江蘇省淮安市繁榮小學 汪靜東

學者溫儒敏認為語文的功能就是培養(yǎng)閱讀的種子。因此教師在教學中，要促使學生激發(fā)閱讀興趣，鼓勵學生積極展開課外閱讀，同時還要豐富學生的閱讀途經(jīng)和閱讀方法，實現(xiàn)課外閱讀課程化，這樣學生才能提高閱讀效率。目前在小學語文教學中，教師可以利用親子閱讀、角色閱讀、分享閱讀等方式指導學生合理地展開課外閱讀活動，進而實現(xiàn)課外閱讀課程化，讓學生的課外閱讀更為高效。

一、親子共讀，指導終生閱讀

親子閱讀是一種很好的課外閱讀方法，能促使學生在更好的氛圍中展開閱讀，能提高學生閱讀和感悟的能力。教師可以根據(jù)學生的特點給學生推薦一些適合展開親子閱讀的讀物，如一些體現(xiàn)父母和孩子關(guān)系的讀物，又或者是能對孩子的思想品德起到促進作用的讀物。家長可以和孩子一起閱讀這些作品，而后圍繞這些作品展開討論，進而促使學生養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

如在學習《孔子游春》后，教師可以組織學生展開《論語》的課外閱讀活動。教師首先要對學生家長進行適當?shù)呐嘤?，指導學生家長如何根據(jù)孩子的特點選擇《論語》中合適的篇目和孩子展開共讀。如對于學習積極性不強的學生，則可以引導其閱讀“學而時習之，不亦說乎”等句子；對于思想品德方面有所欠缺的孩子，則可以和其一起閱讀“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎”等句子。除了和孩子一起誦讀以外，家長還可以嘗試讓孩子說說自己閱讀后的感受，如可以詢問孩子：“‘與朋友交而不信乎’這個句子是什么意思？”孩子回答說：“和朋友交往一定要講信用?！奔议L繼而鼓勵其思考：“那么今天你答應(yīng)要將書借給同學看，但是卻不肯借給他看，你說這種做法是不是講信用呢？”通過閱讀的方式對孩子進行指導教育，這種方式更為自然，也能讓孩子更好地接受。

作家楊紅櫻認為優(yōu)秀的孩子一定要熱愛閱讀，一個家庭讓孩子愛上閱讀的最好方法其實就是親子閱讀。因此教師要積極指導家長如何和孩子一起閱讀書籍，如何提出問題引發(fā)孩子思考，如何和孩子分享閱讀的感受，這樣便能讓孩子愛上閱讀，激發(fā)對閱讀的興趣。

二、編演劇本，嘗試角色閱讀

在指導學生閱讀的過程中，教師要鼓勵學生和文章中的人物形成共鳴，這樣能讓學生更投入地展開閱讀。然而不少學生由于缺乏閱讀經(jīng)驗，故此很難形成共鳴。針對這種問題，教師可以指導學生嘗試展開角色閱讀的方式，將學生分成若干小組，通過編演課本劇的方式提高閱讀效果。

如在學習《三打白骨精》時，教師可以鼓勵學生展開《西游記》主題閱讀活動，為了促使學生更投入地參與到閱讀中，教師組織學生展開“《西游記》主題小品表演”活動。學生可以根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容選擇《西游記》中的篇目，然后將其改編成小品。教師則可以在學生改編的過程中給其提出問題，促使學生更深刻地思考。如有的小組以“大鬧天宮”作為小品內(nèi)容的主題，教師則可以提出問題引發(fā)學生思考：“孫悟空為何要大鬧天宮呢？你認為此時的孫悟空具有怎樣的性格特點？你贊同孫悟空大鬧天宮的做法嗎？他做得到底對不對？”這樣不僅能促使學生投入地參與到表演中，更能讓學生圍繞問題展開思考，探究孫悟空的性格特點，進而和文章中的主人公形成共鳴，提高閱讀的效率。

編演劇本能讓學生更投入地參與到閱讀中，站在文章中角色的角度思考問題，這樣就有助于學生和作品形成共鳴，激起學生濃厚的閱讀興趣，其閱讀的效果自然也會有所提高。教師可以給學生提出若干問題，讓學生更深入地思考文章中的角色性格，進而提高角色閱讀的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)分享，學會自主閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺的方式促使學生展示自主閱讀的成果。教師可以借助喜馬拉雅APP等網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學生將自己的朗讀錄音上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他的同學分享。此外，教師還可以鼓勵學生嘗試“說書”，將自己的閱讀感悟通過說的形式展現(xiàn)出來，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺上，展現(xiàn)自己的個性感悟。

如在學習了《如夢令》《漁歌子》等古詩詞作品后，教師鼓勵學生展開古詩詞誦讀大賽，學生可以先展開拓展閱讀，誦讀更多的古詩詞，而后選擇自己感觸最深的作品進行誦讀。學生不僅要在上傳的作品中聲情并茂地誦讀該作品，而且還要引導學生嘗試說出自己的閱讀感受。如有學生不僅深情地誦讀了高啟的作品《尋胡隱者》，而且還說了自己閱讀這首詩歌的感受，提出：“這首詩歌讓我想起了一種閑適恬然的生活狀態(tài)。我仿佛看見作者合上了書本，推開了柴扉，邁步進入春光之中。在浪漫的春天，他逍遙自在，也不管腳下的路究竟通向什么地方，不知不覺間就來到了朋友的家門前。這或許就是古人常說的‘逍遙’的狀態(tài)吧?！痹搶W生不僅體現(xiàn)了自己的誦讀能力，而且還用生動的語言闡述了自己誦讀這首詩歌的感受。

網(wǎng)絡(luò)分享的方式能讓學生獲得成就感，進而激發(fā)學生的閱讀積極性。同時，學生也能通過分享他人的閱讀成果而獲得啟發(fā)，進而提高自己的閱讀效果。

在小學語文教學中，教師要采用各種方式引導學生展開課外閱讀，通過親子閱讀、角色閱讀、分享閱讀等方式，不僅能讓學生學會如何展開課外閱讀，更能有效地實現(xiàn)課外閱讀教學的課程化，促進語文教學改革的不斷深化。