熊瑛子

(蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

體育法學(xué)屬于交叉學(xué)科，教科書(shū)的編纂和選用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響甚大。大陸法系和英美法系國(guó)家學(xué)者在編纂體育法學(xué)教科書(shū)時(shí)各有側(cè)重，形成了較為鮮明的特點(diǎn)。大陸法系學(xué)者從法教義學(xué)傳播的角度，多采用篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范式撰寫(xiě)模式，重結(jié)構(gòu)和體系；英美法系學(xué)者從松散案例的角度，多采用問(wèn)題式導(dǎo)入，重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

目前，我國(guó)體育法學(xué)教科書(shū)大多借鑒大陸法系學(xué)者構(gòu)建的模式編撰，如我國(guó)最早的以“體育法”命名的教科書(shū)是1987年石剛等編著的《體育法學(xué)概論》，該書(shū)從體育法學(xué)的體系和基本理論出發(fā)，向讀者介紹了這門(mén)學(xué)科的整體知識(shí)體系。此外，代表性的教材還包括：董小龍、郭春玲主編的《體育法學(xué)》(第三版)，劉舉科、陳華榮主編的《體育法學(xué)》，張揚(yáng)的《體育法學(xué)概論》，張厚福、羅嘉司編著的《體育法學(xué)概要》，張厚福著的《體育法理》，閆旭峰著的《體育法學(xué)與法理基礎(chǔ)》，湯衛(wèi)東著的《體育法學(xué)》等。這些教材的基本特點(diǎn)都是從我國(guó)體育法學(xué)的基本制度出發(fā)，篇章體例完整，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)精確，有利于學(xué)生全面構(gòu)建體育法學(xué)知識(shí)體系。但與國(guó)外的相關(guān)教材比較，又存在一些明顯的不足，如未明確劃分體育類(lèi)院系學(xué)生和法學(xué)院系學(xué)生兩類(lèi)受眾，案例引入不充分，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)肅平實(shí)等，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

教科書(shū)的首要目的是讓學(xué)生有知識(shí)上的收獲，但它決不應(yīng)僅僅是一門(mén)學(xué)科概念的累加和拼湊，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考；另外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教科書(shū)的研讀，找到學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。

1 《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》的概況簡(jiǎn)述

以英國(guó)、美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于體育法學(xué)的研究更為深入，體育法學(xué)教科書(shū)的編撰亦值得借鑒。2009年，英國(guó)利茲都市大學(xué)的哈特利(Hartley)教授出版了《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》(原題名為《Sport，Physical Recreation and the Law》)一書(shū)，這本教科書(shū)正如她自己在前言中所說(shuō)，是特別為體育院系的學(xué)生和老師以及教練和運(yùn)動(dòng)員而編寫(xiě)。這一明確的受眾范圍為體育法學(xué)教科書(shū)的編纂開(kāi)辟了一條全新的道路。如谷歌讀書(shū)頻道(google books)對(duì)這本書(shū)的介紹中所寫(xiě)到的一樣，“這是第一本將運(yùn)動(dòng)、體育與休閑這些復(fù)雜主題呈現(xiàn)在工作于這些領(lǐng)域的教授和學(xué)生面前的教科書(shū)，”體育院系的學(xué)生，大部分是以體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)作為自己終身職業(yè)的，他們?cè)谶@個(gè)特殊行業(yè)中，面臨諸如運(yùn)動(dòng)傷害、商業(yè)代言、體育勞動(dòng)合同等法律問(wèn)題，體育法律的相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是必要的，而這類(lèi)人群很多從小從事體育訓(xùn)練，相對(duì)于專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)法律的學(xué)生，文化教育和知識(shí)體系都更為薄弱，因此，針對(duì)這一類(lèi)人群而編寫(xiě)的體育法學(xué)教科書(shū)要求深入淺出，注重實(shí)用性和趣味性的結(jié)合。哈特利教授的教科書(shū)為我國(guó)相關(guān)教科書(shū)的編纂工作提供了借鑒。

2 《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》的特點(diǎn)分析

哈特利教授的書(shū)名為《Sport, Physical Recreation and the Law》，試譯為《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》。全書(shū)以工作于運(yùn)動(dòng)體育或休閑體育領(lǐng)域的教授、運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生為受眾，全面詳實(shí)地介紹了體育中的注意義務(wù)、自甘風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)暴力、歧視和騷擾以及過(guò)失殺人、興奮劑和體育暴力犯罪等相關(guān)內(nèi)容，為讀者闡釋了體育行業(yè)工作中可能會(huì)遇到的法律問(wèn)題，文字清新，表達(dá)簡(jiǎn)潔，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.1 受眾更具針對(duì)性

