江蘇省濱?？h永寧路實驗學校 高 鳳

當前小學語文教學最急迫、最需要解決的根本問題就是如何在當今小學語文習作教學的方向與目標出現(xiàn)偏差，教學成果仍然難以觸及新課改基本需求的背景下，創(chuàng)新教學方法，進一步鞏固加強小學生的習作功底。

一、小學語文習作教學的現(xiàn)狀

1.模板化的傾向極其嚴重

長久以來，在我國以往的教育模式的影響之下，中國的教學，尤其是小學語文教學有一個鮮明的特點，那就是經(jīng)常忽略了學生們的自身需要和成長，每個領域的科目只是為了實踐應試的教育觀念日益嚴重，這是所謂固有化的教學方式，在具體的實踐習作教學當中，教師經(jīng)常把優(yōu)秀的例文作為模板去指導學生，在這樣的背景下，無論是作文的構思還是內(nèi)容，都很難完美地體現(xiàn)學生的自我創(chuàng)新性，即使這種教學模式能夠取得不錯的成績，但是如果長久進行下去，會使學生為了追求高分數(shù)而對模板產(chǎn)生依賴性，使得學生的思維能力甚至想象力都會受到嚴重的限制，學生的自我創(chuàng)作能力會大大削減。

2.忽視情感興趣的培養(yǎng)，只強調(diào)技能訓練

新課改強調(diào)對學生習作能力的全方位培養(yǎng)，但是迄今為止，小學語文教學仍然沒有替換以往的習作教學方式，對學生的習作指導仍然停留在技巧這一單一角度，這樣會使得學生忽視了應當如何去抒發(fā)和表達自己的思想與情感，只將注意力集中在文章句子結(jié)構的提高上，使得學生的習作積極性難以提高，最終會使學生的習作能力難以改善。

3.注重思想性表達，脫離生活題材

小學生的年齡特性決定了他們更擅長理解具體事物，因此教師應該使教學內(nèi)容與學生的實際生活相連接。然而當今很多小學語文教師在習作教學當中竟然舉出和學生生活實際不符的例子，從而忽略了學生的直接感知能力。從學生目前的習作水平來觀察，很多小學生經(jīng)常在多個習作練習當中出現(xiàn)同一個案例，這種情況屢見不鮮，由此推斷學生對該習作的含義并不理解，習作案例已脫離生活實踐。

4.學生主體地位不明顯

無論是什么習作，它都應該是作者傳遞感情和看法的中介，但教師的評價體系沒有重視學生應該是主角，沒有合理地指導學生應該注重觀察身邊的人和事，從而通過文章來體現(xiàn)自己的真情實感，導致學生放棄了自己對真情實感的抒發(fā)而盲目地追求高分高評價，為了成績而編造一些虛假的事實，這些都是習作對學生無法充滿吸引力的緣由。

二、小學語文習作教學模式的創(chuàng)新策略

1.要求學生學會洞悉生活，做好素材的歸納

在新課改背景下，學生如果想要寫出一篇真正的具有感染力的文章，就必須要具備真情實感，而真情實感來源于學生的實際生活與實踐。因此強調(diào)素材的歸納與整理必須要與現(xiàn)實相結(jié)合，應該多激勵學生多多感悟周圍事物，主動積累習作資料與內(nèi)容。

2.引導學生進行課外讀物的積累，提升習作的基本功

一篇優(yōu)秀的文章不僅需要有真情實感的流露，還要有豐富多彩的生活素材的融入，因此，想要成功寫出一篇好的文章，最重要的就是對素材的累積，最有效、最顯著的方式就是增加學生對課外讀物的積累。要激勵學生閱讀他人的文章，尋找出有價值的片段，要多注意優(yōu)秀文章的內(nèi)容中所體現(xiàn)的作者的情感，即使不是自己體驗，也可以從中領悟到他人對事物以及生活的看法與理解方式，從中獲益。這樣一方面可以拓寬我們的視野，可以歸納更多優(yōu)秀的素材，另一方面，在以后學生的自我創(chuàng)作中添加了優(yōu)秀的輔料

3.采用交流互動的形式，提升學生洞悉文章思想的能力

帶領學生去合理全面地鑒賞一篇文章也是提升學生習作素養(yǎng)的一種方法，一方面有助于學生對待文章的正確態(tài)度，另一方面，在閱讀習作當中，也能讓學生領悟到精髓，從而提高作文水平，加深對習作目標和內(nèi)容的理解。以前的傳統(tǒng)習作教學，很多學生都很少有對別的學生習作進行評論的機會，如果能夠開放更多條件與資格，例如對別的學生習作進行觀摩和打分，這樣不僅一方面能夠促進學生對習作有更加深入的思考，另一方面也能夠在交流中建立深厚的友誼。

4.促進學生創(chuàng)造興趣，創(chuàng)立開放式課堂

首先，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的感想，要傾聽每個學生的發(fā)言，營造出民主平等的課堂環(huán)境，為學生建立一個愉快的課堂氛圍。其次，替換老舊的教學方式，采用新型課堂教學方式，教師應該多利用和開發(fā)多種形式來提升學生習作水平。例如，教師提供一個主題，啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，給學生一個自由發(fā)揮的平臺，這樣有助于提高學生的創(chuàng)造力和對自己內(nèi)心所想的表達能力。

小學語文層次的風向標就是習作，所以，小學語文教師必須要改變以往的教學方式，同時應該努力發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，提升學生的習作興趣，全面提高學生的習作綜合技能以及語文的綜合素養(yǎng)。