景 瑜

（山西省臨汾市第一小學(xué) 山西 臨汾 041000）

一、引言

語(yǔ)文是作為中國(guó)教學(xué)傳承中的重要方式，而寫(xiě)作也是完成書(shū)面表達(dá)的重要途徑，由于小學(xué)生對(duì)于理解問(wèn)題以及詞匯量較少，缺少對(duì)生活的感悟與理解導(dǎo)致可用可想的素材較少，在學(xué)生即將步入初中階段，若沒(méi)有良好的寫(xiě)作能力，將會(huì)影響他下一步的人生學(xué)習(xí)規(guī)劃。怎樣把作文寫(xiě)的有水平儼然成為了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。在此筆者會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)情況，將自己在平時(shí)教學(xué)中獲得的點(diǎn)滴感悟，并將感悟與問(wèn)題進(jìn)行思考，在反思中總結(jié)出新的教學(xué)指導(dǎo)方法。

二、積累生活素材，加強(qiáng)學(xué)生感悟能力

在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力課業(yè)相對(duì)于較小，在平時(shí)日記中就可以了解到，孩子們的生活每天除了吃什么玩什么和誰(shuí)在一塊兒玩等等的流水文章，并沒(méi)有太多的真實(shí)感悟。在我和學(xué)生們的溝通當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們會(huì)有很多有趣的事情。但是他們?nèi)鄙倭藢?duì)生活對(duì)事物進(jìn)一步觀(guān)察理解的眼睛，缺少了對(duì)為問(wèn)題對(duì)事物進(jìn)一步探究的思考能力。

于是，教師需要在每次放長(zhǎng)假的前2個(gè)星期，告訴學(xué)生在放假期間多多留心觀(guān)察自己喜歡的事物，對(duì)自己感興趣要多思考、多積累，將自己思考的感受寫(xiě)下來(lái)。比如，在和小伙伴們出去玩的時(shí)候，看到警示標(biāo)語(yǔ)，想一下為什么這里會(huì)有標(biāo)語(yǔ)出現(xiàn)，看到了之后要怎么做。參加夏令營(yíng)活動(dòng)，去博物館、科技館、給爸爸媽媽洗一次腳、在游玩期間把自己看到的景色想辦法記錄下來(lái)、再用詞句描述出來(lái)等等，這樣就不怕學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作素材可用。

三、積累文本知識(shí)，提升學(xué)生文學(xué)水平

由于小學(xué)生的遣詞造句詞匯量有限，在寫(xiě)作技巧和手法上都有所欠缺所以在平時(shí)課余期間，應(yīng)該讓學(xué)生們多讀一些自己喜歡的正能量課外讀物。

正所謂：“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，表現(xiàn)出來(lái)的就是這個(gè)道理。在平時(shí)讀課外讀物時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己覺(jué)得好聽(tīng)、優(yōu)美的詞句以摘抄的方式寫(xiě)到本子上，在平時(shí)寫(xiě)作上，便可以引用上這些句子[1]。比如，這次需要同學(xué)們完成一篇描寫(xiě)植物景色的文章就可以用到自己讀過(guò)的《大自然百科全書(shū)》中某一種植物，就其植物的特性等等來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的描述。又比如需要同學(xué)們對(duì)某一人物進(jìn)行刻畫(huà)，但是有些同學(xué)對(duì)人物刻畫(huà)描寫(xiě)有些困難，教師就需著重去幫助同學(xué)們分析某一文章中人物刻畫(huà)的特點(diǎn)，教給同學(xué)們掌握方法。

教學(xué)期間，教材才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師不僅要著重在課外的知識(shí)積累上，更不能忽視教材上的知識(shí)。

四、開(kāi)展作文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

“每個(gè)人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，他使人具有自己的氣味?！边@句話(huà)正恰恰說(shuō)明了每個(gè)人有每個(gè)人不同的特點(diǎn)，也側(cè)面表示出每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的想法。

在教學(xué)期間，指導(dǎo)老師們或者學(xué)?？梢悦啃瞧诨蛘呤敲繉W(xué)期多舉辦幾次優(yōu)秀作文評(píng)比大賽，在賽前可以多多了解學(xué)生們想要的獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生們也會(huì)更用動(dòng)力去比賽去學(xué)習(xí)。也可以以小組為單位，通過(guò)學(xué)生們自己的主觀(guān)思想選出組內(nèi)大家認(rèn)為都很不錯(cuò)的文章，再由該名同學(xué)朗讀給大家，通過(guò)這種方法來(lái)讓全班同學(xué)進(jìn)行交流，最終借鑒達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，以增加同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的興趣。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法讓學(xué)生得到自己想要的，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)正確的引導(dǎo)方法，通過(guò)簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以讓學(xué)生有對(duì)得到獎(jiǎng)品的動(dòng)力，也與此同時(shí)在用這種方法培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

五、重視作文評(píng)比，提高學(xué)生作文水平

評(píng)比不僅可以激發(fā)一個(gè)對(duì)某一事物的努力，也可以通過(guò)此種方式去激勵(lì)自己提高自己的某一水平的發(fā)展。

由上述“開(kāi)展作文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣”的論點(diǎn)中我們可以了解到重視學(xué)生的作文評(píng)比，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是至關(guān)重要的[2]。在學(xué)生們朗讀自己的文章同時(shí)，也增加了學(xué)生們的知識(shí)交流和欣賞水平。

在一次班內(nèi)作文比賽中，以《我所看到的世界》為題目，讓同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)之后又讓同學(xué)們互相討論點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得哪些方面是寫(xiě)的特別好、哪些方面寫(xiě)的有所欠缺，同學(xué)們也會(huì)根據(jù)自己所聽(tīng)到的去記錄，采取一些自己覺(jué)得可取的詞句和刻畫(huà)描寫(xiě)的手法，只有讓學(xué)生自己去感受去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)真真正正讓學(xué)生們提高自己的作文水平。從另一方面來(lái)看，這也是學(xué)生在一定程度上對(duì)素材對(duì)寫(xiě)作手法的積累，同時(shí)，也加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的興趣與水平[3]。

六、結(jié)論

綜上分析可知，作文是展現(xiàn)一個(gè)人對(duì)書(shū)面表達(dá)優(yōu)劣的判斷也是學(xué)生對(duì)于文學(xué)的素養(yǎng)，寫(xiě)作也是教學(xué)中最為重要的一個(gè)關(guān)鍵。只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)素材的積累等等，才會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)寫(xiě)作文并不是那么困難，反而記錄生活是件非常有意思的事情。身為教師的我們也要認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生我們更應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上生活中思考生活感受生活的美好，在習(xí)作中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)中提高自己的寫(xiě)作水平和能力，這才是作文和教學(xué)的最有吸引力的所在。