體育法學(xué)的特殊性決定了其受眾有兩類(lèi)：體育院系的教練和學(xué)生；法律院系對(duì)于體育法有興趣的教授和學(xué)生。這兩類(lèi)受眾由于知識(shí)背景和學(xué)習(xí)目的不同，對(duì)于體育法教科書(shū)的需求也有所不同。體育院系的教練和學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，尤其是法律常識(shí)薄弱，體育法律知識(shí)又是其工作中的必備，因此，針對(duì)這類(lèi)人群所編寫(xiě)的教科書(shū)應(yīng)注重趣味性和實(shí)用性的結(jié)合。法律院系的學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)夯實(shí)，選擇體育法只是由于興趣，針對(duì)這部分人所編寫(xiě)的教科書(shū)就應(yīng)當(dāng)在理論上有所側(cè)重，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)的體育法學(xué)教科書(shū)均未作此類(lèi)區(qū)分。筆者認(rèn)為，針對(duì)受眾的區(qū)分是必要的。

哈特利教授的書(shū)中，由于受眾的明確性，使其在內(nèi)容編排和寫(xiě)作方式上具備獨(dú)特性：(1)目錄設(shè)計(jì)精巧靈活。全書(shū)共分為9章，其中第一章是對(duì)體育法律信息搜集方法的介紹，其他各章均是對(duì)于體育法律知識(shí)的闡述，目錄語(yǔ)言明快，不同于國(guó)內(nèi)教科書(shū)目錄注重對(duì)仗性，本書(shū)的目錄靈活多變，看似沒(méi)有體系，但更能吸引讀者閱讀的興趣。如第一章目錄原文為：Resource at your finger tips：a guide to legal sources，database and organizations，(試譯為：《存在于您指尖的資源：法律資源、數(shù)據(jù)庫(kù)與編排的指南》)，這一章是關(guān)于法律數(shù)據(jù)庫(kù)、判例使用和查找的介紹，實(shí)用性強(qiáng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。(2)全書(shū)中涉及的大量案例，均在書(shū)前的案例統(tǒng)計(jì)表中，方便學(xué)生查找。體育院系學(xué)生學(xué)習(xí)體育法的目的是為了在體育實(shí)踐中維護(hù)自身合法權(quán)益。案例是最好的教學(xué)方式，通過(guò)海量的案例，一方面，可以從實(shí)踐中給這些運(yùn)動(dòng)員以啟示，避免犯同樣的錯(cuò)誤；另一方面，也可以為其了解體育法提供便利的渠道。(3)全書(shū)篇幅適中，實(shí)用性強(qiáng)。全書(shū)共330余頁(yè)，分9個(gè)篇章，適合學(xué)生根據(jù)具體情況做一個(gè)或半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)安排。

