江蘇省響水縣南河中心小學(xué) 王祥霞

閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)最基本也是最重要的能力。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)新課改的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)。但是，現(xiàn)在我國小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候依舊有比較大的問題存在，對語文知識的教學(xué)也產(chǎn)生了比較大的影響。所以，必須采取切實(shí)有效的措施展開語文閱讀教學(xué)，以此提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地完成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師為了讓學(xué)生考出更好的分?jǐn)?shù)，所使用的基本上都是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相對來講也比較枯燥，其學(xué)生興趣也難以得到有效激發(fā)，通過這種教學(xué)模式產(chǎn)生的人才大部分都是只會“讀死書、死讀書”的書呆子，根本不滿足時(shí)代以及國家的發(fā)展需要。為了跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，滿足國家社會的發(fā)展需要，我國實(shí)行了新的課程改革政策，但是對閱讀教學(xué)情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)和過去相比并沒有什么變化發(fā)生，并且也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的作用根本沒有辦法得到有效發(fā)揮。

2.教學(xué)模式不符合新課改的需要

現(xiàn)如今，很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，都沒有根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)模式改革，在閱讀課程中占據(jù)主體領(lǐng)導(dǎo)地位的依舊是教師本身，學(xué)生所處的依舊是被動地位，只能被動接受知識的灌輸，這對于閱讀來講是十分不利的。例如，在進(jìn)行蘇教版二年級下冊《沉香救母》這篇文章的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們原本會有很大可能產(chǎn)生“犯了錯誤被懲罰是應(yīng)該的”以及“二郎神大義滅親是正確的”等多樣化的想法，但是受到教師的主觀因素影響，最后學(xué)生們多得出的感受都是沉香救母體現(xiàn)了一個(gè)兒子應(yīng)該回報(bào)自己的母親這種所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種情況嚴(yán)重違反了閱讀課程設(shè)立的最初目的。

3.沒有足夠閱讀時(shí)間和閱讀空間，閱讀面相對狹小

在學(xué)生群體有這樣一句順口溜即：“考考考，老師的法寶。分分分，學(xué)生的命根?！边@實(shí)際上是我國在應(yīng)試教育影響下的一種真實(shí)的學(xué)生心理以及教學(xué)情況寫照，凡事都是考試成績論英雄，只有考試成績優(yōu)秀的學(xué)生才算好學(xué)生，只有學(xué)生考試成績高，教師的教學(xué)能力才會得到認(rèn)可，這種情況也就造成了學(xué)生的課業(yè)變得越來越繁重，雖然減負(fù)的口號已經(jīng)喊了很多年，但是實(shí)際上所取得的效果并不明顯，也正是因?yàn)檫@種原因，小學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力實(shí)際上是非常大的，其課余時(shí)間基本上都用在了知識學(xué)習(xí)上，還有一部分學(xué)生在課余時(shí)間還要上各種各樣的補(bǔ)課班和興趣班，這也就造成了學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，甚至還有一部分家長以及老師會認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生能夠選擇的課外讀物也是寥寥無幾，只能進(jìn)行課文的閱讀，嚴(yán)重影響了閱讀效果的發(fā)揮。

二、改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策探究

1.以提高學(xué)生閱讀興趣為主要教學(xué)目標(biāo)

要想將閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，小學(xué)語文教師必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以積極主動地展開閱讀探索，這也是新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生可以在閱讀過程中充分了解到文章所蘊(yùn)含的真正含義，并對作者所使用的修辭手法以及優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，以此來提升自身的審美能力。但是要想達(dá)成上述目標(biāo)，學(xué)生必須有豐富的知識儲備以及較高的理解能力，但是小學(xué)生因?yàn)檎幵趯W(xué)習(xí)的起始階段，所以其知識儲備還有很大的不足，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡量使用一些符合學(xué)生認(rèn)知的材料，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的提升。

2.以學(xué)生為主體展開閱讀教學(xué)

根據(jù)新課改的要求，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，因?yàn)檫M(jìn)行閱讀教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！彼?，每個(gè)學(xué)生通過文章閱讀所得到的理解和啟示都是不同的，如果受到教師主觀因素比較大的影響，學(xué)生進(jìn)行閱讀得到的體會都變成了大致一樣的東西，根本沒有辦法打破教師思想的藩籬，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)閱讀資料的選擇，放飛他們的思想，尊重他們通過閱讀得到感受。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行分組交流，以此來讓他們摩擦出更大的思維火花，使他們的閱讀能力得到更進(jìn)一步的增強(qiáng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間保證

因?yàn)槟挲g等因素的影響，小學(xué)生雖然對很多事物都充滿了好奇，但是其卻沒有足夠的耐心，自我控制能力相對來講也比較差，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該對其進(jìn)行監(jiān)督，從而保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，滿足實(shí)際需要。除此之外，教師還應(yīng)該注意給予學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間，在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，和學(xué)生家長進(jìn)行深入的交流溝通，讓家長意識到課外閱讀對孩子成長的重要意義，在課余時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，在對孩子進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，更進(jìn)一步加深父母和孩子之間的感情，而且這樣還可以讓家長對孩子的情況有一個(gè)更加深入的認(rèn)識，更加明白孩子的所思所想，進(jìn)而為孩子提供一個(gè)更加優(yōu)秀的成長環(huán)境。

閱讀能力對小學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，通過更加科學(xué)合理的方式展開閱讀知識教學(xué)能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更大程度的提升，并有效增強(qiáng)他們進(jìn)行語文知識自主探究學(xué)習(xí)的能力。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要提升對閱讀教學(xué)的重視，對閱讀教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的探討更新，以此來使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情都得到更大程度的激發(fā)，讓學(xué)生能夠更加高效地完成知識的自主探究學(xué)習(xí)，并有效增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，從而使小學(xué)生的閱讀水平得到更大程度的增強(qiáng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量。