山東省聊城市聊城大學(xué) 賈亞男

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”課外閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中如影隨形，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不能僅僅將課外閱讀理解為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而應(yīng)將課外閱讀作為學(xué)生所學(xué)學(xué)科的補(bǔ)充，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。所以，想要更好地進(jìn)行課外閱讀，就要具備良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)，唯有如此，方能盡情品味課外閱讀所帶來(lái)的精神食糧，讓自己的雙眸更加廣闊，讓自己的內(nèi)心感受閱讀的魅力，讓知識(shí)盡情綻放，讓學(xué)生在課外閱讀的海洋里遨游，體會(huì)到與眾不同的閱讀魅力，收獲廣闊知識(shí)的精神食糧，學(xué)習(xí)閱讀技能。

一、小學(xué)語(yǔ)文中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣不高

由于小學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力低，面對(duì)作文這一復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生一頭霧水，不知道從何下手，并且沒(méi)有豐富的寫作素材，沒(méi)有寫作的興趣，更沒(méi)有掌握作文寫作的技巧，加大了寫作教學(xué)難度。

2．學(xué)生的知識(shí)面較窄

小學(xué)生的自主意識(shí)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)業(yè)壓力較重，僅有的業(yè)余時(shí)間也被各種輔導(dǎo)班、興趣班所占用，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間較少，使得學(xué)生的閱讀僅僅保留在科內(nèi)閱讀的水平上，對(duì)外界事物沒(méi)有得到充足的認(rèn)識(shí)和理解，用來(lái)寫作的素材僅停留在日常生活的知識(shí)和課內(nèi)閱讀的積累，滿足不了學(xué)生對(duì)寫作的需求。

3．學(xué)生的寫作能力較低

隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文中的寫作在語(yǔ)文考試中所占的比重不斷增長(zhǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，寫作所占課時(shí)少之又少，多數(shù)老師將寫作當(dāng)作家庭作業(yè)，忽視了寫作教學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生不能真正理解寫作，不能理解寫作的方向，對(duì)于寫作也是應(yīng)付教師，久而久之，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到顯著的提高。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性

1．課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

對(duì)每個(gè)人而言，課外閱讀是每個(gè)人所具有的本能，因?yàn)殚喿x能給人以安謐靜美的享受，也能讓人感受到內(nèi)心的愉悅。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教授給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀的興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的好詞、好句、好的寫作手法，在語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)中，將積累的課外閱讀素材運(yùn)用到寫作中去。教師還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行課外閱讀，體會(huì)到作者的寫作手法及思想感情，通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷地在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣和寫作的興趣。

2．課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

兒童在5到12歲期間，思維能力發(fā)展尤為重要，對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)符合其年齡特點(diǎn)、心理特征、思維能力，教師在此過(guò)程中注重啟發(fā)，積極引導(dǎo)，促使學(xué)生不僅要進(jìn)行課外閱讀，學(xué)習(xí)閱讀技能，提升思維能力，還能感受課外閱讀中所蘊(yùn)含的美好的情感。在這一過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升思維能力。另外，教師在寫作教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到與眾不同的課外知識(shí)所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。在教師的教和學(xué)生的學(xué)這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同的情景，以便于學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，促進(jìn)思維能力發(fā)展。

3．課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，體會(huì)到課外知識(shí)中所蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力。寫作技巧、寫作手法蘊(yùn)含在課外閱讀的內(nèi)容之中，人們通過(guò)課外閱讀，不斷激發(fā)創(chuàng)新能力。所以，通過(guò)課外閱讀，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的求知欲，也能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和日積月累，其課外知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定的程度就會(huì)產(chǎn)生靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造力，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作有一個(gè)新的突破。為此，課外閱讀能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，對(duì)課外閱讀的感知和體驗(yàn)也有助于提高學(xué)生對(duì)寫作的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作題目產(chǎn)生新的解題思路，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作進(jìn)行更加深入的分析，并將寫作由復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，將分散轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一，而這些都與課外閱讀是密不可分的，也是一種新穎的創(chuàng)造方法。因此，課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力的激發(fā)發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，寫作以它獨(dú)有的方式在語(yǔ)文中呈現(xiàn)出來(lái)，在課外閱讀中蘊(yùn)含著不同類型的寫作手法、寫作技巧，這種寫作是一種更加和諧、更加宜人的技巧。在不同的課外閱讀的類型中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀獨(dú)特的魅力、感受知識(shí)的力量，這對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)有著不可或缺的作用。小學(xué)語(yǔ)文寫作呈現(xiàn)在不同的方面，我們可以從不多的角度去發(fā)現(xiàn)它的寫作技巧，并去感知它的寫作手法，而且課外閱讀和寫作都是相輔相成、密不可分的?；诖?，在平時(shí)的教與學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并且勇于探索，敢于實(shí)踐，從不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得成功的喜悅，不斷提高自己的思維能力與創(chuàng)造力，主動(dòng)感受課外閱讀的無(wú)限樂(lè)趣與魅力，在語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟課外閱讀的美、欣賞課外閱讀的魅力美，創(chuàng)造更多的優(yōu)秀作品。

[1]楊斌林，胡彪．談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J]．中國(guó)校外教育，2017．

[2]張芮紅．無(wú)限拓展，感受閱讀的樂(lè)趣與精彩[J]．學(xué)周刊，2018．

[3]張麗紅．課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J]．課程與教學(xué)，2015．