余傅銀

（江蘇省如東縣洋口港實驗學校，江蘇如東　226413）

引　言

英語是西方文化信息的載體，學習英語就要學習西方文化，尤其是西方流行文化，了解西方國家的生活方式、行為規(guī)范、風土人情、價值觀等，拓寬學生的文化視野。教師可以從詞匯延伸、情景表演、觀看視頻、中西對比、文化熏陶等角度入手，不失時機地進行滲透，為課堂英語學習添加素材、注入活力、添加新鮮血液[1]。

一、詞匯延伸，以點帶面

對于初學的小學生而言，英語詞匯學習是一個入口。教師在指導學生進行詞匯學習的時候，要創(chuàng)造契機，善于把握機會對學生進行詞匯延伸，以詞匯來管窺西方流行的文化，以點帶面，讓學生的詞匯學習充滿西方的文化氣息，領略詞匯學習的獨特風采。

如小學英語三年級上冊 Unit 4 My family的學習目標是：掌握表示家庭成員稱謂的單詞：family, father, mother, brother,sister, grandpa, grandma, me。在課堂教學過程中，教師通過多種手段幫助學生學習、掌握這些單詞，同時還對學生進行西方文化的滲透，理解稱謂所指的家庭成員。父親被稱為father,daddy, dad；母親被稱為mother, mommy, mom；和父親同輩的叔叔、伯伯、姑父、舅舅、姨父都被稱為uncle；和母親同輩的嬸嬸、姑姑、姨統(tǒng)稱為aunt；和自己同輩的男性，哥哥、弟弟統(tǒng)稱為brother；和自己同輩的女性，姐姐、妹妹統(tǒng)稱為sister；祖父母或外祖父母統(tǒng)稱為 grandma, grandpa；堂（或表）姐妹統(tǒng)稱為cousin。對詞匯進行拓展，滲透了西方文化，同時拓展了詞匯。趁此機會，教師還引申詞匯：丈夫husband，妻子wife，兒子son，女兒daughter，侄兒、外甥nephew，侄女、外甥女niece，堂（或表）兄弟cousin。

詞匯只是英語學習的一個小切入點，教師要善于抓住詞匯學習的時機，點滴滲透西方文化。通過詞匯這一通道，滲透并引導學生不斷積累，從而走向英語文化世界。

二、情境表演，融入其中

在小學英語課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設和模擬真實的情境，讓學生融入其中，身臨其境地體驗西方人的文化底蘊。

如教學小學英語四年級上冊 Unit 7 How much? 的Cartoon time板塊，教師組織學生利用所學詞匯和句式進行購物情境表演，讓學生扮演售貨員和顧客，利用西方人的購物思維進行購物，使學生體驗西方人的購物禮儀，加深體會。A: Can I help you? B: I want to buy a notebook. A: Do you like red one or blue one? B: The blue one. How much is it? A: It's seven yuan. B:I will take it. A: Thank you. B: You're welcome.

學生通過表演購物情境，既了解了西方人的購物禮儀，通過和售貨員進行溝通和交流，又學會了相關(guān)的語言知識，同時他們從表演中獲得了扮演西方人購物的快樂。對學生進行文化滲透，要按照西方人的生活習慣和西方人交流，說話要符合身份和場合。

情境表演是反映西方英語文化的一面鏡子。學生能夠在具體貼切的語言文化情境中，學著自然、得體、和諧地進行交流。情境表演促進文化學習，以學促用，學以致用，以用促學。

三、視頻觀看，眼見為實

西方流行文化體現(xiàn)在西方人的日常生活中。為了加深學生對西方文化的了解和理解，教師可以抓契機，充分利用教學資源對學生進行西方文化的滲透，播放真實的西方人的生活、學習、工作等視頻，豐富文化渲染，視通萬里，眼見為實。

