楊顯碩　金強(qiáng)

摘要：國(guó)內(nèi)不少高校的編輯出版學(xué)專業(yè)在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、操作方面存在著一些不規(guī)范、欠科學(xué)之處，包括時(shí)間安排、導(dǎo)師分配、論文選題、寫作把關(guān)、成績(jī)?cè)u(píng)定等，本文對(duì)此提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：編輯出版學(xué)；本科；畢業(yè)論文

完成畢業(yè)論文是本科生畢業(yè)的基本要求。畢業(yè)論文的寫作不僅是對(duì)本科生專業(yè)理論素養(yǎng)的考查，也同樣是對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)水平的考查。目前，每年國(guó)內(nèi)編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生有數(shù)千人，編輯出版學(xué)本科畢業(yè)論文與其他專業(yè)畢業(yè)論文的共性有：專業(yè)性、規(guī)范性、原創(chuàng)性和基礎(chǔ)性，其中專業(yè)性應(yīng)圍繞編輯出版學(xué)的歷史、理論和實(shí)務(wù)三個(gè)方面展開。筆者試圖結(jié)合編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)術(shù)和實(shí)踐發(fā)展要求，就畢業(yè)論文組織工作環(huán)節(jié)中存在的問題展開探討。

一、畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置存在的問題及改進(jìn)

首先是共性問題，一般來講，畢業(yè)論文開題籌備與畢業(yè)生考研考公務(wù)員的時(shí)間存在矛盾，而且難以有效避開。本科生對(duì)于考研和考公務(wù)員絕大多數(shù)都較為重視，畢業(yè)論文的開題階段恰好處在備考前后。而學(xué)生準(zhǔn)備開題報(bào)告的時(shí)間從通知下發(fā)到實(shí)際遞交，筆者認(rèn)為應(yīng)不少于20天。大四學(xué)生在第二學(xué)期一般沒有必須返校的要求，因此不適宜安排開題。因此，筆者建議開題時(shí)間應(yīng)至少先于各類重要考試一個(gè)月。

此外，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)論文的寫作期限對(duì)編輯出版學(xué)專業(yè)來說勢(shì)在必行。對(duì)于準(zhǔn)備充分的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其在大四第一學(xué)期進(jìn)行選題申報(bào)。具體來看，每年9月至11月，學(xué)生約有兩個(gè)月相對(duì)安穩(wěn)且可以自由掌控的時(shí)間，這期間安排開題較為適宜。導(dǎo)師組可以在兩個(gè)月中設(shè)置數(shù)個(gè)工作日，分期分批審查學(xué)生的開題報(bào)告，直至完成。這樣可以避開與考研考公務(wù)員的時(shí)間碰撞，更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。畢業(yè)論文的總體寫作時(shí)間實(shí)際上也等于延長(zhǎng)了兩個(gè)月左右，這期問，部分不考研和未專注于找工作的學(xué)生可以提前進(jìn)行論文撰寫，在第一個(gè)學(xué)期末即可基本完成初稿，再通過第二個(gè)學(xué)期的反復(fù)審視和修改，做到“慢工出細(xì)活”。

二、畢業(yè)論文導(dǎo)師分配存在的問題及改進(jìn)

目前，按照職稱高低來分配指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的做法較為通行，即先按學(xué)生總數(shù)和指導(dǎo)教師總數(shù)進(jìn)行平均數(shù)演算，穩(wěn)定副教授指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，將講師指導(dǎo)數(shù)向教授轉(zhuǎn)移。隨著教師隊(duì)伍職稱級(jí)別的提升，中級(jí)職稱教師的比例逐漸減少，甚至一些院系沒有中級(jí)職稱教師，容易造成指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的絕對(duì)平均。教師的個(gè)人精力、指導(dǎo)學(xué)生的熱情及在研課題的數(shù)量都有差異，因此有必要在分配學(xué)生前仔細(xì)詢問教師指導(dǎo)意愿。

