江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學 盧 通

高效的小學語文課堂是我們語文老師追求的，對于小學生來說，高效的課堂不僅能夠培養(yǎng)思維能力，還能開闊眼界，提升智力。因此，小學語文高效課堂具有重要的實際意義。

一、創(chuàng)設情境，啟迪思想

新課程強調“教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，創(chuàng)設教學情境，師生對話是語文教學的本質，啟迪兒童的思想，從而促進兒童的能力發(fā)展。例如，在三年級語文《掌聲》一課的教學中，為了讓學生理解兩次“掌聲”的內涵，我把自己當作小英，把學生當作小英的同學，問：“同學們，現在我就是小英，你們是我的同學，你們想通過掌聲對我說些什么？”這樣引導學生填補空白，深入文本對話。入情入境的對話設計擦出了學生思維的火花，在課文和學生之間架起了一座情感的橋梁，讓學生主動去挖掘課文的感人之處，從而走進課文。再如，我在教學《二泉映月》一課，引導學生體會琴聲內涵的時候，首先要求學生輕輕地閉上眼睛，仔細地聽一聽二胡曲《二泉映月》，并想象一下不同琴聲各自表達了什么內涵，接著，給予足夠的時間讓學生充分地交流，學生在這一環(huán)節(jié)暢所欲言，有的說阿炳那如泣如訴的琴聲仿佛是在向人們訴說他坎坷的經歷，有的說阿炳那委婉連綿的琴聲仿佛是在訴說對師父的深切思念，有的說阿炳那高亢有力的琴聲仿佛是在表明自己絕不會向命運低頭……在此基礎上，再讓學生去讀課文中的有關語句，體會作者高超的寫作技巧。

二、加強課堂互動，把交流的時空讓給學生

在語文課堂上，教師不但要能讓學生“動起來”，還要努力營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氛圍。事實證明，在信息多向交流的同時，課堂“活”了起來，我們的學生也“活”了起來！在生生交流的過程中，教師要指導學生清楚明白地表達自己的意思，還要引導學生專心地傾聽別人的意見，并及時地做出中肯的評價或提出補充的意見。

師生在課堂上的互動，在空間上應該更加開放，應該讓學生有機會自由選擇合作的伙伴，有權利選擇“競爭”的對手，應該讓“這個問題我來答”“我想向（跟）XXX同學挑戰(zhàn)（合作）”“我對XXX有不同意見”“我還有補充”等極富有主體性的話語成為學生在課堂上使用頻率最高的“口頭禪”。例如，在《愛因斯坦》這一課的教學中，教師在“初讀”階段給學生留足了讀書的時間，學生能充分地讀書，完完全全地放手讓學生“自讀”，學生成了真正意義上的學習的主體，而在精讀階段，可以借助問題，加強師生互動、生生互動，讓學生對課文的理解更加透徹。

三、融入更加豐富的實踐活動內容

教師應該從課外實踐活動入手，讓學生體會語文知識和實際生活之間的密切關聯(lián)。讓學生在課外實踐活動中利用自己所學的語言，了解所學知識在實際生活中的體現，同時形成利用既有知識對實際問題進行解決的意識。這種思想層面上的影響，可以讓學生在不斷地歷練過程中，促進自身語文素養(yǎng)更好地提高。例如，對于《云雀的心愿》進行教學時，教師就可以組織社會小調查的實踐活動，讓學生了解一下自己家里和周圍鄰居的用水量，記錄一下每個月用了多少水，并且感受一下每天我們實際生活中產生了多少垃圾。通過這種實踐活動，可以讓學生充分參與，在課堂上教師引導學生進行討論，學生們也會發(fā)現自己日常行為中也存在很多不環(huán)保的情況。這種實踐性教學可以讓學生更好地對于文章的主旨進行體會，在活動中感同身受地理解文章，這不僅提升了學生的學習效果，同時也有助于讓學生感悟更多的道理，獲得更加全面地成長。這樣融入生活實踐活動，教師就可以通過合理的引導，讓學生對于語文知識進行更好的理解和掌握。

四、讓學生體驗語文學習的成功

以往教學實踐結果表明，當學生獲得成功感之后，將形成自信心的樹立，在具有充分的自信心之后，則能夠以愉快以及勇敢的方式更好地面對學習當中存在的困難，在對相關知識積極探索的基礎上，通過努力獲得成功。在小學語文教學中，聯(lián)系學生年齡特點，在培養(yǎng)其自信心時，則需要先保證學生能夠肯定自己，并在形成成功心態(tài)的基礎上積極付出努力。在實際教學中，如果教學發(fā)現學生在面臨困難時存在思想動搖以及猶豫徘徊的情況，則需要及時做好學生學習心態(tài)的調整，使其能夠勇于迎接、戰(zhàn)勝困難，并不斷向著成功的方向邁進。這就需要教師適當調整教學方式，在語文課堂上幫助學生排除心理障礙，使其獲得更強的自信心，進而使學生向著更為成功的方向發(fā)展。例如，每天早讀課拿出五分鐘讓一兩個學生“讀”自己課外選讀的文章，“講”自己感受最深的事。每周的班會課上對本周優(yōu)秀的學生給予激勵，授予“閱讀之星”“讀書小博士”等稱號。此外，我還舉辦閱讀成果展示會，將學生的好詞好句摘抄本、有趣圖畫剪貼本、自己閱讀推薦的好書以及在各種讀書競賽中所獲的榮譽進行展示，讓學生互相交流、互相啟發(fā)、資源共享。

總之，實現小學語文高效課堂不僅是新課程的要求，同時也是素質教育的要求。只有我們教師不斷研究課堂，不斷研究學生，提升學生學習的主動性，改善教學方法，才能夠有效地促進語文教學效率的提升，才能實現高效的語文課堂。

[1]周菊紅．關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J]．學周刊，2016（10）．

[2]丁偉偉．如何構建小學語文高效課堂[J]．西部素質教育，2016（06）．

[3]周艾林．如何構建小學語文高效課堂之我見[J]．成功（教育），2012（11）．

[4]王鑫君．基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J]．科教導刊（下旬），2016（06）．