江蘇省啟東市北新小學(xué) 沈春琴

對語文教學(xué)活動的開展來說，閱讀能力培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的。我們在實際語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀過程的有效引導(dǎo)，配合利用有效的閱讀教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?！白鴺?biāo)式”主題閱讀教學(xué)作為當(dāng)前重要的教學(xué)思路和理念，在實際教學(xué)的應(yīng)用中，其可以讓整個主題閱讀教學(xué)模式得到更加有效的構(gòu)建和探索創(chuàng)新，讓學(xué)生自身的閱讀量得到提升，讓學(xué)生的閱讀視野得到更好的擴(kuò)展，這對小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的提升來說是尤為關(guān)鍵的。

小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展的過程中，“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)的應(yīng)用需要從“坐標(biāo)”的理念出發(fā)，依據(jù)主題作為學(xué)習(xí)過程中的不同線索，對不同單元的主題內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)?！白鴺?biāo)”中橫縱坐標(biāo)的選擇，可以對應(yīng)不同單元主題的內(nèi)容和文章的情感表達(dá)來進(jìn)行適配和應(yīng)對。

一、明確教學(xué)思路

具體教學(xué)活動的開展中，我們需要對這種新的教學(xué)思路進(jìn)行明確，并從知識體系構(gòu)建的角度入手，引入科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)策略。教師應(yīng)該對當(dāng)前小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行明確，之后結(jié)合不同單元的主題內(nèi)容，制定后續(xù)的實踐主題。在這一過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的整體情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，明確學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題，提前應(yīng)對?！白鴺?biāo)式”主題閱讀教學(xué)的應(yīng)用中，我們應(yīng)該有的放矢地對“坐標(biāo)”進(jìn)行確定，并圍繞主題做好教學(xué)方面的延伸，豐富當(dāng)前現(xiàn)有的主體教學(xué)活動和教學(xué)模式，打造一個更加立體化的“坐標(biāo)”體系，為語文主題閱讀教學(xué)活動的開展提供良好的支持。例如，在對《和時間賽跑》一課教學(xué)的過程中，這篇文章是散文，核心是作者通過和爸爸的談話，了解了珍惜時間的重要性，并且讓他受益無窮。從整體文章的結(jié)構(gòu)來說，文章主要是依據(jù)時間順序來進(jìn)行敘述的，屬于順敘。在實際教學(xué)中，從“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，我們可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容中對時間一去不返的描寫，如外祖母去世、太陽落山、林鳥歸巢等內(nèi)容進(jìn)行分析，將其作為橫坐標(biāo)，將其中貫穿的對生活的理解和對時間逝去的一些情感作為縱坐標(biāo)進(jìn)行思考。這樣的一個過程中，學(xué)生們本身可以基于不同的“坐標(biāo)”來展開相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升來說是具有十分重要的意義的。

二、圍繞“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)的特點和需求制定教學(xué)目標(biāo)

我們應(yīng)該基于教材的內(nèi)容來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，同時圍繞小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，做好主題閱讀教學(xué)活動的有效整合，為學(xué)生提供更加個性化的閱讀環(huán)境。通過對閱讀教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，也能夠讓學(xué)生閱讀技能的提升處于更加規(guī)范的狀態(tài)下。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生播放一個相關(guān)的動畫片片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對于小女孩的悲慘經(jīng)歷進(jìn)行感受和體會，讓學(xué)生自身形成一定的同情心，借助這種同情心產(chǎn)生的情感狀態(tài)，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成對于課文內(nèi)容的關(guān)注與同情。在這樣一個情境中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開以“我對賣火柴的小女孩的祝?！睘橹黝}的閱讀討論，讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容展開討論和思考。在這樣一個主題的閱讀活動中，學(xué)生們本身不僅能夠更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，同時也能夠感受文章中的情感，并對自己的思想進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)“學(xué)”和“練”的同步，進(jìn)一步強(qiáng)化主題閱讀活動的開展效果。這一過程中，我們可以結(jié)合所閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開下一步的閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的能力處于良好的展現(xiàn)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全方位提升和發(fā)展。合理的目標(biāo)設(shè)定，對整個教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)作用，我們必須要給予足夠的重視和關(guān)注。

總而言之，“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重點探究課題，其更加關(guān)注對閱讀材料和資源的整合，重視為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，這對小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的提升來說具有十分重要的意義和影響作用。在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展中，我們應(yīng)該明確當(dāng)前教學(xué)活動的開展目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的具體特點，對當(dāng)前主題閱讀教學(xué)活動進(jìn)行完善和優(yōu)化，明確整體思路，細(xì)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，構(gòu)建一套更加立體化的主題閱讀教學(xué)體系，真正對“坐標(biāo)式”主題閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行展現(xiàn)。

[1]小學(xué)高年級語文主題閱讀教學(xué)研究[D]．廣州大學(xué)，2017（06）．

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[3]朱一燁，耿麗，孫慧．主題閱讀對學(xué)生的積極作用及策略探究[J]．中國教育學(xué)刊，2017（07）．

[4]陸?。岄喿x舒展開來——記“新語文主題閱讀”實驗[J]．人民教育，2010（10）．