陸 平

（江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)昌松小學(xué)，江蘇揚州 225000）

引 言

在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教師需要從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師可以以提高學(xué)生審題能力為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)審題意識

針對小學(xué)生的性格特征，教師需要采用正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生充分感受到審題的重要性，從而提高他們的審題意識，為培養(yǎng)學(xué)生的審題能力奠定基礎(chǔ)[1]。

比如，在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容后，學(xué)生們理解了異分母分?jǐn)?shù)加減的計算方法，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識，提高他們解決問題的能力，教師為他們設(shè)計了練習(xí)環(huán)節(jié)，并改進(jìn)了練習(xí)環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的審題意識。首先，教師利用課件出示了五道計算題，并且在題目前有要求：請大家選擇下面題目中的任意一題作答。然后，教師說道：“同學(xué)們，你們只有15秒的時間，如果誰能在規(guī)定的時間內(nèi)按照要求完成，將會獲得獎品。”剛說完，教師就開始倒計時，學(xué)生一時手忙腳亂，試圖在規(guī)定的時間內(nèi)完成。但在規(guī)定的時間內(nèi)，只有有限的幾名學(xué)生舉手示意完成。接下來，學(xué)生們“怨聲四起”。有的學(xué)生認(rèn)為在如此短的時間內(nèi)不可能完成這些題目；有的學(xué)生請求多給一些時間，表示肯定能夠答出所有的題目。這時，按照規(guī)定完成的學(xué)生得意地說道：“我們沒必要解答所有的題目，題目要求中只提到‘選擇其中一題作答’?！痹谶@個學(xué)生的提示下，其他學(xué)生也回過頭來再次閱讀題目要求，隨即恍然大悟。最后，教師再次強調(diào)審題的重要性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審題意識。

在這個教學(xué)片段中，教師利用小學(xué)生“爭強好勝”的心理特點設(shè)計了一個小游戲，讓大多數(shù)的學(xué)生都出現(xiàn)了錯誤。同時，利用這種方式也體現(xiàn)了教學(xué)的巧妙之處，如果只是向?qū)W生傳達(dá)“審題重要”的理念，學(xué)生的接受程度將會大打折扣，而這個游戲卻讓學(xué)生感觸極深，有效地提高了他們的審題意識。

二、頭腦并用，提高審題效率

審題是解題的基礎(chǔ)，有效地讀題，可以明確題意，提高解題的效率。同樣，“讀題”也不僅僅意味著只有“讀”，這是一個頭腦并用的過程，需要做到一“看”二“想”。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力時，需要讓學(xué)生們養(yǎng)成頭腦并用進(jìn)行審題的習(xí)慣，從而提高他們審題的效率，提高解題的準(zhǔn)確性。

比如，在教學(xué)《混合運算》這部分內(nèi)容后，為了讓學(xué)生們理解和掌握三步計算運算順序，教師組織學(xué)生參與了解題訓(xùn)練。首先，教師板書習(xí)題：105×（60－20）＋80÷16。然后，教師讓學(xué)生們快速閱讀題目，讓他們思考在看到這個式子時頭腦中獲得哪些信息。學(xué)生經(jīng)過簡單交流、討論后回答：“這個式子中有5個數(shù)，包含‘＋’‘÷’‘×’三個符號并含有小括號。”學(xué)生回答過后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生們“想”，讓他們進(jìn)行深度思考，找出題目中的數(shù)值特征和運算之間的聯(lián)系，明確這道習(xí)題先算什么，后算什么，并結(jié)合運算定律找出相關(guān)的簡便算法。對于這道題，顯然沒有太過于簡便的算法，但卻可以同時求出括號部分和除法的值，從而有效地簡化式子，方便進(jìn)一步解題。

在這個教學(xué)片段中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會了“看”，還讓他們在“看”的過程中學(xué)會去想，從而讓他們做到了頭腦并用。久而久之，學(xué)生們就會養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題時才會更為細(xì)心，解題的正確率和速度也會隨之得以提高。

三、精準(zhǔn)審題，抓住題目要領(lǐng)

