黃同成 江世明 羅高峰 黃磊 許又泉

摘要：該文詳細(xì)闡述了應(yīng)用型IT人才高質(zhì)量培養(yǎng)模式與平臺(tái)的構(gòu)建背景、總體思路、實(shí)施過程與解決的問題，全面總結(jié)了創(chuàng)新特色與實(shí)踐成效，具有很好的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型IT人才；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）24-0101-03

Abstract： In this paper， we introduce the background， the overall thought， the implementation process and the solved problems in detail. At last， we comprehensively present the innovative features and the practice achievements of the training pattern and platform， which is worth being popularized.

Key words：Applied IT Talent； Training pattern； Training platform

1 問題的提出

地方本科院校的辦學(xué)定位局限于為地方的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批的本科應(yīng)用型人才，為地方建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，其辦學(xué)的起點(diǎn)也大都建立在較長(zhǎng)的?？苹A(chǔ)上，相比老牌本科大學(xué)，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件方面大都存在較大的差別與差距。另一方面，信息技術(shù)在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提升整體創(chuàng)新能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，但是從我國(guó)IT人才的實(shí)際供需情況看，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況卻大量存在，可實(shí)際上并不是IT人才需求疲軟，有數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)人才的缺口就高達(dá)數(shù)十萬，而許多用人單位又招聘不到滿意的畢業(yè)生，即“就業(yè)難”與“招聘難”現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)。究其原因，主要是傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)模式短視，教學(xué)內(nèi)容滯后，無法適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT人才供給與需求不對(duì)稱[1]。因此，新時(shí)期傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)遇到新的挑戰(zhàn)：一是社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)IT人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。因?yàn)橛?jì)算技術(shù)的泛化、平民化和工具化，使得人們對(duì)IT的神秘感已基本消失，而僅“會(huì)計(jì)算機(jī)”已毫無優(yōu)勢(shì)，且各個(gè)學(xué)科都在迅速地與IT技術(shù)進(jìn)行交叉“聯(lián)姻”，擠兌IT學(xué)科的發(fā)展空間，IT業(yè)的高度精細(xì)化、專業(yè)化，要求IT人才的多樣化，對(duì)高校辦學(xué)提出新的要求，企業(yè)家的利潤(rùn)最大化追求，使傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)模式與用人模式陷入兩難的怪圈中。二是IT學(xué)科本身的挑戰(zhàn)。IT學(xué)科的內(nèi)涵變化快，內(nèi)容變化大，20年前，IT類專業(yè)畢業(yè)生知道TCP/IP、I/O、BUS、OS、CASE等就差不多了，而10年前開始似乎還需要知道World Wide Web、Applet、HTML、ATM、API、Search Engine等，近年來還須知道IOT、APP、Big Data、Cloud Computing，移動(dòng)互聯(lián)等；三是高等教育大眾化的挑戰(zhàn)。我國(guó)不斷推進(jìn)高等教育大眾化，到2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)40%，全國(guó)IT類專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)多，如計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)達(dá)800多個(gè)，在校生45萬多，而多樣性IT人才匱乏且培養(yǎng)困難大。四是地方院校生源素質(zhì)問題的挑戰(zhàn)。由于應(yīng)用型本科院校的招生放到第二批次，從一本到二本，平均分落差大，所以應(yīng)用型本科院校生源的基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠科學(xué)，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。大都“政治熱情高，學(xué)習(xí)熱情低”“學(xué)習(xí)目標(biāo)高，學(xué)習(xí)自覺性低”“活動(dòng)參與意識(shí)高，組織觀念低”、“自我中心意識(shí)高，自律意識(shí)低”。

如何創(chuàng)新應(yīng)用型IT人才高質(zhì)量培養(yǎng)模式，構(gòu)建以IT產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系和以IT職業(yè)適應(yīng)性為目的、以應(yīng)用型為主線的課程體系，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，因材施教，構(gòu)建個(gè)性化的素質(zhì)拓展體系，精心打造應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)平臺(tái)，提高IT人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服因教學(xué)內(nèi)容滯后而無法適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象，是每個(gè)開辦IT類專業(yè)的應(yīng)用型本科院校必須深入研究與認(rèn)真實(shí)踐的問題。

2 培養(yǎng)模式與平臺(tái)構(gòu)建的總體思路

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。要擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，重新構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。電氣信息類本科教育應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生”為本，深化教育體制改革，完善人才培養(yǎng)模式[2]。為此，我們以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持科研促教學(xué)，從學(xué)科、專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)等方面加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)。結(jié)合地方院校特點(diǎn)，努力構(gòu)建研究平臺(tái)，打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；重點(diǎn)加強(qiáng)IT專業(yè)建設(shè)，形成有特色和影響的專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)，打造在省內(nèi)有一定影響的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)校企深度合作，培育優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。

