陳振華

（山東省日照山海天旅游度假區(qū)龍山路小學(xué)，山東 日照 296824）

根據(jù)調(diào)查研究顯示，我國小學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降，這是由于受應(yīng)試教育的影響，對小學(xué)體育教學(xué)重視程度不足。但隨著我國經(jīng)濟(jì)和教育水平的不斷提高，在新課改的大背景下，小學(xué)體育教學(xué)的改革已逐漸受到越來越多的關(guān)注，德、智、體、美、勞全面發(fā)展再也不是簡單的口號(hào)。新課改的背景下，體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想”，這給體育教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新的指導(dǎo)思想和踐行理念，廣大體育工作者要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的游戲性、趣味性和啟蒙性，引導(dǎo)學(xué)生正確理解體育教學(xué)的重要性，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足

1.1 教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段單一

由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)體育教學(xué)還未能引起足夠的重視，學(xué)校和教師對體育教學(xué)的育人作用認(rèn)識(shí)還不夠透徹，社會(huì)、學(xué)校、家庭都把文化課成績放在第一位，以升學(xué)率衡量學(xué)校和教師的優(yōu)劣，以成績衡量學(xué)生的好壞。由于傳統(tǒng)觀念的影響，教師對體育教學(xué)的態(tài)度不端正，學(xué)生也沒有以正確的態(tài)度對待體育教學(xué)，這對小學(xué)生的身心發(fā)展都是極其不利的。教學(xué)觀念導(dǎo)致了教師對教學(xué)方法創(chuàng)新的積極性不高，課堂教學(xué)單調(diào)枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越低，不利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 體育教師的綜合素質(zhì)偏低

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)的自主性有所欠缺，體育教學(xué)尚需以引導(dǎo)為主，而且新課改也要求教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育課是為學(xué)生一生的體育活動(dòng)做基礎(chǔ)，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的技術(shù)動(dòng)作，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵等，這些除了需要教師具備專業(yè)的體育學(xué)和教育學(xué)知識(shí)外，還要求體育教師具有一定的耐心、創(chuàng)造力等與教學(xué)相關(guān)的能力。但是目前小學(xué)體育教師的綜合能力還有所欠缺，部分小學(xué)體育教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)學(xué)習(xí)，相關(guān)的知識(shí)和技能匱乏，導(dǎo)致體育教學(xué)變成了簡單的跑步、做操。小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)決定了小學(xué)體育教學(xué)所采取得的效果，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)才能保障小學(xué)體育教學(xué)向著正規(guī)、健康的方向發(fā)展。

1.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是體育教學(xué)健康發(fā)展的保障，是督促體育教師進(jìn)行自我提高的有效手段，是強(qiáng)化體育教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中重要地位的基本措施，只有建立科學(xué)、系統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能保證小學(xué)體育教學(xué)取得預(yù)期的效果。但是由于各種現(xiàn)實(shí)問題，我國小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系很不規(guī)范，很多學(xué)校在對小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是僅僅參考學(xué)生的體育課成績，對教學(xué)方法、學(xué)生興趣的培養(yǎng)不聞不問，學(xué)生體育成績的考核也存在不客觀、不公正的情況。這與體育教師綜合素質(zhì)難以提高和缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督也有直接的關(guān)系，教師職稱的考核基本不涉及學(xué)生體育能力的發(fā)展，教師也就會(huì)失去對自身能力提高以及課堂教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，給教師自我提高的原動(dòng)力和有效的監(jiān)督，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

2 新課改要求下小學(xué)體育教學(xué)的特征

2.1 游戲性

新課改要求學(xué)校教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。但小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，處于學(xué)習(xí)的開始階段，加之身心發(fā)展不完善，缺乏自主性，無法獨(dú)立完成體育學(xué)習(xí)?；谛W(xué)生心智發(fā)育的特點(diǎn)，體育教學(xué)要充分發(fā)揮自身游戲性的特點(diǎn)，通過各種游戲完成體育教學(xué)。體育教學(xué)的游戲性滿足了小學(xué)生活潑好動(dòng)、好玩的心理特征，但也給教師的教學(xué)提出了更高的要求，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

