王海燕

（江蘇省南通市海安縣第三實驗幼兒園，江蘇南通　226600）

引　言

幼兒園教學(xué)中加入人性化的觀點能夠讓幼兒在學(xué)前教育中找到自己的發(fā)展方向，展現(xiàn)其充滿個性的一面。為此，幼兒園、教師、家長在對幼兒進行教育時應(yīng)注意人性化，注重幼兒個性的培養(yǎng)。

一、人性化管理的長遠意義

我國在教育方面已經(jīng)越來越重視人性化管理，隨著新課程改革，我國的幼兒教育在管理上已出現(xiàn)革新。一些幼兒園在管理方式上遵行新課改的內(nèi)容，將人本主義、人性化管理全面融入教學(xué)管理中，提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。人性化的管理理念不但會影響到幼兒的發(fā)展，還能夠?qū)處熃虒W(xué)的積極性產(chǎn)生一定影響[1]。比如，在幼兒園出現(xiàn)一些緊急狀況時，教師可以根據(jù)當(dāng)時的形勢采取最為正確的補救措施而不需要考慮相關(guān)硬性規(guī)定。這極大地提高了教師的自主性。同時人性化管理條例的建立能夠讓教師間的關(guān)系變得融洽，給幼兒園創(chuàng)造一個人際關(guān)系良好的發(fā)展環(huán)境，這更加有利于幼兒身心健康，讓幼兒能夠在幼兒園中達到學(xué)習(xí)知識和健康成長兩不誤的目的。人性化的管理意識能夠全面促進幼兒園的教學(xué)改革，讓幼兒園中的教師關(guān)系、幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠得到全面改善，對幼兒園未來的發(fā)展方向具有指導(dǎo)作用。

二、以幼兒為本的管理理念

（一）公平性

隨著社會的不斷發(fā)展，人人平等的觀念逐漸深入人心。教師在對待幼兒時也需要對其有相應(yīng)的尊重，不能因為其年齡小、過于淘氣而對其有所看法。教師在日常教學(xué)工作中以及與幼兒的接觸過程中，要對所有的幼兒一視同仁，注重每個幼兒的想法，包容幼兒淘氣的行為，將公平性融入與幼兒的接觸中。教育的本質(zhì)就是以人教人，教師在教育過程中如果對幼兒區(qū)別對待，會使其在今后的成長中對于公平性的認知出現(xiàn)問題，對其內(nèi)心造成不利的影響。因此，教師和幼兒之間要建立良好的師生關(guān)系，教師對所有的幼兒一視同仁，才能讓幼兒把教師當(dāng)作朋友而不是一個特權(quán)人物，讓幼兒與教師之間的距離更近。

（二）關(guān)愛幼兒

無論是從幼兒的年齡來說，還是從教育的方式來說，教師對于幼兒都應(yīng)該充滿愛。教師不能把工作單純地當(dāng)作完成某項任務(wù)來完成，在日常工作中對幼兒的教學(xué)任務(wù)是重點，但也不能忽視幼兒的身心成長情況。教師對幼兒的關(guān)愛可以讓其在幼兒園這個環(huán)境中不把教師當(dāng)作這里的管理者，而是一個像家人一樣的角色。

三、以教師為本的管理理念

幼兒園對于教師的管理要科學(xué)合理，但也要尊重每位教師的個性和人生追求，包容每位教師不同的價值觀。良好的、人性化的管理體系的建立可以讓教師在幼兒園中更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。這是融合社會價值和個體價值的良好辦法。

四、以家長為本的管理理念

（一）家長與孩子的溝通

我國社會各界對于孩子的身心健康都非常關(guān)注，每個父母更是希望自己的孩子能夠健康成長。教師在制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)時應(yīng)該和家長擁有更多的交流，讓家長和教師一起為幼兒制定合理的發(fā)展方向[2]。對于幼兒的教育責(zé)任，無論從哪方面來說，家長都有自己的任務(wù)，所以家長在對孩子的管理要和幼兒園的管理方式一致，一起保證幼兒的未來發(fā)展。