2.2 內(nèi)容更具趣味性

哈特利教授的教科書(shū)中，大量案例的引用是一個(gè)最大的亮點(diǎn)。就中國(guó)已有的體育法教科書(shū)而言，如張揚(yáng)老師著的《體育法學(xué)概論》一書(shū)，較為詳盡地介紹了體育法學(xué)的基本知識(shí)體系，為我們?nèi)媪私怏w育法提供了指導(dǎo)。但全書(shū)幾乎沒(méi)有一個(gè)案例，使讀者在理解相關(guān)概念時(shí)沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)其繼續(xù)鉆研該學(xué)科的興趣。而哈特利教授的教科書(shū)卻完全不同，案例的使用幾乎涵括她所提到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的問(wèn)題是直接由案例引入，有的問(wèn)題是用案例加以解釋?zhuān)械挠^點(diǎn)是用案例加深理解，有的啟發(fā)是案例中尚未解決的問(wèn)題。如此書(shū)第二章中，作者在談到注意義務(wù)的前提時(shí)，引用“鄰居原則(Neighbour Principle)”這一概念，由于我們對(duì)于英美法了解不深，剛看到這一概念時(shí)，很難理解。但作者在書(shū)中引用了多諾霍訴史蒂文森案件(Donoghue V.Stevenson)，講的是多諾霍在一家咖啡館喝了半杯啤酒，之后在剩下的沒(méi)有喝完的啤酒瓶中發(fā)現(xiàn)了蝸牛殘骸，而他在之后被查出患病后，狀告啤酒的生產(chǎn)廠家并獲得支持。法官在這個(gè)案件中首次提出 “鄰居原則”，法官認(rèn)為，廠家有合理預(yù)見(jiàn)下一個(gè)受到他的產(chǎn)品和行為影響的人的行為，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)造成的損害承擔(dān)責(zé)任。案例的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生理解“鄰居原則”影響甚大。案例教學(xué)這種直觀的學(xué)習(xí)方式給我們的益處有以下幾點(diǎn)：(1)增強(qiáng)全書(shū)的實(shí)用性和趣味性，符合體育院系師生的要求；(2)加深對(duì)于關(guān)鍵性概念的識(shí)記和理解，對(duì)于較為艱深的理論解讀有很大幫助；(3)案例教學(xué)強(qiáng)化了實(shí)踐中運(yùn)動(dòng)員碰到類(lèi)似情況的應(yīng)急處理和預(yù)防，以便總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，少走彎路；(4)本書(shū)引用海量的案例，但對(duì)于其中一部分做直接引用，并參見(jiàn)法官的意見(jiàn)，另一部分只是提及，要求學(xué)生在課后查找和閱讀思考，這對(duì)于提高學(xué)生查找信息的能力有很大幫助，促使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 注重能力的培養(yǎng)，專(zhuān)設(shè)“信息查找”一章

該書(shū)的第一章是法律信息的搜索和使用，這為體育法學(xué)甚至是其他部門(mén)法學(xué)的教科書(shū)編纂都提供了一項(xiàng)有益的嘗試。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息爆炸的社會(huì)，學(xué)術(shù)領(lǐng)域亦是如此，學(xué)會(huì)高效搜尋信息是進(jìn)入任何一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的必經(jīng)之路；加之，知識(shí)更新的加快，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不在于知識(shí)的機(jī)械積累，而在于學(xué)習(xí)該學(xué)科的思維方式和基本技能，搜尋判例和論文就是學(xué)習(xí)法律知識(shí)的技能之一，需要學(xué)生充分掌握。認(rèn)識(shí)到這些必要性之后，作者用將近全書(shū)1/10的篇幅介紹法律數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、體育法網(wǎng)站、期刊的查找等，對(duì)于讀者繼續(xù)學(xué)習(xí)這本教科書(shū)具有重要意義。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)能力比知識(shí)積累更重要，因此，哈特利教授的教科書(shū)第一章對(duì)于法律信息搜集的詳盡介紹是全書(shū)的亮點(diǎn)之一，這種寫(xiě)作方法值得國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒。在體育法或其他部門(mén)法學(xué)教科書(shū)的編纂中，開(kāi)篇可以根據(jù)該學(xué)科的特點(diǎn)，就法律數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、判例的查找、常用網(wǎng)站做一下介紹，使學(xué)生能更加自主、互動(dòng)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.4 注重課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合

該書(shū)注重課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，也是明顯區(qū)別于國(guó)內(nèi)教科書(shū)的特點(diǎn)。作者曾經(jīng)講過(guò)，使用《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》這本書(shū)，應(yīng)當(dāng)花五倍于課堂的時(shí)間在課外學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。一本好的教科書(shū)，就是應(yīng)該能引人思考的，一本好的教科書(shū)能在課外引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、互動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(1)大量練習(xí)題的引入。本書(shū)正文有8章，談到了體育法律的8個(gè)核心問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都準(zhǔn)備了大量的練習(xí)題，這些小題目有的是對(duì)前述內(nèi)容的再現(xiàn)和復(fù)習(xí)，有的是對(duì)案例的深入思考，有的是對(duì)類(lèi)似案件的查找，有的是理論界爭(zhēng)議的問(wèn)題。作者通過(guò)這些練習(xí)題，一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和想象。(2)語(yǔ)言的商榷性，結(jié)論的多樣性。作者對(duì)學(xué)界爭(zhēng)議的問(wèn)題堅(jiān)持客觀的態(tài)度，對(duì)多方觀點(diǎn)加以陳述，指出其優(yōu)點(diǎn)和瑕疵。全書(shū)的許多問(wèn)題均沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的寫(xiě)作更能激發(fā)學(xué)生課后積極思考，查找相關(guān)資料，將課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。如作者在介紹體育中的注意義務(wù)時(shí)提及“不計(jì)后果的漠視(reckless disregard)”這一概念，學(xué)界對(duì)于這一概念，有支持的觀點(diǎn)也有反對(duì)的觀點(diǎn)，作者則從中立的角度，分別對(duì)這兩者觀點(diǎn)加以陳述，引發(fā)學(xué)生得出自己的評(píng)價(jià)。