堅(jiān)持教學(xué)改革是先導(dǎo)，在湖南省教改項(xiàng)目“新建地方本科院校IT類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”等支撐下，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與相關(guān)IT合作企業(yè)共同研討制訂適用于新建地方本科院校的IT人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理設(shè)置課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，融合最新科研成果于教學(xué)內(nèi)容中，編寫各課程的教學(xué)大綱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫適用于新建本科院校的教材，任課教師據(jù)此撰寫教案和研制多媒體教學(xué)軟件，改革教學(xué)方式與手段，建立精品課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、微課與教學(xué)空間，豐富教學(xué)資源[3-7]。

具體研究與構(gòu)建路線見圖1。

3 實(shí)施過程與解決的問題

⑴結(jié)合專業(yè)要求和特色，分專業(yè)研究以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以能力為本位的課程體系，形成“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科院校IT專業(yè)在其發(fā)展的第一階段必須把辦學(xué)定位在為區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與信息化服務(wù)的應(yīng)用教學(xué)型大學(xué)上，目標(biāo)定位在培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與信息化服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才上。通過保證基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力、提升素質(zhì)來進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[6]，通過按照通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育、個(gè)性化自主教育和應(yīng)用能力錘煉四個(gè)層面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的總體框架，實(shí)施“4+2+1+1”人才培養(yǎng)模式。即前4個(gè)學(xué)期為通識(shí)教育，重在打好基本理論基礎(chǔ)；第五、六學(xué)期為專才培養(yǎng)，重在專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化基本理論和基本應(yīng)用能力；第七學(xué)期按照方向+興趣實(shí)施分流培養(yǎng)；最后一學(xué)期投入到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉與提高。據(jù)此開展了教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和能力培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。近幾年來，我們構(gòu)建了新的IT類專業(yè)課程體系，制訂了新版的教學(xué)計(jì)劃，在公共基礎(chǔ)課程階段，使學(xué)生具有較寬的知識(shí)面、文理滲透的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的綜合素質(zhì)，相應(yīng)設(shè)置必要基礎(chǔ)理論和通識(shí)教育課程，充分體現(xiàn)知識(shí)的多元性，開設(shè)了《信息工程學(xué)導(dǎo)論》課程。在學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能階段，每個(gè)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中的核心課程大約4-6門，是專業(yè)基礎(chǔ)理論的掌握與應(yīng)用。教學(xué)要求上區(qū)別于研究型大學(xué)與研究教學(xué)型大學(xué)要求，理論不一定要學(xué)多深，但基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，為此開設(shè)了《信息工程基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)》等課程。在體現(xiàn)興趣+特色的專業(yè)方向課階段，以應(yīng)用性、實(shí)踐性課程為主，注意體現(xiàn)專業(yè)特色，力爭(zhēng)按“一門課程一種技能”來設(shè)置專業(yè)方向課和專業(yè)選修課，體現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)這一辦學(xué)理念。

⑵加強(qiáng)以“德高、學(xué)高、技高”為目標(biāo)的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。著力建設(shè)兼顧理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制，通過引進(jìn)企業(yè)家和行業(yè)專家到學(xué)校任教，派遣本校教師到企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，帶動(dòng)和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師。建立和完善剛性與柔性并舉的人才建設(shè)機(jī)制，①大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。 ②加強(qiáng)校企合作，以項(xiàng)目合作來培養(yǎng)教、研并進(jìn)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)；③面向社會(huì)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。 ④實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)課程導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，根據(jù)教學(xué)名師的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教學(xué)骨干隊(duì)伍。 ⑤支持并有計(jì)劃安排年輕教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷提高，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到提高。

⑶加強(qiáng)IT學(xué)科專業(yè)建設(shè)，形成特色專業(yè)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科。自2008年以來，我們根據(jù)湖南省和邵陽市信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和《數(shù)字湖南發(fā)展綱要》，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)IT學(xué)科專業(yè)布局的優(yōu)化和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重點(diǎn)培育了電子信息工程專業(yè)成為湖南省特色專業(yè)、通信工程專業(yè)成為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，形成特色學(xué)科專業(yè)，增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，緊跟信息時(shí)代的技術(shù)革命，建成六個(gè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型IT本科專業(yè)，從而形成了鮮明的服務(wù)地方需求的應(yīng)用型辦學(xué)特色，IT學(xué)科專業(yè)建設(shè)與邵陽市及湖南省的IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加緊密；根據(jù)湖南省是農(nóng)業(yè)大省的特點(diǎn)，對(duì)接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。如我們的“湘西南農(nóng)村信息化服務(wù)湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“涉農(nóng)海量信息智能挖掘與可視化研究”湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是從湖南是農(nóng)業(yè)大省的實(shí)情和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)兩方面進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)和建設(shè)的，同時(shí)也是特色發(fā)展的體現(xiàn)。在選擇和建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科時(shí)堅(jiān)持為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)，在選擇重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科時(shí)我們選擇“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”這個(gè)二級(jí)學(xué)科。事實(shí)證明，我們的選擇符合校情，成功獲評(píng)為湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，位居同類院校前列。我們的努力大大促進(jìn)了IT學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化，為培養(yǎng)有特色的與地方發(fā)展相適應(yīng)的高質(zhì)量應(yīng)用型IT本科人才奠定了基礎(chǔ)，打造了良好的教學(xué)與科研平臺(tái)。

