鄒曼娜 高貴森

中國特色社會主義進入新時代，是黨在精確把握我國發(fā)展歷史背景基礎(chǔ)上的重大政治決議。思想政治教育作為中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢，在中國特色社會主義進入新時代的歷史方位中應提出新要求，承擔新使命，發(fā)揮強優(yōu)勢。2017年12月中共教育部黨組下發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出應充分發(fā)揮高等院校思想政治教育“立德樹人”本質(zhì)精神，健全育人機制，切實創(chuàng)建“十大”育人體系。研究生思想政治教育是高校培育高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才系統(tǒng)工程中不可或缺的部分，是與研究生形成正確政治思想、擁有高尚道德品質(zhì)和完善自我人格息息相關(guān)的重要性工作。[1]

從整體上看，當前高等院校研究生思想政治教育雖在穩(wěn)步前行，但普遍重視專業(yè)教育，對素質(zhì)教育認識缺乏準確性，教學體系仍亟需健全；課堂內(nèi)容時效性低，教學形式單一化；實踐教學機制不完善，實踐教學內(nèi)容存在隨意性以及并未充分利用新媒體優(yōu)勢等情況。所以在新時代背景下高校為深化高等教育綜合改革，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育育人優(yōu)勢，進行研究生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行。

一、新時代背景下研究生思想政治教育的新內(nèi)涵

（一）新時代思想政治教育的特征

1.分眾化

分眾化最早是傳播學領(lǐng)域的一個概念，特指為迎合目標群體的個性化、復雜性需要將社會成員進行分類，以達到有針對性地進行大眾傳播的目的。而思想政治教育在新時代背景下存在分眾化的特性，首先是因為分眾化原理與思想政治教育原則中的主體性、民主性和層次性具有內(nèi)在一致性。思想政治教育教學分眾化體現(xiàn)在根據(jù)教育客體特征的不同、教學要求的差異性，將受教育者細分，采取更合理可行的教學手段以取得更具實效性的教育效果。[2]其次思想政治教育分眾化是為應對當下媒體時代信息飛速傳播的難題，為適應人們意識觀念更替的要求，是新時代思想政治工作堅持以人為本、提高科學化水平和實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.互動式

美國著名社會學家蘭德爾·柯林斯提出宏觀社會是每個人通過各種環(huán)境中的交流所延伸、拓展形成的。而社會主義核心價值觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想也是當代背景下由廣大個體在道德生活中的互動所產(chǎn)生的一種共鳴，一種統(tǒng)一的思想觀念。因此當代的思想政治教育理所應當要具有“互動式”這一顯著特點。新時代的思想政治教育由個體“互動”所產(chǎn)生，因此思想政治教育也應該依靠“互動”這一動態(tài)內(nèi)因來進行承接與發(fā)展。思想政治教育來源于“互動”也要應用于“互動”，可以通過校園軟文化同學生兩者間的互動，上課時師生彼此間的交流以及課后學生同學生兩者的交流來幫助學生最終形成正確的社會道德理念。

3.顯性與隱性結(jié)合

顯性教育方法因具備教學目的明確、教學內(nèi)容直觀、教育手段正面以及教學實效性高等優(yōu)勢始終是傳統(tǒng)思想政治教育的主流形式。但也因教學過程教條化、教學意圖功利化以及教學客體被動化等局限性，使得受教育者對思想政治教育形成厭煩心理，甚至與教育者產(chǎn)生對立關(guān)系，由此教育效果不盡人意。新時代的思想政治教育應改變策略，采用顯性教育和隱性教育相融合的新教學模式，在保證課堂內(nèi)容系統(tǒng)性教學的基礎(chǔ)上增添“第二課堂”教學形式，且根據(jù)新時代思想政治教育新內(nèi)容打造高校文化軟環(huán)境，創(chuàng)設(shè)思想政治教育對于受教育者無意識的輸入氛圍。這樣既有效地避免顯性教育方式的局限性又施展隱性教育的滲透性優(yōu)勢，使思想政治教育成效達到最大化。

