常 益 ，楊璦寧

（1.東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心，吉林 長春 130024；2.東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130024）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代”[1]，作為唯一一門貫穿“幼—小—初—高—大”各學(xué)段必修課程的學(xué)校體育，更應(yīng)該緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮其重要作用。全國教育大會上，習(xí)近平總書記針對學(xué)校體育提出了“享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志”四位一體的建設(shè)總目標(biāo)[2]，這既是學(xué)校體育的工作重點，同時也是學(xué)校體育學(xué)科的建設(shè)要求。在中國特色社會主義新時代，學(xué)校體育如何圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)加以建設(shè)，以何種精神內(nèi)核擔(dān)當(dāng)新時代的歷史使命，這是我們需要思考和研究的重要課題。研究采用文獻資料法和邏輯分析法，查閱了關(guān)于學(xué)校體育立德樹人的研究論文60余篇，通過對本研究相關(guān)的材料進行整理和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，“健體育魂”可謂是新時代學(xué)校體育的根本任務(wù)，通過對“健體育魂”的內(nèi)涵挖掘，對新時代學(xué)校體育整體格局的把握，以及新時代如何推動學(xué)校體育“健體育魂”實踐方略的探索，明晰了新時代學(xué)校體育根本任務(wù)實現(xiàn)的基本要求，以期更好地為我國學(xué)校體育發(fā)展注入時代靈魂、邁上更高水平而服務(wù)。

1 新時代學(xué)校體育“健體育魂”的思想來源及內(nèi)涵

全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。”[2]“享受樂趣，增強體質(zhì)”在于發(fā)揮體育對身體生理性的塑造，而“健全人格，錘煉意志”在于發(fā)揮體育對精神的形上打磨。二者疊加，究其根本，即是“健體育魂”。

1.1 “健體育魂”之“健體”

1.1.1 享受樂趣，促進學(xué)生心理健康 當(dāng)下，社會成員智力水平大幅度提升，社會節(jié)奏日漸加快，新時代對于學(xué)生新知識獲取的質(zhì)和量都有了更高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡增。因此，學(xué)生群體在校期間尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行心理調(diào)適，顯得尤為重要。

毛澤東同志在《體育之研究》里指出，“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志”，并且創(chuàng)造性地提出“體育者，養(yǎng)乎吾生，樂乎吾心也”；“體育能生快樂，能生興味”。[3]由此可見，學(xué)校體育在學(xué)校教育中因其戶外開放性的場地、學(xué)生的實踐性參與、師生的充分互動等特點，相較于其他學(xué)科可以為學(xué)生帶來不同的感受體驗。據(jù)科學(xué)研究表明，體育運動可以促進大腦分泌多巴胺，幫助細(xì)胞傳送脈沖的化學(xué)物質(zhì)，將興奮及開心的信息傳遞，同時具有可以調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，能夠舒展身心[4]。此外，學(xué)生在參與學(xué)校體育活動時還可以促進彼此間的交流，克服孤獨，享受交際的樂趣，形成良好的團隊歸屬感。

1.1.2 增強體質(zhì)，塑造學(xué)生強健體魄 毛澤東同志在1917年《體育之研究》里談到，“體者，載知識之車而寓道德之舍也。對德智體的關(guān)系更是提出‘文明其精神，野蠻其體魄’”。[4]根據(jù)馬斯洛需求層次理論，生理需求是基礎(chǔ)，而健康的體魄更是一切工作生活的基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的先決條件?！捌ぶ淮婷珜⒀筛健保?dāng)今國際社會發(fā)展的核心是人，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。而健康的體魄是人之立命的根本，是促進人全面發(fā)展的必然條件，也是滿足人民對美好生活需要的根本性保障。青年的體質(zhì)健康關(guān)乎國家的未來和民族的復(fù)興，學(xué)校體育的基礎(chǔ)功能就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。系統(tǒng)化的學(xué)校體育課程可以培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣，幫助學(xué)生樹立終身鍛煉意識。

1.2 “健體育魂”之“育魂” 馬克思主義所謂的“靈魂”特指的是唯物主義靈魂，即具有自我目的性的社會意識。[5]新時代的中國，鑄魂的核心內(nèi)涵是要緊緊圍繞馬克思主義和新時代中國夢的實現(xiàn)，以此指引全國人民凝心聚力、共同奮斗。以學(xué)校體育為載體“育魂”，著重在于發(fā)揮體育對學(xué)生精神層面的打磨，強化意志品質(zhì)的鍛造，從而為實現(xiàn)新時代中國夢的目標(biāo)提供精神力量支撐。

