馬秀慧

1.課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)主體的學(xué)情分析

很多農(nóng)林類的高校，尤其是農(nóng)學(xué)類的一些專業(yè)，如動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等，這些專業(yè)的學(xué)生一大部分都是調(diào)劑過(guò)來(lái)的，并非一志愿專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)而言，專業(yè)認(rèn)同感不是很強(qiáng)。另外，相對(duì)而言，學(xué)生生源稍差，比起其他的理工類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言，高中的基礎(chǔ)相對(duì)較弱一些。另外，這一時(shí)期的本科生，剛經(jīng)過(guò)高中學(xué)習(xí)階段的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式由高中階段的被動(dòng)式過(guò)渡到相對(duì)較為寬松、自主的學(xué)習(xí)方式中來(lái)。對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，還處于摸索和學(xué)習(xí)的階段，很難在一時(shí)之間很好的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。大學(xué)一年級(jí)是能否順利度過(guò)大學(xué)四年、學(xué)有所成的關(guān)鍵期。影響其順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的因素多而復(fù)雜[1]。而普通動(dòng)物學(xué)的課程一般是在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，因此，上這門(mén)課程不僅要教會(huì)學(xué)生動(dòng)物學(xué)相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法之外，更要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，從而幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。

2.提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多種因素的影響，其任課老師便是其中最重要的因素之一。有觀點(diǎn)認(rèn)為，從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及效果[2]。一名合格的老師不只是要掌握教材上的理論知識(shí)，還要及時(shí)學(xué)習(xí)該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)國(guó)際的前沿研究動(dòng)態(tài)[3]。讓學(xué)生掌握最新的領(lǐng)域知識(shí)和信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)的好，想給學(xué)生半桶水，教師本身首先要有一桶水。而且，我認(rèn)為，教師不僅僅要有一桶水，更重要的是，教師本身是一條流淌的河流。一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握本學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要時(shí)刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)以拓寬自身的知識(shí)視野，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力。大學(xué)生的閱讀和理解的能力相對(duì)而言比較強(qiáng)，如果一味的進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)方式，必定不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，恰當(dāng)引入相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3、4]。另外，教師還要加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)、教育方法和教育心理學(xué)等教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能了解學(xué)生的心理特征和訴求，全面提高自身的素質(zhì)，在有限的課時(shí)里面把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.建立良好的師生關(guān)系

普通動(dòng)物學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)對(duì)象是一批20來(lái)歲，富有創(chuàng)造力，有思想、有活力，同時(shí)充滿叛逆，渴望得到肯定和尊重的年輕人。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生有足夠的了解。因此教師要多與學(xué)生溝通，不僅要在課堂上教給學(xué)生理論知識(shí)，還要在生活上對(duì)學(xué)生多多關(guān)心。在日常與學(xué)生的交流中，要與時(shí)俱進(jìn)，利用年輕人喜歡的方式和方法。比如可以借用時(shí)下比較流行的社交網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注學(xué)生的社交動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生感興趣的事物，借助其興趣對(duì)其教學(xué)能取得比較好的效果。事實(shí)也證明，融洽的師生關(guān)系，能大大增加學(xué)生對(duì)普通動(dòng)物性這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法