此外，學(xué)生選題日益新穎與導(dǎo)師指導(dǎo)論題偏舊之問也存在矛盾。大多數(shù)學(xué)生的傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索能力偏弱，文獻(xiàn)閱讀水平也有待提高，但他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電子媒體的關(guān)注度和使用水平普遍較高。特別是編輯出版學(xué)專業(yè)，研究網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、數(shù)字出版物、數(shù)據(jù)庫(kù)出版、微信微博的學(xué)生日益增多，其中不少研究課題對(duì)于較年長(zhǎng)的指導(dǎo)教師來說缺乏親身接觸，這些教師已較難從實(shí)際觀點(diǎn)和寫作內(nèi)容上給予指導(dǎo)，而多從邏輯結(jié)構(gòu)上把關(guān)。在這種情況下，一般應(yīng)多交由青年教師指導(dǎo)完成。

應(yīng)提倡導(dǎo)師和學(xué)生互選制，并設(shè)定多個(gè)階段來保證雙向合理選擇。師生學(xué)術(shù)興趣契合、關(guān)系融洽、勤于聯(lián)絡(luò)、樂于溝通更易于寫出高質(zhì)量論文。應(yīng)支持和鼓勵(lì)師生間自由結(jié)組和雙向互選，避免師生研究方向和研究興趣偏差過大而產(chǎn)生交流障礙。一般來講，導(dǎo)師應(yīng)該提前告知畢業(yè)生可提供的指導(dǎo)題目，現(xiàn)在網(wǎng)上流行一些編輯出版學(xué)專業(yè)選題庫(kù)，總量有數(shù)百個(gè)，具有一定的代表性。導(dǎo)師每年可提供的論文指導(dǎo)數(shù)量和題目大致方向應(yīng)該在大四第一個(gè)學(xué)期的一開始予以公布，鼓勵(lì)自由申報(bào)。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們自主選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師經(jīng)過資格審核初步確定合適人選，對(duì)沒有能夠被教師規(guī)劃課題選中的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)他們提供自己中意的選題，由導(dǎo)師進(jìn)行第二階段的選擇。仍落選者應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)劃選題并再次申報(bào)，也可通過隨機(jī)方式分配導(dǎo)師。當(dāng)然，在整個(gè)過程中，必要時(shí)導(dǎo)師應(yīng)該為學(xué)生提供大小合適、難度相宜的選題，并鼓勵(lì)學(xué)生從日常作業(yè)中發(fā)現(xiàn)選題。

三、畢業(yè)論文題目選擇存在的問題及改進(jìn)

指導(dǎo)教師確定下來之后，就進(jìn)入了畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師科研課題。部分導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過多，無法全部安排進(jìn)行相關(guān)課題研究，可以分成兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，一部分跟導(dǎo)師做課題，一部分自選題目。部分學(xué)生可能對(duì)導(dǎo)師提供的課題不感興趣，也可請(qǐng)學(xué)生提供自選選題，然后學(xué)生提交研究思路和提綱，由指導(dǎo)教師審定。作為本科生論文，學(xué)生選題應(yīng)該盡可能細(xì)微和具體，避免做一般性的、全局性現(xiàn)象研究，比如研究童書出版、學(xué)術(shù)出版、跟風(fēng)出版、盜版現(xiàn)象等。一般來講，學(xué)生多是對(duì)此類出版現(xiàn)象存在基礎(chǔ)性感知，缺乏細(xì)致觀察和全局把握，擬題偏大者居多。部分學(xué)生自選的題目偏于老舊，如不掌握新材料，對(duì)論文寫作沒有主觀能動(dòng)性，師生間較難就該題目展開深入、細(xì)致、有效的交流。