1.2.1 健全人格，培育學(xué)生高尚品格 教育的根本問題在于“培養(yǎng)什么人”，國家的建設(shè)需要的是“有靈魂”、有健全人格、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校體育在健全學(xué)生人格的過程中有著不可比擬的作用和優(yōu)勢。

著名教育家蔡元培先生提出“完全人格，首在體育”的教育思想。教育的根本任務(wù)在于“立德樹人”，“健全人格”是指體育在健全身體的基礎(chǔ)上，在精神層面上對個性發(fā)展的促進，增強學(xué)生的道德品質(zhì)和適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造本性的過程。在學(xué)校體育過程中，通過集體項目，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和互相尊重的意識；通過體育游戲、競技性項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、競爭意識和公平公正的道德品質(zhì)。與此同時，學(xué)校體育也能培育學(xué)生正確的勝負(fù)觀，克服“錦標(biāo)思想”，通過傳遞體育的核心價值，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，在體育教育中厚植愛國主義情懷。習(xí)近平總書記曾引述魯迅的話，“我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁?！盵6]

1.2.2 錘煉意志，鍛造學(xué)生堅毅品質(zhì) 要培養(yǎng)學(xué)生有中國夢、理想信念和馬克思主義信仰之魂，需要錘煉堅忍不拔的意志。學(xué)校體育能夠通過對學(xué)生身體的鍛造、磨礪學(xué)生的心智，鍛煉學(xué)生具備一定的抗壓能力，挖掘?qū)W生的潛力和爆發(fā)力。

學(xué)校體育區(qū)別于其他類型課堂教育的關(guān)鍵在于其實踐性，學(xué)生完成體育項目的學(xué)習(xí)不僅需要理論規(guī)則教學(xué)，更重要的是需要反復(fù)的練習(xí)，但是量的積累過程是枯燥的，量變是緩慢的，并且在身體的鍛造過程中會出現(xiàn)困難期、瓶頸期甚至受傷等情況，體育教師的目標(biāo)導(dǎo)向和鼓勵能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)。學(xué)校體育通過不斷與身體的對抗性訓(xùn)練，形成肌肉記憶，進而完成一個項目的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。根據(jù)行為主義激勵理論，通過學(xué)生在體育鍛煉過程中“成功感”體驗的不斷強化，不斷產(chǎn)生自我滿足、積極愉快的情感，這種社會認(rèn)知能夠不斷強化學(xué)生延遲滿足而堅持體育鍛煉，更能促使學(xué)生養(yǎng)成堅忍不拔的意志品質(zhì)。

習(xí)近平總書記以馬克思主義理論家、戰(zhàn)略家的雄才大略，為新時代學(xué)校體育培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人指明了方向，那就是以“享受樂趣、增強體質(zhì)”為核心的“健體”，謂之“健康體魄”，以及以“健全人格、錘煉意志”為核心的“育魂”，謂之“培養(yǎng)理想信念之魂”，朝著總書記謀劃的方向發(fā)展，“健體育魂”可謂是學(xué)校體育的根本任務(wù)。

2 新時代我國學(xué)校體育的整體格局

十八大以來，學(xué)校體育在黨的教育方針引領(lǐng)下，緊緊圍繞“全民健身”國家戰(zhàn)略，以校園足球、體育成績列入中考成績等為拉動，使得學(xué)校體育工作有了一定突破，但同時我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到學(xué)校體育還有需要正視的現(xiàn)實問題。

2.1 全面認(rèn)識我國學(xué)校體育的新成就

2.1.1 立足“全民健身”國家戰(zhàn)略新高度 “體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興?！盵7]十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)“體育強國夢”，并指出“體育強國夢”與中國夢有著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同目標(biāo)指向。學(xué)校體育是為國家建設(shè)提供充分人力保障和培養(yǎng)身心康健的祖國建設(shè)者、接班人的基礎(chǔ)性工作，體育強國夢與中國夢緊密相連。