如教學小學英語五年級上冊Unit 6 My e-friend一課，其對話中涉及了生活在英國的my e-friend，教師可以借此機會向?qū)W生介紹英國小學生或者中學生的生活情況，播放視頻《英國中學生的課堂生活》：即使上課，英國學生也像做游戲，小學生每天的課時很少，考試不用百分制。他們提倡素質(zhì)教育，不提倡學生死讀課本，學生最重要的是體能培養(yǎng)和素質(zhì)教育，教師也很少布置作業(yè)。學校和社會上辦有各種學生俱樂部，如football club, music club等。俱樂部一般都是跨班級和跨學校的，學校鼓勵學生參加俱樂部的活動。在這里，他們可以make friends，拓寬視野，鍛煉社交能力。真實的視頻紀錄片向?qū)W生滲透英國學生的真實生活更有說服力。

四、中西對比，強化印象

英語是西方文化的載體，是流行文化的靈魂。中西文化對比更能突出文化的差異性、新異性，增添學習西方文化的奇妙感，加深學生對英語文化的理解，掌握西方流行的英語語言文化。

如小學英語四年級上冊Unit 3 How many? 一課中的Story time的教學目標之一是能聽懂、會說、會讀、會寫“四會”單詞thirteen, fifteen等數(shù)字。在教學過程中，教師要抓住時機進行不同文化的滲透，尤其是西方人的流行文化。在中國，幾乎人人皆知數(shù)字“eight”是吉祥數(shù)字，表示“發(fā)財”，而數(shù)字“four”卻不被中國人喜歡，因為它有諧音“dead”的意思。而在西方國家，“seven”這個數(shù)字廣受歡迎，他們認為“seven”是個受崇敬、完整的數(shù)字。因為“安拉”創(chuàng)造世界用six天時間，在the seventh天休息；信徒們禱告要說seven遍；孩子出生后，第7天宴請；婚后7日要舉行紀念……總之，一切好事要同“seven”聯(lián)系在一起。而西方人特別討厭“thirteen”，最忌諱的數(shù)字是“thirteen”，因此在現(xiàn)實生活中人們千方百計地避開它。

在課堂英語教學過程中，教師要因勢利導，合理、自然地對不同文化進行中西對比，向?qū)W生滲透西方的流行文化，以一種妙趣橫生的對比了解西方的流行文化，強化文化意識。

五、文化熏陶，漸入佳境

在日常的英語課堂教學中，教師要努力為學生營造英語語言環(huán)境，通過課堂用語、日常用語對學生進行西方流行文化的熏陶。英語教學同樣是在向?qū)W生進行英語文化的滲透，是帶動學生英語思維、習慣于英語語言環(huán)境的最直接的手段，逐漸把學生領入佳境[2]。

小學英語三年級上冊中的英語內(nèi)容是跟得上時代潮流的，傳授給小學生的是最基本的禮儀，了解和學習西方人的生活，按照西方人的思維方式進行基本的交流。而培養(yǎng)學生的英語思維，最直接的方式就是用英語進行上課。低年級從簡單的日常用語Good Morning！Class is over.逐漸加大英語的使用量，最大限度地用英語上課，以培養(yǎng)學生的英語思維及學生的聽說能力。比如，老師拿著實物“apple”直接告訴學生“This is an apple.”即便老師沒有漢語翻譯，學生同樣能夠聽懂；老師再換一支筆說“This is a pencil.”學生能夠很輕松地把This is理解到位。

英語教學使小學英語課堂充滿英語文化氣息，就像母語一樣感染學生，起著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。

結(jié)　語

總之，在小學英語教學過程中，教師要結(jié)合教材，充分創(chuàng)造條件，從點滴做起，以小見大，通過詞匯延伸、情景表演、中西文化對比、眼見為實的視頻、課堂英語教學的熏陶不失時機地向?qū)W生滲透西方文化，從不同的角度、不同的層面向?qū)W生進行西方流行文化的滲透。