優(yōu)質(zhì)論文始于占有優(yōu)質(zhì)的一手資料、選題新穎獨(dú)特、有啟發(fā)和創(chuàng)新意義。這對(duì)于具有寬闊研究領(lǐng)域的編輯出版學(xué)來說，尤為重要。出版單位可以在選題庫(kù)設(shè)計(jì)方面發(fā)揮作用，如向高校編輯出版學(xué)專業(yè)定向投放一些研究課題，供本科生寫作畢業(yè)論文時(shí)選擇。在這方面，尤其應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)界與對(duì)口的或本地的業(yè)界對(duì)接。還應(yīng)該鼓勵(lì)高校編輯出版學(xué)專業(yè)公布選題庫(kù)，以方便不同高校之間、同專業(yè)不同年級(jí)之間進(jìn)行選題參考。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多做與自己相關(guān)相近、資料充足的調(diào)研類題目。比如研究某一出版社、雜志社、微信公號(hào)的，一定要與研究對(duì)象取得聯(lián)系并實(shí)地調(diào)研，對(duì)于實(shí)在有困難的，導(dǎo)師應(yīng)幫助協(xié)調(diào)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合自己所接觸的業(yè)界資源做基礎(chǔ)性的調(diào)查訪問和統(tǒng)計(jì)，多做“解剖麻雀”式的工作，比如筆者所指導(dǎo)的本科生先后完成了對(duì)《望益》《建國(guó)漫畫旬刊》《河北民國(guó)日?qǐng)?bào)》《警風(fēng)》《煙》等十余種民國(guó)時(shí)期保定期刊的初步研究工作，填補(bǔ)了此類研究的空白。

應(yīng)鼓勵(lì)本科生提交專業(yè)作品，如提交書、報(bào)、刊、網(wǎng)、公眾號(hào)等自己親手參與策劃制作的有分量的作品，作為論文形式的補(bǔ)充。筆者認(rèn)為可以先在出版專業(yè)碩士中實(shí)行，待成熟后，推廣到本科生中。外部環(huán)境方面，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)作作品提供助力，比如鼓勵(lì)實(shí)習(xí)出版單位提供相關(guān)便利等?？傮w而言，編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)向畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型，提倡施行理論和實(shí)踐性作品雙認(rèn)可的制度。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生形成橫向題目聯(lián)合。目前，以筆者觀察來看，同級(jí)同班之間主動(dòng)形成課題橫向聯(lián)系的很少，跨屆形成縱向聯(lián)系的則更少。筆者認(rèn)為應(yīng)該為學(xué)生提供以往所有畢業(yè)生的論文選題，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，并做接續(xù)式研究。也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就某一課題進(jìn)行符合邏輯的拆解分工，各取所需。

編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題范圍廣、研究客體多，更應(yīng)跳出傳統(tǒng)書報(bào)刊的窠臼，選取新穎別致的題目，如“出版社標(biāo)語口號(hào)研究”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)版權(quán)的權(quán)益漏洞研究”“車載有聲讀物研究”等。

四、畢業(yè)論文寫作把關(guān)存在的問題及改進(jìn)

畢業(yè)論文的整個(gè)把關(guān)過程不亞于編輯一部書稿。學(xué)生提交開題報(bào)告后，應(yīng)接受導(dǎo)師組在開題報(bào)告會(huì)上的提問和質(zhì)疑。開題報(bào)告的審核周期應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)，并實(shí)行盲審制度。此外，開題報(bào)告會(huì)的時(shí)間也應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生與導(dǎo)師組交流的時(shí)間過短不利于發(fā)現(xiàn)問題。在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生迫于寫作難度而想更換題目的也為數(shù)不少，在這種情況下，應(yīng)該開辟綠色通道，為學(xué)生提供更為合適的選題和思路，防止出現(xiàn)學(xué)生不愿意寫，教師不愿意指導(dǎo)的尷尬局面。此外，在教師和學(xué)生都對(duì)選題滿意的情況下，學(xué)生也有可能因?yàn)槊τ谄渌聞?wù)而忽略論文寫作。在論文寫作前期師生之間一般很難保證有規(guī)律性密集聯(lián)絡(luò)，學(xué)生一般都是在臨近提交日期開始密集找老師，這樣就會(huì)造成教師負(fù)擔(dān)突然加重的情況。筆者認(rèn)為，過程掌控應(yīng)該遵循“細(xì)水長(zhǎng)流”的原則，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃執(zhí)行。