很多題目都會有一些關(guān)鍵的詞語，明晰這些詞語的含義，解題效率將會大大提高。但目前很多學(xué)生審題時往往不得要領(lǐng)，或是感知錯誤，導(dǎo)致解題效率低下，答案正確率大打折扣，而這都是由學(xué)生沒有精準(zhǔn)審題造成的?；诖耍谂囵B(yǎng)學(xué)生審題能力時，教師需要幫助學(xué)生們明確關(guān)鍵詞語，減少不必要的錯誤，從而有效地提高他們的審題能力和解題的效率。

比如，在某次練習(xí)中，有這樣一道選擇題：14個7相加是多少？請選出以下錯誤的答案：A.14×7；B.14+7；C.7×14。很多學(xué)生在解這道題時都出現(xiàn)了錯誤，選擇了A或C，而造成他們出現(xiàn)錯誤的原因是他們沒有精準(zhǔn)讀題，沒有有效地抓住“錯誤的答案”這個關(guān)鍵點。對于這樣的錯誤，教師將其歸為“感知性錯誤”。同樣，在這次練習(xí)中，有這樣一道應(yīng)用題：某果園去年收獲桃子3噸，今年比去年增加到8噸，今年收獲多少噸桃子？很多學(xué)生想當(dāng)然地做了加法，得出11噸的結(jié)果。但是這道題目中的關(guān)鍵點除了“3、8”兩個數(shù)據(jù)外，還有“增加到”這個關(guān)鍵詞，學(xué)生之所以出現(xiàn)錯誤，是因為沒有有效地區(qū)分“增加了和增加到”的區(qū)別。對于這樣的錯誤，教師將其歸為術(shù)語和字詞的不理解?；趯W(xué)生常犯的兩種審題錯誤，教師進(jìn)行了歸納總結(jié)，并進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成標(biāo)注關(guān)鍵詞的習(xí)慣，從而有效地提高了學(xué)生理解關(guān)鍵詞的能力，進(jìn)而促進(jìn)了他們審題能力的提高。

在這個教學(xué)片段中，教師意識到了學(xué)生日常練習(xí)中常見的錯誤，并進(jìn)行了歸納總結(jié)。針對學(xué)生的問題，教師進(jìn)行了有的放矢的引導(dǎo)，提高了學(xué)生的審題能力。因此，廣大教師需要多留意學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的問題并反思總結(jié)，利用有效的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會精準(zhǔn)審題。

四、重視反思，提高解題能力

培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)目標(biāo)之一，除了做到頭腦并用的審題和精準(zhǔn)審題外，還不能忽略反思的重要性。在很多情況下，由于學(xué)生忽略反思而出現(xiàn)某些疏漏，從而導(dǎo)致前功盡棄。這里的反思不僅是要回過頭來再讀一遍題，還要求學(xué)生能夠完全理解題目進(jìn)行審查，從而降低由于不仔細(xì)審題而導(dǎo)致的錯誤，提高解題的正確率。

比如，在某次習(xí)題訓(xùn)練課上，教師出示了這樣一道應(yīng)用題：小紅和小明去水果店分別買了4千克蘋果和6千克蘋果，已知蘋果每千克5元，并且購買5千克以上（包括5千克）時價格為原價的90%。那么，小紅和小明共花了多少錢？由于這道題涉及的條件較多，學(xué)生們讀完第一遍可能仍然不能明確關(guān)系量，而此時就需要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來再檢查一遍題目條件。如果學(xué)生能夠這樣檢查：小紅買了4千克蘋果，每千克5元；小明買了6千克蘋果，每千克5×90%元，一共花了多少元錢？這就說明學(xué)生已經(jīng)理解題意。很多學(xué)生出錯在第一遍審題時沒有對應(yīng)好人物購買蘋果的數(shù)量和不同人物購買蘋果的單價，而一旦學(xué)生理解題意后，題目中的關(guān)系量也就能弄清，列出式子即可求出正確答案。針對這種情況，教師進(jìn)行了引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，并幫助他們明確關(guān)系量，讓他們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高解題的正確率。

在這個教學(xué)片段中，教師提高了對反思的訓(xùn)練，讓學(xué)生在面對一些條件復(fù)雜的題目時，能夠養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣，從而讓他們的審題更為有效，避免其出現(xiàn)不必要的失誤。

結(jié) 語

總之，培養(yǎng)審題能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的有效渠道，當(dāng)然，審題能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就的。因此，教師需要耐心地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，積極探索有效的教學(xué)方式，加強審題訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，成就實效課堂。