這樣的寫(xiě)作方法是很值得國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒的。我們現(xiàn)有的教科書(shū)，大部分都是對(duì)于概念的陳述，注重學(xué)生知識(shí)的積累，而非學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，在今后教科書(shū)的編纂中，可適當(dāng)引用練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，并注重語(yǔ)言的商榷性，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.5 語(yǔ)言風(fēng)格明快，富有感情色彩

哈特利教授的教科書(shū)中，語(yǔ)言是其最鮮明的特色。對(duì)比中國(guó)已有的體育法教科書(shū)，大部分語(yǔ)言都是嚴(yán)肅平實(shí)的，當(dāng)然，這一方面是出于學(xué)術(shù)著作的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)者在寫(xiě)作時(shí)，往往采用較為正式的用詞，較為規(guī)范的表達(dá)，另一方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者大多堅(jiān)持循規(guī)蹈矩，認(rèn)為學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)不允許語(yǔ)言的變化和不羈，然而，語(yǔ)言表達(dá)上適當(dāng)?shù)那纹ず妥兓瘯?huì)增強(qiáng)全書(shū)的可讀性。

哈特利教授的教科書(shū)在語(yǔ)言上，跳出了傳統(tǒng)教科書(shū)的窠臼，顯得清新明快、富有感情。如作者在前言第一句說(shuō)“There is virtually no part of our lives that is not affected by law”(試譯為：我們的生活處處受到法律的影響)。作者在英文的表達(dá)中，用雙重否定的語(yǔ)句表達(dá)出她所認(rèn)為的法律的重要性，這句話能深刻地表達(dá)作者的情感，但放在我們的理念中也許存在問(wèn)題，在我國(guó)的教科書(shū)中很少出現(xiàn)這樣“絕對(duì)化”的表述，這樣的句子往往會(huì)被批評(píng)為表達(dá)不夠中立，但筆者認(rèn)為這樣的表達(dá)更親切。寫(xiě)作原本是項(xiàng)主觀的工作，作者在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)投入自己的感情，提出論點(diǎn)能夠自圓其說(shuō)，不必為了語(yǔ)言的中立性過(guò)度刻意。又如作者在致謝中提到“This is primarily a teaching text to encourage student to engage in this fascinating and challenging subject”(試譯為：這是一本鼓勵(lì)學(xué)生置身于這門(mén)精彩而又充滿挑戰(zhàn)學(xué)科的教科書(shū))，這是作者致謝的第一句話，她用了“fascinating(精彩絕妙的)”這個(gè)詞說(shuō)明“體育法學(xué)”這門(mén)學(xué)科在她心中的重要位置。之所以作者能夠潛心研究數(shù)年，寫(xiě)出集大成的一本教科書(shū)，正是來(lái)源于這份熱愛(ài)。我們?cè)趪?guó)內(nèi)的教科書(shū)中，很難看到作者對(duì)于他所研究領(lǐng)域那樣的“熱愛(ài)”，或許是由于國(guó)內(nèi)學(xué)者習(xí)慣了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，認(rèn)為太有感情色彩的詞語(yǔ)不宜出現(xiàn)在文章中，但這樣無(wú)形中拉遠(yuǎn)了作者與讀者的心理距離。又如，作者在致謝中第一個(gè)提及感謝的是自己的學(xué)生，她說(shuō)，正是由于學(xué)生像小白鼠一樣，給她提供了許多直接的經(jīng)驗(yàn)，才使她的想法能夠印證和實(shí)現(xiàn)，并且有所積累。對(duì)比國(guó)內(nèi)的許多教科書(shū)，很少有學(xué)者在致謝中首先提到自己的學(xué)生，也許，這與我們的教育體制有關(guān)，但教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生和教師充分互動(dòng)，才有可能解決教育困境，提高教學(xué)質(zhì)量。又如，作者在第一章的總結(jié)中提到“You，your experience，observations and chain of thought are the most invaluable resources…”(試譯為：你，你的直觀經(jīng)驗(yàn)，觀察和思考的鎖鏈將是最重要的資源)。作者看似隨意和口語(yǔ)化的表達(dá)卻傳遞出最精髓的含義，最初讀到這句話時(shí)，甚至?xí)J(rèn)為這是一種煽動(dòng)性的表達(dá)，但這種富含感情色彩的表達(dá)卻深深鼓舞了讀者。我們的教科書(shū)中很少出現(xiàn)這樣的表達(dá)，甚至認(rèn)為具有感情色彩的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)導(dǎo)致不中立、不客觀，但是，教科書(shū)是和學(xué)生溝通、交流的平臺(tái)，有些隨意、口語(yǔ)化、甚至感情色彩強(qiáng)烈的表達(dá)更容易吸引學(xué)生閱讀的興趣。

