陸佳希

摘 要： 時間管理傾向和成就動機一直是心理學界和社會學家們的研究熱點，但是對于時間管理傾向和成就動機兩者間的研究不是很多，本次研究通過對近200名在校大學生的問卷調查，旨在初步探討大學生時間管理傾向和成就動機間的關系。結果顯示時間管理傾向與成就動機存在顯著的正相關并且時間管理傾向的總分及各維度（時間價值感除外）與追求成功的動機呈顯著正相關，與避免失敗動機呈顯著負相關，成就動機等級在性別上沒有顯著性差異。

關鍵詞： 大學生 時間管理傾向 成就動機

1.研究現狀

1.1時間管理傾向

當今社會是一個高速運轉的社會，每個人都像一個全速運行的機器，時間就是金錢，時間是一種重要的資源，無法儲存和替代，時間便成了人們成功路上的一個重要影響因素，事實也是如此，合理有效地利用時間可以事半功倍。由此，社會科學工作者和心理學研究人員越來越重視對時間的研究。依據黃希庭等人的研究，時間管理傾向屬于個人的人格特征范疇，具有動力性，能反映出一個人的時間價值觀念和怎樣看待時間，對人采取行動實現目標有推動作用。簡而言之，時間管理就是個人對自己時間的規(guī)劃安排。他們通過深入研究總結創(chuàng)建了時間管理的三維模型，將時間管理傾向拆分為時間價值感、時間監(jiān)控觀及時間效能感三個分支。時間價值感指個人對于時間的價值觀，個人認為單位時間內能創(chuàng)造出的價值量的多少，包括時間對事物發(fā)展的作用和意義。處于時間管理的基礎地位，指引著個體把握時間，代表著價值觀在時間運用上的心理和行為特征。時間監(jiān)控觀指個體對時間的監(jiān)控和掌握時間的能力，可以通過日常生活中對事物的計劃看出來，是自我監(jiān)控在時間維度上的心理和行為特征。時間效能感指個體對自己時間利用率的預測，反映出個體對自我時間管控能力的估計和信心，它對時間監(jiān)控有制約性，是自我效能感在個體時間利用上的心理和行為特征。

1.2成就動機

根據阿特金森的理論，成就動機可分為追求成功和避免失敗兩部分，包含了對成功的期望又存在對失敗的擔心這兩個相互沖突的情緒。成就動機的主要內涵是行為的目的性、主動性和堅持性，是個體為了實現某個目標引起的，代表著想要滿足獲得成功的需要的強度，作為學生學業(yè)成功的內在動力，某種程度上講其水平高低決定了學生的成功與失敗。

2.研究對象與方法

隨機選取淮陰師范學院在校大學生198名，年級主要集中在大二大三，專業(yè)涉及文、理、工等多個專業(yè)，其中男生72名、女生126名。發(fā)放紙質問卷150份、發(fā)送郵件問卷50份，共計198份有效問卷。

3.研究工具

3.1時間管理傾向因素的研究

大學生時間管理傾向量表（TMD）由三個分量表構成：時間價值感量表、時間監(jiān)控觀量表、時間效能感量表，問卷采用5級計分法。

3.2成就動機因素的研究

成就動機問卷（AMS），由葉仁敏和Hagtvet. K. A在1988年修訂而成，量表的分半信度為0.77，效度為0.58。該量表由兩個分量表組成分別用于測量追求成功的動機和避免失敗的動機，問卷采用4等級計分方式，。

4.數據整理與分析

用Spss17.0軟件包進行統(tǒng)計處理，主要采用獨立樣本T檢驗、相關分析。

5.研究結果與分析

5.1成就動機等級在性別上的獨立樣本T檢驗

從表1的輸出結果看，F值是0.175，顯著性水平為0.676，可以接受兩個總體為等方差的假設，t值為0.201，雙尾檢驗的顯著性水平為0.841，大于0.05，默認兩個總體的平均值相等。兩個總體的均值差為0.02778，處在均值差的95%的置信區(qū)間內，所以成就動機等級在性別上沒有顯著性差異。

5.2大學生時間管理傾向上的總分與成就動機得分的相關分析

從表2結果看，TMD總分和成就動機呈正相關，相關系數為0.258，在0.01的水平上是顯著的，由此可以得出被試在時間管理傾向量表上的高分者的成就動機得分比低分者的成就動機的分數高，成就動機強。