少年強則中國強，“體育強國夢”的實現(xiàn)離不開學(xué)校體育工作。在“全民健身”國家戰(zhàn)略和體育強國思想的引領(lǐng)下，國家多次會議強調(diào)并相繼出臺相關(guān)政策，指導(dǎo)學(xué)校體育工作的健康、科學(xué)發(fā)展。黨的十八屆三中全會提出了“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”；2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》；2017年，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)學(xué)校體育工作督導(dǎo)評估管理辦法和評估指標(biāo)體系，學(xué)校體育質(zhì)量控制、工作績效評價、辦學(xué)條件改善等關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了制度依據(jù)。[8]在課程改革中，體育在學(xué)校教育課程中占比穩(wěn)步提升。2016年教育部出臺《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，提出要將體育科目納入錄取計分科目，科學(xué)確定考試分值或等級要求，隨后各省市相繼將體育成績納入中考總分。世界中學(xué)生運動會、世界大學(xué)生運動會相繼在中國召開，不僅彰顯了大國影響力，更有效地引導(dǎo)學(xué)生加入到體育運動中來。無論是相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，還是大型活動的舉辦都從國家頂層設(shè)計層面確立了學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位。

2.1.2 對標(biāo)新時代人才全面發(fā)展多維度 2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針，是各級各類學(xué)校的共同使命”[9]?？倳浀闹v話明確了新時代我國人才培養(yǎng)的要求是全面發(fā)展。體育作為衡量新時代人才全面發(fā)展的重要指標(biāo)，已經(jīng)成為不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。

近年來，我國學(xué)校體育在學(xué)生評價體制機制上進行了較大的改革，如，在各級各類“三好學(xué)生”評選中提高了對學(xué)生體育水平、意志品質(zhì)的分值；體育也被納入中考的總分中，并且呈現(xiàn)不斷上升的趨勢；北京市更是率先將中小學(xué)大課間的時間由原來的20min延長至25min，學(xué)生體質(zhì)健康也被列入到學(xué)生檔案中。以往學(xué)校體育在青少年體質(zhì)提升方面的政策落地已初見成效。根據(jù)2016年國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全國學(xué)生體質(zhì)測試合格率為91.3%，優(yōu)良率為29.9%[10]。學(xué)校體育作為新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的重要載體，正在以它獨特的既“健體”又“育魂”的功能為新時代人才全面發(fā)展拓寬維度。2.1.3 聚焦特色學(xué)校體育項目發(fā)展新角度 新時代，黨和國家從戰(zhàn)略全局出發(fā)，先后通過提出“三億人上冰雪的”目標(biāo)、教育部等6部門頒布《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等形式積極推動冰雪、足球等特色體育項目進校園工作，這些因地、因勢、因時所開展的學(xué)校體育活動對于校園體育的全面開展起到了很好的助力作用。

眾所周知，2022年北京將舉辦冬奧會，校園冰雪體育活動的開展一方面可以提高青少年健康素質(zhì)，另一方面還可以提高廣大青少年冰雪運動項目的競技水平，更重要的是可以增加青少年對于冰雪項目的喜愛、對于北京冬奧會的關(guān)注，從而增強民族自信心和自豪感，厚植愛國主義情懷。校園足球的全面開展，不僅是“健康中國”中強健青少年身體的重要手段，青少年在足球場上對于比賽規(guī)則的實踐還是依法治國、法治意識培養(yǎng)的良方。學(xué)生們在團隊協(xié)作、共同拼搏下所取得的勝利更印證了習(xí)近平總書記在2018年新年賀詞中講的“幸福都是奮斗出來的”這句話的精髓。

2.2 理性對待我國學(xué)校體育的真問題 雖然在“體育強國”“健康中國”等戰(zhàn)略引領(lǐng)下，學(xué)校體育獲得了長足的發(fā)展與持續(xù)的關(guān)注，但是不可忽視的是，強調(diào)“體育強國”的根源在于我國“體育大國”的現(xiàn)狀亟待改變，而與之呼應(yīng)的學(xué)校體育轉(zhuǎn)型過程不是一蹴而就的，這就需要我們理性對待我國學(xué)校體育的真問題。

2.2.1 學(xué)校體育價值認(rèn)識不足 堅持以人民為中心反映了習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義的基本方略，更是中國共產(chǎn)黨人不忘初心、牢記使命的新時代要求。身體是革命的本錢，堅持以人民為中心的發(fā)展理念、增強青少年體質(zhì)是建設(shè)健康中國的民生工程、民心工程。