（二）新時代社會對研究生思想政治教育的新要求

1.創(chuàng)新性

黨的十九大報告明確指出，國家要向創(chuàng)新型這一目標奮進，這也為高校研究生思想政治教育做出了方向性指導。高校研究生思想政治教育要根據(jù)大力建設(shè)創(chuàng)新型國家政策的需要，從思想政治教育工作的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)上推進研究生思想政治教育的創(chuàng)新。高校要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才作為研究生思想政治教育的培育方向以及主要目標，努力培養(yǎng)具有國際核心競爭力的高素質(zhì)群體。高校在研究生思想政治教育中應不斷更新理念，營造濃郁的校園創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，在教授專業(yè)文化知識的同時提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[3]

2.實效性

實效性是高校思想政治教育的“內(nèi)生活力”，也同為高等院校思想政治教育的目的和歸宿。在當今中國特色社會主義已進入新時代的歷史背景下，我國高等院校思想政治教育所處的社會環(huán)境也發(fā)生了重大改變，導致高校研究生在思想政治教育中的實際獲得感也急劇下降。現(xiàn)代社會同舊時社會相比，運行速率更快，對人才的素質(zhì)要求更為全面，且更加關(guān)注高等院校研究生思想政治教育是否能塑造出社會所需的全能型人才。現(xiàn)代社會不僅要求高校畢業(yè)研究生具有良好的專業(yè)知識技能，還要求他們具備運用思想政治理論知識分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的思想認識問題的能力。但當前高等院校普遍面臨思想政治教育實效性不高、教學效果不明顯等問題，因此學校應大力度提高思想政治教育工作實際效果，創(chuàng)新思想政治教育理論課的教學策略。

3.實踐性

思想政治教育始于實踐，也應回歸到實際活動中，兩者相互補充、交替生長。高等院校研究生思想政治教育不單單是在學生身上展開的一種理論上灌輸，更重要的則為促使其思想道德素質(zhì)的提升與實踐能力的提高。目前，大部分高校仍對實踐教學缺乏充分認識，將實踐教學與課堂內(nèi)常規(guī)教學形式予以混淆，且實踐教學具體進行中還存有“一亂三難”的情況。這就要求高等院校思想政治教育應重視實踐教學，厘清理論授課同實踐教學之間的平衡，轉(zhuǎn)換以往僵化的教學方式，豐富課余實踐活動。這不僅有助于研究生實現(xiàn)課程講授內(nèi)容的“內(nèi)化”，深化其對于思想政治教育理論的認知，還有利于對研究生進行社會實踐方面的訓練。

（三）新時代研究生自身對于高校思想政治教育的新需求

1.自主性

自主性意為強調(diào)學生的主體地位，學生是教育的根本，學生發(fā)展是教育的目的，學生思想意識形態(tài)的樹立是教育的出發(fā)點。新時代的高校思想政治教育應從根本上革新、扭轉(zhuǎn)教育觀念，秉承“生本位”教學原則，將“以生為本”作為紅線貫穿到高校思想政治工作中，以適應新時代研究生所具有的較為強烈的自我管理、自我發(fā)展以及自我表達意識的特點。傳統(tǒng)、老式的灌輸、說教、“獨白式”教學已不符合新時代研究生的群體特征。“明者因時而變，知者隨事而制”，高校思想政治教育課要想提高實效性，打開新局面，教師必須以平等、尊重的態(tài)度調(diào)節(jié)師生關(guān)系，積極探索師生互動新途徑，采取自主、合作以及探究的教學模式。

2.針對性

研究生思想政治教育以塑造高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才為終極目標，但新時代背景下在研究生這一人群中展露的新特點、新需求和新情況給高等院校思想政治教育帶來了新的問題。堅持從研究生自身出發(fā)，重視對研究生思想政治素養(yǎng)的培育，是高等院校思想政治工作為順應新時代需求的迫切需要。由于部分高校研究生思想政治教育工作對受眾群體特點認知不透徹，缺乏針對性。在教育方式上，仍將思想政治課作為唯一的教學渠道，殊不知受教育者具有差異性、復雜性和多元化等特質(zhì)，必然導致思想政治課堂“抬頭率”低。在教育內(nèi)容上，研究生思想政治教育仍擺脫不掉“本科式”教育條條框框，忽視研究生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容上欠缺層次性，不能適應研究生群體的思想特點。[4]

