江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心 周邦才

在以人為本思想的倡導(dǎo)之下，教師在教學(xué)的過程中愈加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的變化與發(fā)展，教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。基于這一教學(xué)目的，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，為了給學(xué)生帶來更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加追求對(duì)于課堂活力的激發(fā)，以活力課堂的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這一門學(xué)科更加有興趣，以興趣推動(dòng)深入學(xué)習(xí)，與當(dāng)代教學(xué)要求相符合。但根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可得，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的活力激發(fā)并未達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師所采取的教學(xué)方式有著重要的關(guān)系。本文從多方面進(jìn)行深入思考與研究，分析教師在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂活力的激發(fā)過程中出現(xiàn)了哪些問題，并提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，以期多方位促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、注重課堂氛圍的活躍，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段

教師在激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活力的過程中，首先應(yīng)當(dāng)意識(shí)到活躍課堂氛圍的重要性。只有課堂氛圍得到有效的活躍，課堂活力才能有效地被激發(fā)出來?；钴S的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠使學(xué)生以更加積極的態(tài)度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而如何活躍課堂氛圍，則成為教師所要面臨的主要教學(xué)問題之一。許多教師仍對(duì)于舊有的教學(xué)模式持較為固執(zhí)的態(tài)度，不愿意在教學(xué)課堂上采取其他較為先進(jìn)的教學(xué)手段，從而導(dǎo)致課堂氛圍得不到有效的活躍。教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多樣化的教學(xué)手段對(duì)于課堂氛圍的活躍所起到的積極作用。例如，教師在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)時(shí)，可以將這一篇課文改編成劇本的模式，讓學(xué)生扮演不同的角色。這一方法能夠使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容有更加親密的接觸，在角色扮演的過程中，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解到課文的中心思想，對(duì)于丑小鴨這一形象有更加深刻的理解。除了情景教學(xué)法，教師還可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法等，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂活力的激發(fā)。

二、以問答的形式增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我們不難得出這樣一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即增加師生之間的互動(dòng)，能夠最直接地激發(fā)課堂活力。師生之間的互動(dòng)頻繁，能夠使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，自然也能夠使教學(xué)課堂更加充滿活力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師則可以以問答的形式增加師生互動(dòng)，在互動(dòng)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生共同激發(fā)課堂活力。教師可以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)前為學(xué)生布置一些與所要教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后再回答問題。例如，教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生布置幾個(gè)問題，如：“文章中提到了哪些過年的習(xí)俗？”“除夕前后，北京的過年氛圍有了哪些變化？”讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中能夠更加有針對(duì)性，從而能夠更加集中地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。除此之外，通過對(duì)于問題的分析，能夠極大地增加師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生之間的交流增多了，就能夠有效地為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂增添活力。在增加師生互動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活力的積極作用。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，就能夠在教學(xué)課堂上更加積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，自然也就能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更加充滿活力，擺脫過去長(zhǎng)期的教師主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)沒有回應(yīng)的尷尬的課堂局面。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行革新

得益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)資源得到了極大的豐富，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)教學(xué)課堂發(fā)揮著不可忽視的獨(dú)特的作用。教師在激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活力時(shí)，可以通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)來對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行革新。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前提條件之下，各種教學(xué)資源得到有效的傳播，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集教學(xué)資源。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生查找與課文相關(guān)的教學(xué)視頻或教學(xué)音頻，如故事類的課文可以給學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫電影，詩(shī)歌類的課文則可以為學(xué)生播放相關(guān)的朗誦音頻等。小學(xué)階段的學(xué)生正處在好奇心較強(qiáng)且較為好動(dòng)的年紀(jì)，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的感官神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的活躍思維助力于課堂活力的激發(fā)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過程中，對(duì)于課堂活力的激發(fā)是高效使用各種教學(xué)手段的有力前提之一。充滿活力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠使教師更加輕松且高效地完成教學(xué)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要意識(shí)到激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的重要性，深入挖掘各種教學(xué)手段中所蘊(yùn)涵的意義，使多樣化的教學(xué)手段為課堂活力的激發(fā)所用，以期讓學(xué)生在活力語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身語(yǔ)文素質(zhì)的提高。