華美燕

（龍巖一中 福建 龍巖 364000）

生物作為一門與大自然緊密相連的課程，其不但需要研究生命的現(xiàn)象與活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)也屬于一門探尋大自然真理的學(xué)科。在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，生物實(shí)驗(yàn)也逐漸成為教育工作者們重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)更是成為提升學(xué)生觀察能力與動(dòng)手操作水平的關(guān)鍵。為了更好的分析生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，本文首先分析了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值。

一、學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

1.學(xué)科本身的特點(diǎn)

生物是一門與大自然關(guān)系密切的學(xué)科，經(jīng)歷數(shù)百年的發(fā)展，當(dāng)前生物也逐漸形成了以實(shí)驗(yàn)探究為核心的學(xué)科體系，在學(xué)科研究與發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)一直是驗(yàn)證其理論嚴(yán)密性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)生物，不但要學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)與理論，更要了解其探究的流程與措施，這才是教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)。

2.學(xué)生發(fā)展的需求

從學(xué)生自身的發(fā)展角度上看，當(dāng)前我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)用人單位對(duì)于學(xué)生提出了十分嚴(yán)格的要求，不但要具有專業(yè)文化知識(shí)和實(shí)踐能力，還需要具有操作能力、創(chuàng)新能力以及探究精神，這些內(nèi)容在生物實(shí)驗(yàn)課程中都可以得到良好的鍛煉。另外，生物實(shí)驗(yàn)課程的探究流程與許多理工類型的專業(yè)具有緊密聯(lián)系，其在技巧上也十分類似，所以提升生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的同時(shí)也提升了學(xué)生的其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)，為一些學(xué)生走理工科道路奠定了基礎(chǔ)。

二、生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)的問題突出表現(xiàn)在面對(duì)一些生物知識(shí)與研究問題時(shí)，自己想不出合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，即便是按照老師的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往也會(huì)出現(xiàn)變量控制不合理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確的問題。

2.學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力不強(qiáng)

生物科學(xué)的發(fā)展來源于理論知識(shí)的積累與實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的生物理論知識(shí)掌握地較為扎實(shí)，但是在實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)當(dāng)中卻應(yīng)用的并不流暢，這也暴露出這部分同學(xué)核心素養(yǎng)不足的問題。

三、生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，更離不開課外延伸的效果，現(xiàn)就相關(guān)內(nèi)容分析如下。

1.加強(qiáng)觀察引導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前生物教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，其實(shí)施過程中需要首先明確培養(yǎng)的目標(biāo)與策略。觀察是生物實(shí)驗(yàn)過程中的重要步驟，能夠高效地開展觀察活動(dòng)，也可以促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也可以提升實(shí)驗(yàn)效果，從而幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在觀察引導(dǎo)過程中，一定要做到所看所思所想的真實(shí)性，做到嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠確保實(shí)驗(yàn)的完善性、真實(shí)性。

比如在“綠色植物的光合作用”課程教學(xué)中，學(xué)生們都會(huì)經(jīng)歷“光合作用生成的氣體是氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中需要觀察的內(nèi)容也較多，包括金魚藻放出的氣泡、試管水面的運(yùn)動(dòng)情況以及伸入試管內(nèi)帶有火星的材料是否復(fù)燃等。通過細(xì)致的觀察，學(xué)生可以體會(huì)到探究的意義與趣味性，同時(shí)也可以通過訓(xùn)練學(xué)生的操作來強(qiáng)化其實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)，為其鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升綜合實(shí)踐水平創(chuàng)設(shè)條件。

2.自主設(shè)計(jì)，提升創(chuàng)新意識(shí)水平

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并提升學(xué)生各種學(xué)科知識(shí)的綜合利用能力來體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值。

比如在進(jìn)行生物學(xué)基本研究方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，筆者就試著讓學(xué)生以小組為基本單位開展“水溫對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到分析探討再到最后組織實(shí)驗(yàn)、記錄、并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全部交由學(xué)生自己完成。在這個(gè)過程中許多小組學(xué)生剛開始十分迷茫，但是通過探討與分析后基本都順利完成了實(shí)驗(yàn)，還得到了水溫對(duì)于金魚呼吸次數(shù)的影響結(jié)果“水溫越高，呼吸次數(shù)越快”，完成了教學(xué)任務(wù)也提升了學(xué)生的自主設(shè)計(jì)水平，提升了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

3.延伸課外，強(qiáng)化應(yīng)用能力

將實(shí)驗(yàn)延伸到課外，以此來強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力也是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的重要途徑之一，比如在教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生共同到野外觀察動(dòng)物或者一起觀察記錄植物的生長過程等環(huán)節(jié)來強(qiáng)化知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，也可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)并提升應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其同時(shí)也是提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)的主要技術(shù)手段之一。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須重視觀察實(shí)驗(yàn)與自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過將實(shí)驗(yàn)延續(xù)到課外，可以有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc核心素養(yǎng)，為其全面健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。