3.學術(shù)性

學術(shù)性有兩個方面的涵義,一方面是思想政治教育理論課授課內(nèi)容需蘊含學術(shù)性。研究生最本質(zhì)的屬性就是“研究”，意味著研究生習慣以學術(shù)的眼光來思考問題，而不習慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論。這就要求教師在講授思想政治課時要更加注重授課內(nèi)容的學術(shù)性，實現(xiàn)把教材體系轉(zhuǎn)變成教學體系的目標，樹立問題意識，借助熱點話題導入授課內(nèi)容，而不是一味照本宣科，這樣才能讓學生真正理解與接受新時代中國特色社會主義思想的本質(zhì)內(nèi)涵。另一方面則要在思想政治教育活動中突出學術(shù)性。思想政治教育活動作為高等院校思想政治教育的“第二課堂”，能較好地引導研究生思想意識形態(tài)發(fā)展。[5]但大部分高校思想政治教育活動流于形式，仍停留于活動項目的低級層次，并未充分利用研究生對于學術(shù)性活動的獨特興趣，阻礙了思想政治教育活動的服務教育功能的發(fā)揮。

二、新時代背景下研究生思想政治教育的新渠道與新方法

（一）拓展教學空間：專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

高校研究生教育以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟?、高水平人才為主要使命與職責，而“立德樹人”也是高校研究生思想政治教育所必須遵循的基本準則。然而高等院校重專業(yè)、輕素質(zhì)的狀況普遍存在。大學如若想切實提升研究生思想政治教育實效性，第一，更新教學理念，樹立正確思政觀，促進專業(yè)教育和素質(zhì)教育的有效結(jié)合。如果高校只進行單純的專業(yè)教育，掌握這些專業(yè)化的知識就只有單一價值，但對于研究生來說能在熟識學科知識背景意義的條件下接受專業(yè)教育，能加深其道德卓識，增加知識的多樣性，保證其全方位進步。第二，增設(shè)中國傳統(tǒng)文化教育選修課程，增強廣大研究生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。[6]新時代背景下研究生思想政治教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合，既豐富和拓寬了思想政治教育的理論內(nèi)涵，還可以激發(fā)研究生的文化認同感、提升個人思想道德素質(zhì)，有助于研究生塑造正確的“三觀”，更好地發(fā)揮“文化育人”的思想引領(lǐng)功能，在提升素質(zhì)教育的實效性的同時，實現(xiàn)民族文化傳承與創(chuàng)新的歷史使命。第三，將素質(zhì)教育融入校園文化創(chuàng)設(shè)中，打造優(yōu)良的素質(zhì)教育育人環(huán)境。將素質(zhì)教育融入校園文化是以校園基礎(chǔ)設(shè)施為載體、大學精神和文化氣息為主流的一種教育方式，能充分發(fā)揮校園文化“潤物無聲”的育人優(yōu)勢。在校園建筑結(jié)構(gòu)以及風格方面融入傳統(tǒng)文化元素，增添歷史名人雕塑，讓學生學習生活在一個傳統(tǒng)文化濃郁的氛圍之中。還可通過發(fā)掘中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，開展豐富的紀念活動，以重大歷史節(jié)日為契機傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，創(chuàng)造思想政治教育開展的全新渠道，真正實現(xiàn)“耳濡目染，不學以能”的效果。