⑷精心構(gòu)建了適用于新建地方本科院校的IT類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色鮮明的課程群立體化教學(xué)資源。為了加強(qiáng)IT類專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，精心開展了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《計(jì)算方法與程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程的立體化與可視化教學(xué)資源建設(shè)，編著了適用于應(yīng)用型本科院校的教材10本，經(jīng)出版社公開出版和推廣使用，建立了資源豐富的教學(xué)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)課堂及大學(xué)城教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了課后師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，開發(fā)了相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，以網(wǎng)絡(luò)課件形式彌補(bǔ)教材更新速度慢的缺點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的課件制作技術(shù)彌補(bǔ)教材單調(diào)的缺點(diǎn)。發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課件直觀性、開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等優(yōu)點(diǎn)，研制了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法執(zhí)行過程可視化教學(xué)軟件，增強(qiáng)了算法執(zhí)行過程的直觀性，便于學(xué)生理解和分析算法。軟件“《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法動(dòng)態(tài)可視化演示系統(tǒng)”于2010年11月榮獲第十屆全國(guó)多媒體教育軟件競(jìng)賽三等獎(jiǎng)和湖南省多媒體教育軟件競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。上述三門課程已分別建成省級(jí)精品課程與校級(jí)精品課程。

⑸優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)筑全方位實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建立了大型企業(yè)參與合作的校外實(shí)習(xí)基地10余家；湖南省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科平臺(tái)、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室直接服務(wù)于本科實(shí)踐教學(xué)。依托實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新3類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新4個(gè)層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，把“分析設(shè)計(jì)→模塊化仿真→集成調(diào)試→產(chǎn)品制作或軟件開發(fā)→綜合測(cè)試”的產(chǎn)品研制或軟件開發(fā)5個(gè)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了強(qiáng)化應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)的“345”應(yīng)用型IT類專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系，形成了從“產(chǎn)品概念到產(chǎn)品”的完整工程訓(xùn)練鏈，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要的無縫鏈接。為了督促學(xué)生主動(dòng)去鍛煉自身的實(shí)際動(dòng)手能力與應(yīng)用開發(fā)能力，對(duì)我們的全部6個(gè)IT專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行改革，由原來僅要求完成畢業(yè)論文的撰寫到非純理論研究畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須在完成應(yīng)用開發(fā)作品的基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)論文，即要求一個(gè)能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能的應(yīng)用開發(fā)作品+一篇論文；為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與應(yīng)用開發(fā)能力，一是堅(jiān)持實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度與模式，二是實(shí)行以課外科技應(yīng)用開發(fā)小組為單位的導(dǎo)師制，參與這些活動(dòng)的學(xué)生要求：必須主持或參與一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，開發(fā)一個(gè)應(yīng)用作品，發(fā)表一篇論文，力爭(zhēng)申報(bào)一個(gè)專利，即力爭(zhēng)做到“四個(gè)一”。

4 成效與反響

⑴師資隊(duì)伍與團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著。通過前期積累與沉淀和七年多的建設(shè)，我校IT專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)與團(tuán)隊(duì)得到長(zhǎng)足促進(jìn)與發(fā)展。有湖南省高校學(xué)科帶頭人1人、湖南省青年科技獎(jiǎng)獲得者2人、湖南省青年骨干教師10名、湖南省優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名、湖南省青年教學(xué)能手2名，有教授10位、博士10位，獲校級(jí)“優(yōu)秀教師”“師德標(biāo)兵”“我最喜愛的老師”“三育人先進(jìn)個(gè)人”“科研明星”等稱號(hào)30余人次。電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年順利獲評(píng)為湖南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并于2012年順利通過驗(yàn)收；“涉農(nóng)海量信息智能挖掘與可視化研究”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)于2014年順利獲評(píng)為湖南省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