5.3時間管理傾向各維度與成就動機各維度的相關性分析

從表3可以看出：1.時間監(jiān)控觀與追求成功的動機在0.01水平上呈顯著正相關，相關系數為0.287，表明時間監(jiān)控觀的得分越高，他追求成功的欲望越強烈，時間監(jiān)控觀的低分者，追求成功里也是低分者。2.時間效能感與追求成功在0.01水平上呈顯著正相關，相關系數是0.323，所以個人對自己規(guī)劃時間的能力越有信心，他追求成功的動機越高，反之則越低；3.時間監(jiān)控觀和避免失敗的動機在0.01的水平上呈顯著負相關的相關系數-0.193，說明時間監(jiān)控觀越強的人，越不傾向于規(guī)避風險，時間監(jiān)控觀的低水平人群，越害怕失??；4.時間效能感與避免失敗的動機的相關系數是-0.258，表示一個人時間效能感越強，避免失敗的動機越弱，反之越強。

6.討論

首先，通過將成就動機的等級和性別做獨立樣本T檢驗的分析，可以推論出男生與女生在成就動機的水平上沒有差異，并不是大眾普遍以為的男學生比女學生在學業(yè)上更有進取心或男生比女生更有成功的欲望。本次研究對象集中在大二大三年級，這個階段正是學習專業(yè)知識和技能的關鍵期，高校工作者們要激發(fā)學生的成就動機，為他們進入大四面臨畢業(yè)工作打下堅實的基礎，提高社會競爭力。

其次，通過將時間管理傾向上的總分與成就動機的得分進行相關分析，結果顯示大學生時間管理傾向與成就動機存在顯著正相關。因此，筆者推斷，越看重時間的價值，監(jiān)管時間越嚴密，認為自己時間利用率較高的個體，對于成功的渴望越強烈；那些對時間的價值衡量比較輕，時間掌控松散，時間利用率低下的人，追求成功的熱情比較低。有關文獻中提到，我們可以根據個體的時間管理傾向預測出對他的工作績效的情況；Knapp等的研究發(fā)現，個體內心對于時間的意象的類型和成就動機之間是有聯系的；黃希庭等人對時間管理的相關因素的研究表明，學生的學習動機是與時間管理傾向相關的因素之一。這些前人研究得出的結論和預測大體上與本次研究結論不謀而合，相互獲得支持。

最終，將成就動機的兩個維度與時間管理傾向的三個維度進行簡要的相關分析，分析結果顯示時間監(jiān)控觀和時間效能感會隨著追求成功動機的增加而顯著提高，隨著避免失敗動機的增強呈顯著減弱趨勢，時間價值感與追求成功和避免失敗都沒有關系，時間管理傾向的各內部組成之間存在顯著的相關關系。對于時間價值感與成就動機間不存在相關性，筆者認為產生這種結果是由多種因素造成的，查閱往年資料，有文獻提出可能是由于時間價值感本身比較抽象籠統(tǒng)，難以捉摸，因此測量起來會有困難。但是具體影響因素本次研究中并未深入探究，以往研究文獻相對很少，針對這個問題暫時未有結論，有待后人研究發(fā)現。相關分析結果顯示時間監(jiān)控觀和時間效能感在與成就動機的相關強度上平分秋色、旗鼓相當，時間價值感與追求成功動機沒有關系，不難發(fā)現它和時間效能感和時間監(jiān)控行為均有顯著的相關，由此筆者做出如下推測時間價值感表面上看似對大學生的成就動機沒有影響，但是可能通過時間監(jiān)控觀和時間效能感間接地對成就動機產生我們未能發(fā)現的影響。

以上分析討論說明通過提高大學生的時間管理能力，可以間接地激發(fā)大學生成就動機，使他們面對挑戰(zhàn)時能勇往直前，在團隊作戰(zhàn)中敢于承擔。有關研究表明成就動機與自信、自尊及學習成績有顯著的相關，由此可知較高的成就動機能夠增強大學生的自信心和自尊心及學業(yè)成績，由此可見時間管理技能的重要性和必要性。高校的素質教育和心理教育的工作者們可以通過加強大學生時間管理意識的培養(yǎng)、技能的訓練和時間管理的良好習慣的養(yǎng)成，從而提高大學生群體的成就動機。避免因缺少合理管理時間的技能而導致學生不能善用時間，事倍功半，荒廢大學時光，學校應有針對性地對在校大學生有目的、有計劃地傳授有效管理時間的相關知識和開展大學生時間管理技能訓練，要求大學生在學習活動中制訂學習計劃、自主安排學習時間，自覺實現自己的學習目標，理論聯系實際，將學到的時間管理理論應用到學習生活中，為學生形成良好的時間管理習慣打下基礎。

7.結語

第一，大學生時間管理傾向與成就動機存在相關關系，隨著時間管理傾向的得分越高，成就動機隨之升高，即時間管理傾向中的高分者的成就動機比低分者的成就動機高；第二，除了時間價值感外大學生時間管理傾向中的其他兩個維度與追求成功的動機呈顯著正相關，與避免失敗動機呈顯著負相關；時間管理傾向內部各維度之間存在較強的相關性；第三，大學生的成就動機等級沒有明顯的性別差異。

參考文獻：

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