季　娟

（江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)，江蘇南通　226400）

引　言

實驗是探究科學(xué)和認(rèn)識自然的重要方法?？茖W(xué)教學(xué)離不開實驗，動手做實驗是科學(xué)教學(xué)的核心。實驗可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，使學(xué)生獲得科學(xué)探究技能，形成良好的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神［1］。實驗是學(xué)生比較鐘愛的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方式。然而，許多實驗教學(xué)效果并不理想，主要問題在于學(xué)生在實驗時光有興趣，沒有效率，多數(shù)學(xué)生操作規(guī)范性欠缺。規(guī)范操作是學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，是提高實驗探究有效性的基本條件。我們在科學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的實驗操作，從小培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，為他們奠定堅實的科學(xué)探究基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合我的科學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)生實驗操作中存在的問題與規(guī)范性培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)生實驗操作中的規(guī)范性問題舉隅

稚嫩的小學(xué)生在實驗操作中發(fā)生錯誤在所難免。我通過課堂觀察與問卷調(diào)查兩種方式，對小學(xué)生實驗操作現(xiàn)狀進(jìn)行研究。通過對所掌握的資料進(jìn)行梳理分析，我發(fā)現(xiàn)實驗操作規(guī)范性問題主要表現(xiàn)在如下兩方面：

（一）儀器使用不當(dāng)

“巧婦難為無米之炊”，實驗教學(xué)離不開實驗儀器的支撐。學(xué)生要借助實驗儀器開展實驗探究。一些學(xué)生在使用儀器時操作不當(dāng)，這是實驗操作中存在的最大問題。科學(xué)實驗儀器品種繁多，不同的儀器有不同的使用方法和要求，要正確操作必須熟悉各種儀器的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)操作方法，了解相關(guān)注意事項。學(xué)生的儀器使用操作問題有以下幾點(diǎn)：量杯、量筒等玻璃儀器，要求使用時要輕拿輕放，但有些學(xué)生不注意，動作比較大，有時導(dǎo)致碰撞損壞；溫度計是一種測量溫度的儀器，在使用時要使液泡完全浸入液體中，讀數(shù)時不能從液體中取出來，視線要與液面保持水平，可有學(xué)生不是把溫度計拿出來讀數(shù)，就是眼睛斜視液面；顯微鏡是一種觀察微觀世界的精密儀器，其實驗要求較高，有的學(xué)生在擦拭鏡頭時不拘小節(jié)，發(fā)現(xiàn)上面有灰塵就用手去擦拭，而不是用專用紙巾去清除。

（二）操作程序混亂

有些實驗步驟比較繁雜，應(yīng)遵循一定的操作程序。但有的學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)操作程序混亂，導(dǎo)致實驗失敗。例如，在教學(xué)《顯微鏡下的世界》時，我雖然將顯微鏡的操作程序講得清清楚楚，可是在利用顯微鏡觀察切片實驗時，仍有一些學(xué)生操作程序顛倒，有的不把通光孔打開就對光，有的不先進(jìn)行對光就調(diào)節(jié)旋鈕，有的在調(diào)焦時先調(diào)微焦旋鈕后調(diào)粗焦旋鈕。再如，探究“空氣中有什么”的實驗操作程序是：點(diǎn)燃蠟燭，往水槽內(nèi)加水，用去蓋的塑料瓶罩住蠟燭，擰緊瓶蓋，蠟燭熄滅后往水槽里加水，打開瓶蓋，把點(diǎn)燃的線香放入瓶內(nèi)。這個實驗每個環(huán)節(jié)都不能少，且次序不能顛倒。但有的學(xué)生在實驗過程中沒有去掉瓶蓋就直接將蠟燭罩上，有的學(xué)生忘了加水就打開瓶蓋再放入線香。操作程序混亂導(dǎo)致實驗沒能成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生實驗操作規(guī)范性的有效策略

（一）讓引結(jié)合，示范引領(lǐng)

隨著生本課堂理念的出現(xiàn)，有些科學(xué)教師為充分彰顯學(xué)生主體而忽視教師的主導(dǎo)，在實驗教學(xué)中完全讓學(xué)生自主實驗，也不提出一些規(guī)范性要求，更不給學(xué)生示范講解，這也是導(dǎo)致學(xué)生操作不規(guī)范的重要原因。要有效培養(yǎng)學(xué)生實驗操作規(guī)范性，要做到讓引結(jié)合，示范引領(lǐng)。教師要適當(dāng)示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗操作方法。尤其是在新儀器的使用方法掌握上，教師應(yīng)為學(xué)生講解演示，甚至手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，而在學(xué)生練習(xí)時則可以多給學(xué)生提供自主時間，讓他們反復(fù)練習(xí)，以掌握規(guī)范的操作方法，提高操作技能。