（二）家長與幼兒園的溝通

家長之所以會將孩子送入幼兒園，一定是對該幼兒園充滿信任。幼兒園為不辜負家長的信任，應(yīng)給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，對于家長給幼兒園的意見要適當(dāng)采納，從而打造幼兒園和家長聯(lián)合教育幼兒的教育體系。

五、幼兒園不夠人性化的現(xiàn)象

（一）管理制度僵硬

很多幼兒園在經(jīng)營過程中為防止出現(xiàn)少部分教師因幼兒過于淘氣而過多地批評指責(zé)，影響幼兒園的招生工作，制定了大量具體的管理條例，讓教師在日常工作中都有相應(yīng)的規(guī)定。這嚴重影響了學(xué)生的個性化發(fā)展和教師在管理中的自主性。典型例子就是打著“午休有利于身體健康發(fā)展”的幌子強制孩子進行午休，還有學(xué)生的日?；顒拥膮^(qū)域也被固定。

（二）教師人員選擇不合理

幼兒教育需要心思縝密、富有同情心的人才能勝任，為此很多幼兒園在招收人員方面基本都選擇女性。然而，女性雖然更容易勝任這一崗位，卻容易在教學(xué)壓力下滋生不好的情緒，再加上我國人情社會的現(xiàn)狀，在不公平的對待方式前，教師間的關(guān)系緊張，會產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾，這會嚴重影響幼兒園的教學(xué)環(huán)境。

（三）片面化教育

雖然教師和幼兒園已經(jīng)認識到人性化教育的重要性，但因為有些幼兒的特殊性會嚴重影響相關(guān)人性化措施的實施。教育管理的片面化是幼兒園人性化教育的掣肘。同時，幼兒園中各個幼兒家庭的社會關(guān)系復(fù)雜，教師要面對的家長多種多樣，嚴重地制約了教師和家長間的溝通交流，讓教師的工作難以做到位，使得幼兒園的管理層對教師頗有微詞，教師的工作積極性不高。

六、措施分析

（一）精心打造交流平臺

要將人性化管理方式全面運用到教學(xué)平臺中，幼兒園就必須在管理方式制定時讓所有的教師提供意見，一起參與制定過程，這樣制定的管理方式才能符合人性化的精髓，并且人人參與制定的管理條例能夠緩解教師間日益緊張的關(guān)系，促進教師和諧關(guān)系的發(fā)展。

（二）從教師的角度考慮課程編輯

對于相關(guān)課程的編排，幼兒園一定要從教師的角度考慮，在一些課程上的時間的改動能夠極大地體現(xiàn)幼兒園對教師的關(guān)懷，增加教師的凝聚力。比如對于一些離家遠的教師，在編排課程時盡量選擇偏后的時間；上課時間的制定一定要符合天氣，冬天的日照時間和夏天日照時間的差異一定要考慮進去。此外，在制定相應(yīng)的教學(xué)安排時要考慮教師的自身興趣，比如一個喜愛英語的人和不喜愛英語的人在英語教學(xué)方面一定存在很大差距。

（三）建立相應(yīng)的獎勵制度

幼兒園人性化教育的主要實施者就是教師，同時教師也是幼兒園中和幼兒接觸最密切的人。幼兒園對待教師的態(tài)度應(yīng)該是尊重和鼓勵，相應(yīng)的獎勵制度的建立能夠指引教師的教學(xué)方向，并增加教師的工作熱情，使得人性化管理在幼兒園中全面開展。

結(jié)　語

綜上所述，教師是我國推行人性化幼兒教育的基礎(chǔ)，只有在教師的管理上達到人性化，才能全面促進幼兒園的人性化管理改革。幼兒園人性化管理是我國幼兒教育的重要發(fā)展方向，全面促進該制度的革新能夠為我國的教育事業(yè)帶來巨大的發(fā)展前景。