江蘇省沛縣胡寨鎮(zhèn)朱閣小學(xué) 戚冬梅

“核心素養(yǎng)”的概念是在教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的文件中所提出來(lái)的，它把課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)定位于小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且它的公布在教育界掀起了熱潮，對(duì)于我國(guó)還處于初級(jí)階段的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教育界的人士在核心素養(yǎng)的概念、含義、培養(yǎng)措施及測(cè)評(píng)手段等方面頗有爭(zhēng)議，沒(méi)有形成一致的看法。目前，根據(jù)我國(guó)各大學(xué)校的課程體系，每門(mén)學(xué)科都承擔(dān)著相應(yīng)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值之處就是培養(yǎng)兼提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么，如何有效培養(yǎng)低齡段小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、通過(guò)字詞句，培養(yǎng)小學(xué)生構(gòu)建與應(yīng)用語(yǔ)言能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是從字詞開(kāi)始的，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文課程在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建與應(yīng)用語(yǔ)言的能力。而低齡段小學(xué)老師通常借助漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà)以及可以查閱的工具——字典來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是所謂的構(gòu)建語(yǔ)言，而應(yīng)用語(yǔ)言則是漢字和漢字、詞語(yǔ)和詞語(yǔ)以及句子與句子之間相互搭配來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，低齡段小學(xué)語(yǔ)文老師需要在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于字詞進(jìn)行表層感知。比如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)部編教材《我多想去看看》這篇課文時(shí)，有以下教學(xué)目標(biāo)：（1）要會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)文中的15個(gè)生字，并且可以組成詞語(yǔ)；（2）要注意且會(huì)讀帶感嘆號(hào)的句子；（3）以“我多想”開(kāi)頭，寫(xiě)下自己的心中愿望。從這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以看出，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)里的語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用。小學(xué)生在一年級(jí)這個(gè)階段，是從漢字結(jié)構(gòu)和拼音兩個(gè)方面去向核心素養(yǎng)靠攏。例如“想”的下面是心，是心理活動(dòng)，與文章主題相符；“壯”，右邊是士，顯得雄偉、有氣魄，“觀”是又加見(jiàn)，是不簡(jiǎn)單的場(chǎng)面；教師可以順勢(shì)開(kāi)展偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)練習(xí)，如彎彎的山路、壯觀的升旗儀式等，這些組詞的練習(xí)正是提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著向高年級(jí)的過(guò)渡，小學(xué)學(xué)生則可以借助一些學(xué)習(xí)工具來(lái)查閱詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)而明白不同的詞語(yǔ)有著不一樣的感情色彩，甚至還可以知道文章的主要內(nèi)容以及作者想通過(guò)這篇課文表達(dá)怎樣的思想感情，進(jìn)而可以不斷去提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如課文《海倫·凱勒》中的海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度是文章的主題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀、思考，自然會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心。

二、借助于閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的想象和聯(lián)想能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞都是以文章為載體的，語(yǔ)文智力的發(fā)展和提高都離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀，通過(guò)閱讀可以體會(huì)作者所要抒發(fā)的感情。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只重視學(xué)生背誦和語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，忽視了學(xué)生理解課文的情況。因此，新課改中提出學(xué)生可以就其不懂或者質(zhì)疑的地方，在和同學(xué)、老師交流的過(guò)程中敢于闡述自己的觀點(diǎn)。作為低齡段小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生閱讀的程序性知識(shí)，借助師生互動(dòng)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大家都知道，學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)理解和吸收的過(guò)程，是在學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)形成的，再根據(jù)語(yǔ)文教師對(duì)課文內(nèi)涵的講解進(jìn)行自我反思，進(jìn)而在形成自身觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)課文有更加深刻的理解，在日積月累的堅(jiān)持中，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。比如：在二年級(jí)部編教材《找春天》中，學(xué)生在這個(gè)階段已經(jīng)比一年級(jí)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在課堂中我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）畫(huà)出課文中描寫(xiě)春天的人和事物；（2）帶著感情去朗讀課文，感受作者用詞的生動(dòng)性；（3）仿照課文中的4～7以及第8自然段中景色描寫(xiě)的特點(diǎn)，寫(xiě)三個(gè)相同的句式；（4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本篇課文中作者想要表達(dá)的思想感情是作者對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是為了借助閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，可以幫助學(xué)生發(fā)展和提高他們的智力，激活他們的發(fā)散思維，促使小學(xué)生提升分析和解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題的能力，進(jìn)而可以提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的核心素養(yǎng)。

三、借助文本材料，培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力

語(yǔ)文的欣賞審美和創(chuàng)造能力并不是一朝一夕就可以形成的，它需要通過(guò)語(yǔ)文材料的反復(fù)熏陶才能陶冶學(xué)生的情操。所以，低齡段小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要借助課本中的語(yǔ)文材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和樂(lè)觀的人生態(tài)度，進(jìn)而可以打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度以及“文能載道”的觀念，促使語(yǔ)文課程起到相應(yīng)的人文性和審美的作用。比如：杜甫的《絕句》里寫(xiě)道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@一句里有“黃鸝”“翠柳”“白鷺”三個(gè)意向，同時(shí)還有“黃”“翠”“白”“青”四種顏色，學(xué)生通過(guò)課文中描寫(xiě)的兩只黃鸝在剛發(fā)出嫩芽的柳樹(shù)上鳴叫，藍(lán)藍(lán)的天空中白鷺在飛翔，讓學(xué)生感受到詩(shī)句的字里行間都傳達(dá)出一種無(wú)比歡快的感情，同時(shí)也為下句描寫(xiě)作者對(duì)故人的思念做了鋪墊。在對(duì)古詩(shī)詞中描寫(xiě)景物的認(rèn)知中，不但可以增加審美知識(shí)的儲(chǔ)存量，還可以把景象和作者的思想感情聯(lián)系在一起，在不斷的積累和組合中，小學(xué)生的頭腦也會(huì)獲得一番全新的認(rèn)知，而小學(xué)生的審美創(chuàng)造則是通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就要求小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞美以及學(xué)以致用的能力，這也是培養(yǎng)他們鑒賞和創(chuàng)造美的核心素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文課程價(jià)值的體現(xiàn)是必須以“核心素養(yǎng)”為主的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，采用切實(shí)有效的教學(xué)手段來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造可以提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以早日形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)其他學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個(gè)參照的模板。