例如，在教學(xué)生使用酒精燈時，我采用講授教學(xué)法，先為學(xué)生講解演示，邊介紹邊操作，讓學(xué)生在觀察聆聽中了解酒精燈的使用；接著，我邀請幾名學(xué)生上來操作，讓其他學(xué)生觀察說說其操作是否規(guī)范；最后，我讓出充分的時間，讓全體學(xué)生親自動手操作。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握了用外焰加熱的方法，形成了用燈帽蓋上熄滅火焰的意識，提高了對酒精燈操作的規(guī)范性。

（二）手腦結(jié)合，先思后做

古訓(xùn)有云：“三思而后行?！倍鄶?shù)學(xué)生在實驗操作中往往只動手不動腦，很少思行結(jié)合，許多時候不考慮什么能做什么不能做，就匆匆忙忙地動手操作，以至于操作不規(guī)范，實驗不成功。有效實驗需要規(guī)范操作，要求學(xué)生做一個有思想的人，做到思行結(jié)合，動手又動腦。

有些教師實驗教學(xué)比較簡單，只是為了操作而操作，直接出示實驗步驟，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。學(xué)生對操作的一些注意點(diǎn)并不知曉，所以會在實驗中操作不規(guī)范，造成實驗質(zhì)效低下。

為了培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范性，我盡量讓學(xué)生手腦結(jié)合，先思后做。有些實驗我讓學(xué)生在動手之前先動腦，讓他們先自主設(shè)計實驗方案，考慮實驗中的注意事項，然后組織學(xué)生展示交流，在形成統(tǒng)一的合理意見后再動手操作，這樣可以有效提高操作的規(guī)范性，提升實驗操作的成功率。例如，在教學(xué)《探測暗盒里的電路》中有一個“解暗盒”實驗。在動手實驗前，我先讓學(xué)生開展小組討論設(shè)計實驗方案。學(xué)生在討論中懂得要按照一定的順序依次檢測每個連接點(diǎn)，同時提出電池有正負(fù)極，所以每兩個連接點(diǎn)都要進(jìn)行正反兩次檢測，否則會影響到電路情況的判斷。有了充分的討論和交流，學(xué)生對操作中的一些細(xì)節(jié)問題都了然于胸，在實驗時操作規(guī)范性增強(qiáng)，實驗的效果自然提高。

（三）獎懲結(jié)合，促進(jìn)規(guī)范

部分科學(xué)教師在實驗教學(xué)中喜歡采用賞識法，通過表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，用激勵鼓舞的手段提高學(xué)生的實驗積極性。當(dāng)然，這種方式有一定的價值，但是，如果長期一味地賞識表揚(yáng)，有可能造成學(xué)生的驕傲情緒，有可能使學(xué)生經(jīng)不起失敗挫折。俗話說：“吃一塹，長一智。”如果讓學(xué)生“親身體驗并承擔(dān)自己所犯錯誤造成的不良后果，從中接受教訓(xùn)”，或許對學(xué)生的教育影響更大，更加有利于促進(jìn)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。

我在實驗教學(xué)中獎懲結(jié)合，適當(dāng)?shù)臅r候用“自然后果法”幫助學(xué)生提高實驗操作規(guī)范性。例如，小輝同學(xué)在做“溶解”實驗過程中，攪拌時用玻璃棒撞擊燒杯內(nèi)壁，結(jié)果把燒杯給戳了一個洞。我抓住這一現(xiàn)象，讓其他學(xué)生看看后果，組織分析燒杯破損的原因，并且按照要求讓小輝照價賠償。這次事故給小輝和其他學(xué)生以深刻教訓(xùn)，有效提高了他們實驗操作規(guī)范的自覺性。自然后果法有時比賞識法更有效，學(xué)生在操作中犯了錯，造成不良后果，對他實施批評懲戒，讓他承擔(dān)自己犯錯造成的不良后果，這樣他們的體驗會更深，更有助于提升實驗操作的規(guī)范性。

結(jié)　語

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”讓我們加強(qiáng)學(xué)生實驗操作規(guī)范培養(yǎng)，讓全體學(xué)生規(guī)范操作，有效實驗。