長期以來，在普遍“重文輕武”價值觀念影響下，學(xué)校體育發(fā)展環(huán)境狹窄，社會、學(xué)校甚至體育教師對學(xué)校體育的重要價值普遍認(rèn)知不足。在升學(xué)考試中，“唯分?jǐn)?shù)主義”的導(dǎo)向讓學(xué)校、家長和學(xué)生將文化課成績奉為真諦。在學(xué)生評價中，學(xué)生評價體系依托應(yīng)試教育模式，由于應(yīng)試教育中體育學(xué)科不占比重，或占比較低，學(xué)校為提升聲譽，傾向于以功利主義和實用主義引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，主要發(fā)展“語文、數(shù)學(xué)、外語”等重點科目，體育學(xué)科邊緣化現(xiàn)象尤其突出，體育往往被劃分為“副科”，致使學(xué)校里“小眼鏡”“小胖墩”越來越多，視力不良、體質(zhì)不良仍是學(xué)生素質(zhì)應(yīng)關(guān)注的一部分。學(xué)校體育顯性的身體素質(zhì)教育功能發(fā)揮不良，學(xué)校體育隱性的育魂功能在學(xué)校體育活動開展更是鮮有發(fā)揮。

2.2.2 學(xué)校體育課程內(nèi)容不新 對于學(xué)校體育價值認(rèn)識不足導(dǎo)致的直接結(jié)果就是體育課程質(zhì)量不高、校園體育活動不多。一方面，雖然部分地區(qū)體育成績計入中考成績，一定程度上提高了學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會對于學(xué)校體育重要性的認(rèn)識程度，但卻衍生了學(xué)校體育過于功利化的特點，在學(xué)校體育開展中呈現(xiàn)了全面圍繞中考項目進行練習(xí)的現(xiàn)象。更有甚者將體育課視為中考體育的集訓(xùn)，單一化、集中化的教學(xué)內(nèi)容，使原本作為唯一的戶外課程的學(xué)校體育所特有的趣味性被遮蔽，體育課程無專項、無比賽、無趣味的“三無”現(xiàn)象日益凸顯。另一方面，“安全問題”一直是懸在每名體育教師頭頂上的一把“達摩克利斯之劍”。由于學(xué)校缺少對體育課程中學(xué)生傷害處理的有效政策依據(jù)，加之體育運動中的風(fēng)險評估和鑒定較

難，體育教師又普遍處于弱勢，體育教師的利益難以得到保障。這些現(xiàn)實問題桎梏了體育教師在日常學(xué)校體育活動的開展中對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，體育課中動少于靜，造成了學(xué)生愛體育不愛體育課的現(xiàn)狀。體育的競技性在學(xué)校體育課程中的缺位，讓學(xué)校體育的功能也局限化、狹窄化，使原本學(xué)校體育應(yīng)有的對學(xué)生人格的健全、意志的錘煉、人際交往能力的歷練等功能缺失。

2.2.3 學(xué)校體育考核指標(biāo)不全 當(dāng)前，我國學(xué)校體育正在貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育作為學(xué)生全面發(fā)展的重要評價方面得到重視，正處在思想觀念的轉(zhuǎn)變時期，由此就產(chǎn)生了一系列的問題：1）現(xiàn)存學(xué)校體育評價體系過度關(guān)注學(xué)生體質(zhì)測試的結(jié)果性評價，而忽略了學(xué)生參與學(xué)校體育過程中體育對學(xué)生靈魂和意志品質(zhì)塑造的過程性評價；2）現(xiàn)存學(xué)校體育評價體系內(nèi)容單一，多為身體機能、運動技能的指向性評價指標(biāo)，缺乏體育育人層面上的對體育精神、體育禮儀、體育規(guī)則等方面的符合新時代人才全面發(fā)展的評價；3）現(xiàn)存學(xué)校體育評價體系多關(guān)注學(xué)生層面，但學(xué)校體育“育魂”既是學(xué)生的事也是教師的事，缺乏對于教師實現(xiàn)“健體育魂”目標(biāo)的評價和學(xué)生健體育魂目標(biāo)達成度的校驗。

3 新時代推進學(xué)校體育“健體育魂”的實踐方略

直面現(xiàn)階段學(xué)校體育重“健體”而忽視“育魂”的問題，新時代學(xué)校體育“健體育魂”目標(biāo)的實現(xiàn)需要準(zhǔn)確把脈新時代的新特點，科學(xué)把握學(xué)校體育“健體育魂”的本質(zhì)內(nèi)涵，將體育知識的傳授與思想的價值引領(lǐng)充分融合，承擔(dān)新時代學(xué)校體育的使命擔(dān)當(dāng)。