⑵教學(xué)與科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)。電子信息工程專業(yè)于2008年獲評(píng)為湖南省首批特色專業(yè)，于2012年順利通過省教育廳專家的驗(yàn)收；《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程于2009年順利獲評(píng)為湖南省精品課程，于2013年順利通過復(fù)核驗(yàn)收且獲繼續(xù)資助；電子工程實(shí)踐中心于2009年獲評(píng)為湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心，于2012年順利通過省教育廳專家驗(yàn)收；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科獲評(píng)為湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科并以優(yōu)良成績(jī)順利通過驗(yàn)收；湘西南信息化服務(wù)實(shí)驗(yàn)室于2014年通過湖南省科技廳專家的答辯評(píng)審，確定為湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

⑶培養(yǎng)的IT人才滿足社會(huì)需求，用人單位及校企合作單位滿意。近幾年來，IT類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)步提高，年平均達(dá)97%，大量畢業(yè)生被錄用到知名IT企業(yè)工作，不少往屆IT專業(yè)畢業(yè)生均已成為所在單位的IT骨干，且有的已成為高、中層領(lǐng)導(dǎo)。

⑷學(xué)生參加考研與專業(yè)認(rèn)證成績(jī)突出。2011-2015屆IT類專業(yè)畢業(yè)生共考上西安電子科技大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中南大學(xué)等重點(diǎn)院校碩士研究生140余名，2013屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生覃一桓赴英國(guó)諾丁漢大學(xué)深造。近年來，獲軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師資格證共30余名，獲程序員資格證約50余名。

⑸學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出。“十二五”期間本學(xué)科學(xué)生參加各類學(xué)科大賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)與省級(jí)獎(jiǎng)多項(xiàng)。近幾年先后參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、ACM大賽、挑戰(zhàn)杯大賽和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，獲得國(guó)家獎(jiǎng)10項(xiàng)，省級(jí)1等獎(jiǎng)12項(xiàng)，二等獎(jiǎng)16項(xiàng)，三等獎(jiǎng)20項(xiàng)；特別是我校2011級(jí)電子信息工程專業(yè) 的一位同學(xué)因作品優(yōu)秀，于2012年代表湖南省二本院校參賽隊(duì)員參加全國(guó)第八屆創(chuàng)新成果頒獎(jiǎng)大會(huì)，受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

⑹學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力增強(qiáng)。五年來，學(xué)生主持國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表論文170余篇，申請(qǐng)并獲授權(quán)專利10余項(xiàng)，其中有3項(xiàng)已產(chǎn)業(yè)化。指導(dǎo)學(xué)生于2011年開發(fā)的單片機(jī)學(xué)習(xí)開發(fā)裝置，已被多所高校采用；2012年開發(fā)的“積木”式模塊化單片機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置已成為電子工程實(shí)踐中心的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的實(shí)踐教學(xué)裝置。教育部和省教育廳專家與領(lǐng)導(dǎo)在考察IT專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)作品時(shí)均給予充分肯定。

⑺編著的10部教材公開出版，多項(xiàng)教學(xué)資源和論文獲部省級(jí)獎(jiǎng)。特別是2009年由中南大學(xué)出版社出版的《傳感技術(shù)與應(yīng)用》（第二版）獲評(píng)普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，被浙江大學(xué)等多所985高校和一批地方本科院校采用，由中國(guó)電力出版社出版發(fā)行的21世紀(jì)高等學(xué)校規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》于2012年進(jìn)行了再版，被多所地方本科院校采用；開發(fā)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》多媒體教學(xué)軟件 于2010年參加全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大賽獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)和湖南省一等獎(jiǎng)。江世明老師的《單片機(jī)鍵盤接口技術(shù)》榮獲“湖南省教育視頻網(wǎng)首屆優(yōu)秀教育視頻資源大賽”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，參加省高校教師信息化教學(xué)競(jìng)賽獲實(shí)踐教學(xué)組二等獎(jiǎng)。研發(fā)的“積木式模塊化單片機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置”獲實(shí)用新型專利。項(xiàng)目組共有近20篇教研教改論文在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表，其中10余篇論文被EI收錄， 多篇論文在省高教學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上交流并獲評(píng)為優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

⑻本研究已產(chǎn)生良好示范效應(yīng)與輻射作用。自2013年下半年以來，我校IT專業(yè)人才培養(yǎng)改革的成功探索先后有省內(nèi)外多所高校的信息工程學(xué)院或計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與老師來我校交流與研討，我校的“應(yīng)用型IT人才高質(zhì)量培養(yǎng)模式與平臺(tái)的構(gòu)建及實(shí)踐”研究得到社會(huì)與同行的高度認(rèn)可并在IT人才培養(yǎng)方面得到了較好的推廣應(yīng)用。通過校際交流，本項(xiàng)目的一些思路和措施已在省內(nèi)外部分地方本科院校得到推廣應(yīng)用。

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