2.2 趣味性

體育教學(xué)的趣味性和前面所提到的游戲性有很大的相似之處，同樣要求教師對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。興趣是孩子最好的老師，這一點(diǎn)也要在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來，小學(xué)生與成人相比思想更加單純，成人或者高年級(jí)學(xué)生對于體育鍛煉的目的性更加明確，小學(xué)生一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都在于興趣，因此在此階段的教學(xué)要充分考慮小學(xué)生的興趣愛好。應(yīng)通過趣味性十足的課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生最原始的體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)變成愛好，伴隨自己一生的發(fā)展，給小學(xué)生的體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

2.3 啟蒙性

小學(xué)階段的學(xué)校教育是啟蒙教育，這主要是因?yàn)閮和渖眢w和心理的發(fā)展還處在萌芽時(shí)期，在此階段進(jìn)行體育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成體育鍛煉和健康的意識(shí)，有助于學(xué)生未來一生的發(fā)展。通過趣味性的體育教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，養(yǎng)成良好的競爭意識(shí)、培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和競爭的重要性，促進(jìn)身心的健康的發(fā)展。

3 新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的策略

3.1 更新教學(xué)理念，提高教師的基本素質(zhì)

體育教師是小學(xué)體育教學(xué)課程改革能否推進(jìn)的關(guān)鍵和核心，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)的作用，因此體育教師的教學(xué)觀念和綜合素質(zhì)的高低決定了小學(xué)體育教學(xué)的成果。教師教學(xué)能力的提升從根本上來說取決于教育觀念，只有教師從根本上認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)校教育乃至一生發(fā)展的重要性，才能自主地進(jìn)行自我提高，才能發(fā)揮自身對體育教學(xué)的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)督促教師進(jìn)行自我提高，并創(chuàng)造教師自我提高的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。教師要不斷地更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)以提高自身的整體水平。學(xué)校要定時(shí)地組織學(xué)科研討交流會(huì)，引導(dǎo)大家就教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)改革。

3.2 更新教材內(nèi)容使之符合小學(xué)生的發(fā)展

在新課改的背景下體育教學(xué)的創(chuàng)新離不開教材的創(chuàng)新，教師一切教學(xué)活動(dòng)都離不開教材的指導(dǎo)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和依據(jù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)不是被其他學(xué)科占用就是變成簡單的跑步或者學(xué)習(xí)做廣播體操，教學(xué)形式枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生逐漸喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣。為保證新課改的推進(jìn)，體育教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情，在不違反教學(xué)大綱要求的情況下開發(fā)出更多、更豐富的體育課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生身體發(fā)育和心理發(fā)育的特點(diǎn)，有些課程相比小學(xué)生的身體特點(diǎn)難度會(huì)比較大，比較容易發(fā)生危險(xiǎn)，有些體育項(xiàng)目本身具有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生心智發(fā)展不完全，教師要充分考量各方面因素進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生身體安全和健康的情況下盡可能地豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

3.3 完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)質(zhì)量的保證，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間的差異是客觀存在的，教師不僅要在教學(xué)過程中尊重個(gè)體差異，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要尊重個(gè)體間的差異，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生身體和心理發(fā)育的速度不一樣，會(huì)直接影響評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)以及興趣愛好選擇參與的項(xiàng)目，也會(huì)在參與自己優(yōu)勢項(xiàng)目并取得成績時(shí)體驗(yàn)到成就感和喜悅，這種選擇不會(huì)因?yàn)榻處熤贫ǖ脑u(píng)價(jià)體系而發(fā)生改變。如果教學(xué)評(píng)價(jià)忽視了這一特點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o法取得理想的成績而喪失學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)人都希望獲得他人的肯定，尤其是當(dāng)自己通過努力感受到自己的進(jìn)步時(shí)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定除了要考量學(xué)生所掌握的情況外還要考量學(xué)生的進(jìn)步情況。除此之外教學(xué)評(píng)價(jià)還包括對教師的評(píng)價(jià)，完善教師的評(píng)價(jià)體系有助于提升教師教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，督促教師積極地進(jìn)行課程創(chuàng)新，從而促進(jìn)課程改革的推進(jìn)和教學(xué)效果的提升。

4 結(jié) 語

新課改下更加重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)體育教學(xué)過程中教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。