寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣城關(guān)第一小學(xué) 陳靜芬

新課改的快速發(fā)展為我國的小學(xué)語文課堂帶來了全新的教學(xué)氛圍，人們對小學(xué)語文教學(xué)的重視程度日益增加，尤其是注重小學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代化發(fā)展要求我國教育要能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的妙趣，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行語文課堂知識的學(xué)習(xí)。但是顯然，我國的傳統(tǒng)語文知識教學(xué)模式是相當(dāng)枯燥乏味的，落后的語文教學(xué)方式不能夠引起小學(xué)生的積極性，而隨著快樂教學(xué)理念的融入，小學(xué)生的語文課堂知識的學(xué)習(xí)、探索興趣愈來愈高，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化知識的積極性。

一、我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的弊端

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)過于簡單

我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式都是比較簡單、單一的，教師們采用的主要教學(xué)方式就是“傳——受”的學(xué)習(xí)方法，即語文教師負(fù)責(zé)課本內(nèi)容的教學(xué)與傳授，而小學(xué)生負(fù)責(zé)語文知識的接收、記憶工作，在這種狀況下，小學(xué)生處于相當(dāng)被動的地位，老師枯燥地講，學(xué)生做無趣的記錄，師生一直處于黑板和粉筆的束縛之中，使得學(xué)生的天性不能得到充分的釋放，也不能真正理解課堂知識，就只能通過死記硬背的方式來提升自己的成績水平，削弱了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.小學(xué)語文教師與學(xué)生的相處存在缺陷

在小學(xué)生對當(dāng)前語文課本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時，師生之間的相處其實(shí)并不融洽，二者之間的聯(lián)系也非常不緊密，教師在語文課堂的教學(xué)中非常重視自身的主導(dǎo)教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大打擊了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，限制了小學(xué)生的自由想象能力，因?yàn)樾W(xué)生對于老師充滿了畏懼，致使學(xué)生與教師之間的溝通更加稀少，進(jìn)一步使得小學(xué)語文課堂教學(xué)死氣沉沉，讓小學(xué)生只能在緊張的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，讓課程的學(xué)習(xí)更加無趣，使得師生之間的關(guān)系不和諧，而教師也無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.小學(xué)語文課堂的教學(xué)忽略了學(xué)生的個性發(fā)展

我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是為了能夠讓小學(xué)生取得良好的成績，但是這種方式不能夠有效提升小學(xué)生的智力，小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)問題也經(jīng)常被忽略，不能夠及時發(fā)展小學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展方向，死記硬背的學(xué)習(xí)方式讓小學(xué)生失去了各自的獨(dú)特性，不能夠體會到語文知識學(xué)習(xí)的歡樂，讓小學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、快樂教育理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合的措施

1.語文教師要注重興趣課堂的建立

在小學(xué)語文知識傳授的過程中，要能夠讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，因而語文教師要注重快樂學(xué)習(xí)思想理念的滲入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來的不良效果，進(jìn)而提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的興趣，語文教師傳授語文知識的關(guān)鍵是能夠讓小學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的興趣和快樂學(xué)習(xí)的意義。為了進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵手段，促進(jìn)了小學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，進(jìn)一步提升小學(xué)生的鉆研、探索的獨(dú)立創(chuàng)新精神，而語文教師可以同時借助多媒體軟件的幫助，展現(xiàn)語文課本中的有趣故事或者有趣的畫面，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提升對知識學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

2.語文教師要注重和諧師生關(guān)系的建立

語文教師在課堂知識的傳授過程中，要注重和諧師生關(guān)系的全面建立，這也是我國開展優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文教育的重要基礎(chǔ)，也是快樂教學(xué)理念融入語文文化知識學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵教育前提。小學(xué)生的人生觀是非常簡單的，為小學(xué)生提供一個足夠快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，教師要能夠進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，與學(xué)生做學(xué)習(xí)上的好朋友，創(chuàng)建學(xué)生與教師之間的和諧發(fā)展關(guān)系，促進(jìn)快樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的全面融合。

3.語文教師要注重學(xué)生發(fā)展中的差異性

小學(xué)生的個性發(fā)展是具有無限可能性的，其個性的發(fā)展與小學(xué)生未來的發(fā)展也是密切相關(guān)的。在小學(xué)語文課堂知識的傳授過程中，每位學(xué)生對知識的接受情況都是不盡相同的，教師必須對學(xué)生之間的這種差異性引起高度的重視，做到因材施教，積極解決小學(xué)生知識學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，激發(fā)小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽屝W(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，展現(xiàn)出學(xué)生個人發(fā)展的風(fēng)采，讓學(xué)生為自己的發(fā)展、為自己價值的實(shí)現(xiàn)而增加學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)小學(xué)生語文課堂知識的學(xué)習(xí)效率。同時要注意發(fā)展小學(xué)生的興趣愛好，如果小學(xué)生的朗誦、組織語言的能力非常強(qiáng)，可以安排學(xué)生參加學(xué)校舉行的辯論賽活動，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生自己能夠看到自身的閃光點(diǎn)，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，快樂教學(xué)理念是我國當(dāng)今小學(xué)語文課堂教育中不可缺少的發(fā)展孩子學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)理念之一，也是教師進(jìn)行語文課堂知識教學(xué)的重要依據(jù)，該種學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步解決傳統(tǒng)課堂中的弊端，讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展。