3 相關(guān)建議

上文主要總結(jié)了哈特利教授的《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》一書(shū)的諸多亮點(diǎn)，但這本書(shū)也不是完美無(wú)瑕的。筆者認(rèn)為，它至少存在以下幾點(diǎn)不足。

(1)內(nèi)容上，與體育法學(xué)關(guān)聯(lián)度不夠。運(yùn)動(dòng)、休閑與民事侵權(quán)等內(nèi)容雜糅其中，削弱了體育法學(xué)作為獨(dú)立部門(mén)法的地位。本書(shū)在內(nèi)容編排方面存在一定漏洞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有涉及體育法的特殊性，有些理論和案例似乎和民法和刑法的關(guān)聯(lián)更大。如教科書(shū)第七章，關(guān)于過(guò)失致人死亡問(wèn)題的探討，作者選用的企業(yè)過(guò)失殺人等案例均與體育關(guān)系不大，使學(xué)生難以從民法和刑法等基本理論中分離出“體育”的特殊性。

(2)體系上，框架不盡合理，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。全書(shū)以問(wèn)題式的導(dǎo)入方式，向讀者介紹了體育法律相關(guān)的8個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)，這8個(gè)問(wèn)題都是體育法學(xué)領(lǐng)域的核心問(wèn)題，但是，這樣的篇章結(jié)構(gòu)卻沒(méi)有構(gòu)建起體育法學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本體系，我們不求學(xué)生在學(xué)完體育法教科書(shū)后能回答出“什么是體育法”這一學(xué)界尚存爭(zhēng)議的問(wèn)題，但我們希望學(xué)生能夠在學(xué)完之后回答出“體育法基本的知識(shí)體系是什么”這一基礎(chǔ)理論問(wèn)題。國(guó)內(nèi)學(xué)者在借鑒哈特利教授的體育法教科書(shū)時(shí)還應(yīng)注意問(wèn)題主導(dǎo)這種結(jié)構(gòu)的弊端——學(xué)科體系的混亂，我們應(yīng)當(dāng)在編排中兼顧閱讀趣味性和體系構(gòu)建兩個(gè)方面，才能編出一本有趣而實(shí)用的教科書(shū)。

(3)形式上，無(wú)段落標(biāo)號(hào)，不利于教師指引。這一點(diǎn)是在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，由于本書(shū)每一章均有30余頁(yè)，練習(xí)、案例、陳述穿插，沒(méi)有段落的標(biāo)號(hào)不利于教師指引學(xué)生閱讀。建議作者在修訂中仿效米歇爾.貝洛夫的《體育法》，每章為起點(diǎn)，標(biāo)明段落號(hào)，以便于學(xué)生閱讀，教師指引。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言，哈特利教授的《運(yùn)動(dòng)、體育休閑與法律》一書(shū)是體育法學(xué)界為體育院系師生編寫(xiě)的教科書(shū)典范。其中有許多值得中國(guó)學(xué)者借鑒和學(xué)習(xí)的地方。盡管我們對(duì)于教科書(shū)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)仁見(jiàn)智，但是，教科書(shū)編纂對(duì)于本學(xué)科理論的完善，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，具有重大意義。因此，我國(guó)學(xué)者首先應(yīng)當(dāng)改變教育理念，重視教科書(shū)，尊重學(xué)生，注重學(xué)生自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)之后，借鑒外國(guó)學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身具體情況，編出適合本學(xué)科理論的更好的教科書(shū)。簡(jiǎn)而言之，好的教科書(shū)就是受學(xué)生歡迎的教科書(shū)，我們只有了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能編寫(xiě)出“受學(xué)生歡迎的好教科書(shū)”。