過程管理應(yīng)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理、紙面管理和會(huì)談管理“三道關(guān)”制度，保證學(xué)生與導(dǎo)師多次充分溝通。在長(zhǎng)達(dá)半年多的論文寫作過程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)管理為主，紙面管理為輔，在論文的最后修改階段，師生必須多次會(huì)面。整個(gè)指導(dǎo)過程都應(yīng)該完整真實(shí)地體現(xiàn)在過程管理材料中，且納入到畢業(yè)論文的檔案中去。因絕大多數(shù)論文的初稿都通過網(wǎng)絡(luò)提交，因此建議導(dǎo)師為學(xué)生設(shè)定小組長(zhǎng)，以統(tǒng)一步調(diào)，卡好時(shí)間節(jié)點(diǎn)。對(duì)于總體把關(guān)后基本成型的論文，學(xué)生應(yīng)該按照論文最終格式要求打印紙質(zhì)版交給導(dǎo)師，由導(dǎo)師進(jìn)行至少三次的紙面批閱和修改。當(dāng)然，整個(gè)紙面修改過程也可以輔之以師生會(huì)談。集體會(huì)談和單獨(dú)會(huì)談都應(yīng)記錄，確保每一次見面都有成效。編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文要自覺執(zhí)行“三審三?！敝贫?，并嚴(yán)格按照出版標(biāo)準(zhǔn)和編輯規(guī)范操作。

五、畢業(yè)論文等級(jí)評(píng)定存在的問題及改進(jìn)

答辯過程應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。目前，編輯出版學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定一般由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成，在整個(gè)評(píng)分過程中，三者應(yīng)相互獨(dú)立。答辯組導(dǎo)師之間對(duì)于某一篇論文的寫作水平認(rèn)知存在差異性時(shí)，應(yīng)該先單獨(dú)打分最后算出平均分。論文提交后的各評(píng)分環(huán)節(jié)至關(guān)重要，應(yīng)實(shí)施匿名打分。評(píng)閱教師的指定存在一定隨意性，論文送交評(píng)閱教師之前，應(yīng)該按照匿名的方式和專業(yè)貼近原則發(fā)放，保證論文評(píng)價(jià)專業(yè)、客觀、公正。因此，除指導(dǎo)教師評(píng)分是非匿名外，評(píng)閱教師和答辯小組都應(yīng)該采用匿名評(píng)審制。編輯出版學(xué)專業(yè)的論文審核應(yīng)該執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)，自覺按照書稿質(zhì)量檢查和編輯加工要求來操作。

答辯并不是論文的最終結(jié)束，在論文答辯過程中發(fā)現(xiàn)的問題，還應(yīng)在答辯委員會(huì)的建議下進(jìn)行及時(shí)修改。因此，部分過程管理材料應(yīng)該在畢業(yè)論文修改完畢、準(zhǔn)確無誤后再填寫。建議涉及論文核心內(nèi)容的過程管理材料，應(yīng)放在答辯后修改定稿后集中填寫，再轉(zhuǎn)由導(dǎo)師和答辯組簽字。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組應(yīng)當(dāng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生論文質(zhì)量，評(píng)語要涉及論文內(nèi)容，切忌空洞。

此外，論文答辯后評(píng)議階段的單獨(dú)匿名打分也較難保證，答辯組導(dǎo)師很難有個(gè)人獨(dú)立充分的思考時(shí)間保證打分公正合理，因此應(yīng)該在保證獨(dú)立匿名打分上多做工作。

編輯出版學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，一般來講其畢業(yè)論文的時(shí)效性也很強(qiáng)，因此應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)別優(yōu)秀本科畢業(yè)論文修改后及時(shí)投遞專業(yè)刊物發(fā)表，或鼓勵(lì)論文參賽。在目前的編輯出版學(xué)研究生保送資格評(píng)價(jià)體系中，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的加分權(quán)重較高，多數(shù)已經(jīng)確認(rèn)有資格保送研究生的學(xué)生均有發(fā)表論文的想法或?qū)嵺`，但總體來看，編輯出版學(xué)專業(yè)本科階段發(fā)表學(xué)術(shù)論文的比例還不高。導(dǎo)師應(yīng)該合理引導(dǎo)，在完成學(xué)位論文的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將論文精華內(nèi)容進(jìn)行重新整合，助投合適刊物；鼓勵(lì)學(xué)生多參加征文，或?qū)?yōu)秀征文擴(kuò)充為自己的畢業(yè)論文。

畢業(yè)論文應(yīng)該成為本科生大學(xué)生涯中的最為重要的一個(gè)代表作。通過一篇萬字左右的論文，來呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)思考的深度、廣度和精度，并因此形成良好的學(xué)術(shù)觀察和表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)于編輯出版學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)來說至關(guān)重要。