吉 逢

（江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學，江蘇海安 226600）

引 言

英語作為一種工具性語言，在教學中占據(jù)非常重要的地位，并對學生的學習產(chǎn)生深刻影響。隨著教育理念的研究和創(chuàng)新，人本教育理念開始受到人們的關注，成為改進英語教學模式非常重要的手段和措施。其對于傳統(tǒng)教學來說是一種改革，能夠營造更為輕松愉快的學習環(huán)境，能夠讓學生的學習主動性得到提高，能夠為他們的英語學習提供更為優(yōu)良的條件，從而讓他們的學習效率和質(zhì)量都得到提高[1]。

一、提問設疑，引導學習

小學階段是學生思維形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)思考能力的重要時期。教師應當根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，在實際的教學過程中設疑置難，引導學生主動對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師要注意在問題設計中融入相應的人本理念，讓問題成為學生學習的先導。

在進行小學英語四年級上冊Unit 2Let's make a fruit salad教學過程中，筆者便注重通過問題引導學生更好地進行英語學習。在進行課堂教學之初，筆者便讓學生分成多個小組，讓他們對本單元需要學習的內(nèi)容進行討論分析，提出學習主題。但是，筆者考慮到學生的年齡尚小，對于主題的研究還不夠深刻，于是便通過問題引導的方式讓他們進行深度思考?！癢hat do you think the classmates and teacher are doing?”“How to make salad?”“What do you know about the passage?”通過這樣遞進性問題的引導，學生可以對文章內(nèi)容產(chǎn)生層進式的理解；更加可以讓他們在問題的引導下對文章內(nèi)容進行思考。之后，筆者則讓學生討論自己的認識，并讓學生之間就自己的理解進行意見的交換。通過這種方式，既鼓勵了學生之間的溝通交流，又給予了學生暢所欲言的機會，達到了很好的教學效果。

問題是學生學習的先導。讓學生帶著問題進行學習，則可以讓他們的學習產(chǎn)生事半功倍的效果。教師還要注重引導學生自己進行問題的提出。只有讓學生的頭腦轉(zhuǎn)動起來，才能夠讓他們進入到深層次的學習中，才能夠讓人本理念更好地融入他們的學習中。

二、自由討論，深入解析

小學生往往活潑好動，喜歡自由的課堂氛圍。自由討論的氛圍不僅能夠充分調(diào)動學生的學習主動性，而且能夠為學生的學習營造良好的空間[2]。因此，教師要注重采取多樣化的教學方式，幫助學生通過小組討論、協(xié)作學習等方式進行學習。充分尊重學生的主體地位，并在此基礎上對英語知識進行更好的教學。

在進行小學英語五年級上冊Unit 3Our animal friends教學過程中，筆者便引入了自由討論的教學形式。讓學生在此過程中更好地表達自己的想法和思想，將自己的情感予以更好的抒發(fā)。為了培養(yǎng)學生熱愛自然、保護動物的意識，筆者讓他們前后桌四名學生為一組，討論自己喜歡的小動物，分享自己對小動物的認識；并說出小動物的特點。這樣自由暢談的方式，讓學生的“話匣子”打開了，有的學生說道：“Mica is our dog，and it is my good friend.I often walk with it.”有的學生說道：“I like birds very much.They can fly freely.”課堂討論氣氛非?；钴S。之后，筆者還讓學生將小組討論的內(nèi)容通過寫作的方式記錄下來，運用文筆描寫的方式將自由討論的過程予以重現(xiàn)；讓他們在不知不覺中感受討論過程中每位學生的觀點和思想，為他們多角度的學習提供基礎。自由討論的過程中，更是注入人本理念的良好途徑，其所給予學生的自由是其他方式所無法替代的。

三、興趣補充，追根究底

小學生的興趣愛好各有差異。教師在教學過程中要盡可能了解每一位學生的興趣點，有針對性地將他們的興趣與教學內(nèi)容相結(jié)合，及時觀察他們的狀態(tài)，引導他們探究英語學習中的重點、難點，促使其真正理解所學的知識內(nèi)容。讓學生的興趣愛好與教學內(nèi)容相結(jié)合，正是人本理念最重要的體現(xiàn)。

在進行小學英語四年級下冊Unit 4Drawing in the park的教學過程中，筆者便非常注重通過教學內(nèi)容的補充激發(fā)學生的興趣，并在興趣引導下進行英語學習。筆者了解到本班很多學生喜歡繪畫，于是特意讓他們在課前準備好繪畫工具，開展一場與眾不同的英語教學課程。在課堂上，筆者讓學生模仿課文中的學生進行景物繪畫；并結(jié)合自己的生活所見，充分發(fā)揮想象力，繪制一幅自己喜歡的景物作品。原本“死氣沉沉”的英語課堂一下子熱鬧起來，學生互相討論著如何下筆、如何構(gòu)圖、如何將自己喜歡的景物放置于最佳的位置。也正是在這樣濃郁的課堂氛圍下，學生的英語能力在不知不覺中逐漸提升。有的學生繪制了茂密的森林，并介紹說道：“Green is my favorite color.”有的學生繪制了艷麗的花朵，說道：“Flowers make the world colorful.”學生在繪畫興趣的引導下，更加深入地探索英語的應用方式，并將英語與圖畫進行了結(jié)合創(chuàng)新，其鉆研的能力也在逐漸提升。

通過在教學過程中主動借助符合學生興趣點的教學設計，能夠有效拓展學生的興趣廣度，并引發(fā)他們更深層次的思考和探究；還能夠讓他們在興趣的引導下更加主動地投入到英語學習中，讓人本教育理念在不知不覺中得以浸透。

四、情感融合，主體構(gòu)建

堅持以人為本的教育原則離不開教師情感的投入。甚至從某一個方面來說，教師在教學時，只有真正融入自己的真情實感，才能夠更好地激發(fā)學生的學習主動性，才能夠讓他們的學習能力得以提高。因此，教師要注重從多方面進行情感的融入，以及對學生情感因素的激發(fā)，讓他們的學習積極性得以提高，讓他們從內(nèi)心萌生對英語的熱愛之情。

在進行小學英語三年級下冊Unit 4Where's the bird?教學的過程中，筆者便非常注重通過情感的調(diào)動激發(fā)學生的學習熱情。筆者將非?？蓯鄣男←W鵡帶到課堂之中，讓學生們和鳥兒來一次“親密接觸”。漂亮可愛的小鸚鵡一下子就吸引了學生的注意力，有的學生隔著籠子給鸚鵡倒水、有的學生給鸚鵡送來可口的食物、有的學生還和小鸚鵡“溝通交流”，熱愛小動物的情感迸涌而出。此時，筆者再讓學生分享自己對于動物的喜愛之情，便如同一下子打開學生們的話匣子，很多學生都渴望將自己的思想表達出來。有的學生說道：“I have a dog.I like it very much.”有的學生說道：“The parrot can talk with me.”此時，筆者則將學生的情感向著教材方向遷移，引導說道：“I know you like the parrot very much.Can you tell me where it is?”此時，教師再將鸚鵡放置于不同的位置，引導學生更好地應用介詞。學生的學習熱情不減，學習效果也非常好。教師要注重在教學過程中融入自己的真情實感，讓學生更加喜歡自己的教學活動，讓他們更加熱愛英語課堂。

結(jié) 語

教育是一個國家的興國之策，是學生健康成長的重要根基。教師要注重將人本教育理念融入英語教學之中，為學生的英語學習打造一片蔚藍的天空，并讓他們在此天空下得以自由呼吸、暢快學習。