以學(xué)生為主體，能夠充分挖掘合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建研討式教學(xué)模式[5]。思維常常由疑問(wèn)開(kāi)始，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是一種訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段[6]。同樣的問(wèn)題，由學(xué)生提還是教師提出來(lái)，教學(xué)效果完全不一樣。不僅要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。教師要將對(duì)事物探索主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。例如在魚(yú)綱這一章，在提出“魚(yú)兒具有哪些適應(yīng)水生生活的特征”、“魚(yú)鰭的各部分的功能是什么”之后，給學(xué)生時(shí)間來(lái)思考，思考過(guò)后，將學(xué)生分為幾個(gè)組，以小組競(jìng)賽的方式，比賽，搶答，由學(xué)生自己來(lái)整理，老師只做記錄，然后給予第一名的小組一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生思考的積極性，改變課堂授課模式，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主題的“反轉(zhuǎn)式”課堂，提高課堂的活躍程度，這其中尤其要注意給予學(xué)生鼓勵(lì)，積極正面的引導(dǎo)。最后，教師再總結(jié)問(wèn)題，使學(xué)生更好的掌握好這一知識(shí)。另外，在講到脊椎動(dòng)物的血液循環(huán)系統(tǒng)的時(shí)候，可以將所有脊椎動(dòng)物類群聯(lián)系起來(lái)一起講解，魚(yú)類的心臟由1心房1心室構(gòu)成簡(jiǎn)單的單循環(huán)，過(guò)渡到兩棲類和爬行類的由2心房1心室構(gòu)成的不完全的雙循環(huán)，這一時(shí)期，動(dòng)脈血和靜脈血還沒(méi)有完全分開(kāi)。進(jìn)化過(guò)渡到鳥(niǎo)類和哺乳類的時(shí)候，動(dòng)脈血和靜脈血完全分開(kāi)了，形成了更加完善的完全的雙循環(huán)系統(tǒng)。這就是進(jìn)化的作用，隨著進(jìn)化歷程的增進(jìn)，血液循環(huán)系統(tǒng)也在逐步的完善。這樣貫穿著進(jìn)化的思想在里面，對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易掌握脊椎動(dòng)物的幾個(gè)重要類群的血液循環(huán)系統(tǒng)。所以，在整個(gè)普通動(dòng)物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終貫穿著進(jìn)化生物學(xué)的理論，帶著一種進(jìn)化的思想來(lái)學(xué)習(xí)，就更加容易掌握普通動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。

5.學(xué)以致用，以用促學(xué)

所謂“學(xué)以致用，以用促學(xué)”是指在教育教學(xué)過(guò)程中，要以產(chǎn)出為導(dǎo)向[7]。筆者在普通動(dòng)物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，始終貫穿著“學(xué)以致用，以用促學(xué)”這一概念。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，很大一部分來(lái)源于在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在實(shí)際生活中是大有用處的。例如，在課堂上學(xué)習(xí)了節(jié)肢動(dòng)物門(mén)中的昆蟲(chóng)綱的之后，組織學(xué)生課余時(shí)間去參觀養(yǎng)蜂廠，讓學(xué)習(xí)蜂蜜知識(shí)，品嘗新鮮出爐的蜂蜜。在學(xué)習(xí)了魚(yú)綱的分類之后，給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)，分組調(diào)查水產(chǎn)品市場(chǎng)、超市等地方的水產(chǎn)品的種類和特征，總結(jié)它的分類地位，以及在學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)類之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的鳥(niǎo)類，整理記錄校園里有哪一些鳥(niǎo)類的分布以及它們的分類地位等等。組織這樣一些課余的調(diào)查小組，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠在實(shí)際應(yīng)用中得到鍛煉和鞏固，并且通過(guò)這種應(yīng)用更加促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是課堂教學(xué)效果大大提高。

普通動(dòng)物學(xué)看似一門(mén)簡(jiǎn)單、實(shí)際比較復(fù)雜的課程，具有內(nèi)容廣博、知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、名詞概念多，邏輯性不是特別強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，很多內(nèi)容需要機(jī)械記憶等特點(diǎn)。普通動(dòng)物學(xué)是農(nóng)林類院校的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好普通動(dòng)物學(xué)，可以為后面的專業(yè)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這一時(shí)期的學(xué)生，剛經(jīng)過(guò)高中學(xué)習(xí)階段的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式由高中階段的被動(dòng)式過(guò)渡到相對(duì)較為寬松、自主的學(xué)習(xí)方式中來(lái)。對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，還處于摸索和學(xué)習(xí)的階段，一時(shí)之間，難以適應(yīng)，沒(méi)有很好的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。所以，在這么課程的教學(xué)過(guò)程中，作為教師，更應(yīng)該，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換。