（二）強化實踐教學：課堂教育與課外教育相結(jié)合

課外實踐教育是對課堂理論內(nèi)容的深化與拓展，其作為課堂教學的外延，服務于課堂教育的整體規(guī)劃，具有舉足輕重的作用。竭力開展思想政治教育實踐教學是高等學校研究生思想政治教育革新的主流方向。在新時代背景下強化思想政治教育實踐教學對培育社會主義現(xiàn)代化的高素質(zhì)建設(shè)者具有不容忽視的意義。第一，加快創(chuàng)建思想政治教育實踐教學體系，明確思想政治教育實踐教學的學分與形式。高等院校應積極進行實踐教學創(chuàng)新，圍繞思想政治教育理論課程教學目標與教學內(nèi)容進行實踐教學設(shè)定，并將其打造成系統(tǒng)性的實踐教育體系。第二，實踐教學基地作為高校思想政治教育實踐教學的重要載體，是開展思想政治教育校外實踐教學的主要形式。[7]高校應積極尋求社會各界支持，與其建立良好的長期合作關(guān)系，逐步建造一批穩(wěn)定的實踐教育基地，拓寬課外實踐活動的區(qū)域，實現(xiàn)課外教學活動項目化、制度化、陣地化。第三，思想政治教育實踐教學內(nèi)容要以革命文化為導向，引導研究生實現(xiàn)認知到行為的轉(zhuǎn)化。紅色革命文化是符合中國國情、具有中國特點以及獨特育人功能的優(yōu)秀文化。將革命文化和高等學校思想政治實踐教育交互作用，會呈現(xiàn)出一種全新文化特質(zhì)與教學形態(tài)，促進其思想政治素質(zhì)全面均衡發(fā)展。

（三）運用網(wǎng)絡平臺：線上教育與線下教育相結(jié)合

思想政治教育既需要內(nèi)化，也需要固化。線上教育是線下教育的提升，豐富線下教育是做好線上教育的關(guān)鍵。在新時代背景下，思想政治教育也應緊跟時代，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，運用信息化手段進行教學。首先，地方高校之間應聯(lián)合開設(shè)線上網(wǎng)絡優(yōu)秀課程。達到網(wǎng)絡資源同享，優(yōu)勢資源互相補充。各高校思想政治教育課程講師可以集思廣益，開設(shè)具備自身特點的思想政治教育課程，題材的選取可根據(jù)網(wǎng)絡熱點話題、實際生活中具體問題從而折射出思想政治教育的理論知識，使思想政治教育理論課更具趣味性。其次，思想政治教育理論課教師需要提升新媒體素養(yǎng)。思想政治理論課教師既要在線下教育中充分使用線上信息資源，又要在線上教育中充分運用線下知識理論，做到線上教育與線下教育的有機統(tǒng)一。[8]教師還要掌握互聯(lián)網(wǎng)熱點輿論的演變規(guī)律，精確把握介入學生話題討論的時機和方式，能夠通過議題設(shè)置、消息對沖等手段有效降低網(wǎng)絡熱議事件誘發(fā)的思想波動，做好網(wǎng)上學生思想的引路人。最后，將O2O模式應用于思想政治教育教學過程中。O2O教學模式是一種線上網(wǎng)絡學習和線下課堂學習高度結(jié)合的教學模式。[9]學生通過線上的慕課視頻學習思想政治課程基礎(chǔ)性知識，并依托網(wǎng)絡媒介實現(xiàn)視頻、音頻、論壇交流等途徑的教師與學生的互動。

注釋：

[1]余璐.探析現(xiàn)階段研究生思想政治教育工作的新模式[J].考試周刊，2015,(56):142.

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢:武漢大學出版社，2001.

[3]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索[M].北京:北京工業(yè)大學出版社，2005.

[4][李月璽,趙菁.構(gòu)建研究生思想政治教育長效機制研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2016,28(1):74-77.

[5]靳長青.研究生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].科教文匯(上旬刊)，2015,(4):14-15.

[6]易森林,孫彩平.對研究生實施立德樹人教育的策略研究[J].教育探索，2014,(11):135-136.

[7]李麗.思想政治教育實踐教學模式創(chuàng)新思路探析[J].周口師范學院學報，2016,33(4):134-137.

[8]李連奇.探討網(wǎng)絡環(huán)境下提高思想政治教育工作的有效性[J].中國職工教育，2013,(14):45.

[9]胡躍清.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育O2O模式構(gòu)建探析[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2017,24(2):116-118.