué)方法對于教學(xué)學(xué)習(xí)技能和技巧，特別是學(xué)習(xí)實際應(yīng)用知識的技能起著重要作用。洛克早就肯定地說過，任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他們前進(jìn)。當(dāng)前科技的進(jìn)步、生產(chǎn)的發(fā)展、社會主義祖國的富強(qiáng)，都要求各項工作講求效益、提高效率。教學(xué)工作同樣要求講求效益、提高效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強(qiáng)度和增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來提高教學(xué)質(zhì)量。研究和改進(jìn)教 學(xué)方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學(xué)效果， 是具有重要意義的一環(huán)。 用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，同時對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。

教學(xué)方法不僅種類繁多,而且也極富彈性和變化。教學(xué)有法但無定法,世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法,因而對任何好的教學(xué)都不能完全照抄照搬,而應(yīng)根據(jù)實際情況,吸取合理的思想和有效的成分,在教學(xué)中不要固守一兩種教學(xué)方法,而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法因材,因人施教。