3.1 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，落實全過程育人的根本要求 教育工作的“軸心”是“人”，教師作為教育環(huán)節(jié)的實施者要更新學(xué)校體育教育觀念，厘清學(xué)校體育的教育目標(biāo)。1）教師要充分認(rèn)識學(xué)校體育在顯性的“健體”功能之外，還有重要的隱性“育魂”功能，要深刻理解“立德樹人”這一學(xué)校教育根本目標(biāo)的深刻含義，依照全員、全過程、全方位“三全育人”的理念落實“立德樹人”的根本任務(wù)；2）要充分、準(zhǔn)確地挖掘?qū)W校體育知識體系教育中所蘊含的培養(yǎng)責(zé)任、果敢、刻苦、擔(dān)當(dāng)、勇敢、樂觀等“育魂”元素及承載的品德形成、愛國奉獻等“育魂”功能，彰顯“身體教育”作為獨特的“育魂”方式在學(xué)科交叉中同向同行、在全過程育人中的重要價值；3）要深刻認(rèn)識學(xué)校體育作為特有的“身體教育”形式在“思想教育”中的獨特優(yōu)勢?！吧眢w教育”抑或是“思想教育”其根本實質(zhì)都是育人，而學(xué)校體育不僅作用于身體的塑造，同時也進行靈魂的打磨，“文明其精神，野蠻其體魄”正是體育作為獨特育人形式的最好寫照。

3.2 整合有效資源，構(gòu)建全方位育人體系 學(xué)校體育包括體育教學(xué)、課外體育訓(xùn)練、課余體育活動等內(nèi)容，若想較大程度地發(fā)揮學(xué)校體育育人合力，就需要有效整合相關(guān)資源。在“健體育魂”工作實踐中，可以從體育課程特有的教育教學(xué)形式入手，通過自主選課，打破班級、年級、性別壁壘等手段，嘗試課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學(xué)校內(nèi)教育與學(xué)校外社會實踐教育緊密聯(lián)系。有目的、有計劃、有組織地將體育課堂授課、體育俱樂部訓(xùn)練、校內(nèi)體育競賽和校外野外實踐課、運動訓(xùn)練競賽觀摩等教育形式進行有機統(tǒng)一，規(guī)劃科學(xué)合理的整體教育方案。還可以延展性地研究通過體育活動、模擬社會人際交往情境和帶領(lǐng)學(xué)生走近社會，促使學(xué)生實踐探究能力和創(chuàng)新能力的提高，促進學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會，提高學(xué)生社會化程度。

3.3 精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅持服務(wù)國家建設(shè)需要 體育所包含的項目豐富多彩，適合學(xué)校開展的體育項目內(nèi)容種類也是繁多的。在學(xué)校體育日常開展過程中，我們可以從緊扣體育“身體教育”和“思想教育”的視角出發(fā)，通過拓展民族傳統(tǒng)體育、野外生存、軍事體育等教學(xué)內(nèi)容，組織觀看重大體育賽事，請有影響力的運動員做報告等教育形式。在提升學(xué)生體質(zhì)的同時，將學(xué)校體育內(nèi)容的選擇與國家強盛、民族振興的夢想和需要緊密結(jié)合。這樣既可以豐富學(xué)校體育內(nèi)容，又可以為國防和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在注重豐富學(xué)校體育內(nèi)容的同時，也應(yīng)該注重優(yōu)化受教育者主動接受機制。充分發(fā)揮體育教師作為核心主體在體育課程中的主導(dǎo)作用，將教師課堂的語言、行為、引導(dǎo)、情境預(yù)設(shè)等進行有效整合，增加師生之間、學(xué)生之間多邊互動，通過體育禮儀講解、運動過程判罰、運動間學(xué)生互動等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，積極培育學(xué)生“能吃苦、有目標(biāo)、重過程、知禮儀、懂傳承、善合作、有責(zé)任、明善惡、守規(guī)則、有成就、重感情、不服輸、敢勝利”等體育中蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)，促使作為受教者的學(xué)生在體育運動過程中潛移默化地接受教育，主動接納教育影響。

3.4 完善評價體系，營造良好育人生態(tài) 科學(xué)的評價體系不僅可以診斷問題，同時更可以起到良好的激勵作用。1）在學(xué)校體育工作的評價中要將“育魂”工作作為課程建設(shè)、課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課外的體育活動等的評價內(nèi)容之一；2）要設(shè)計科學(xué)的評價指標(biāo)體系。要在現(xiàn)有的通過身體指標(biāo)檢測進行體質(zhì)健康評價和通過競賽實踐、動作展示進行技術(shù)動作掌握評價的基礎(chǔ)上，從素質(zhì)教育角度和理念，通過問卷、訪談、觀察等形式對教師在“育魂”方面的課程設(shè)計、實施、實效等進行評價，同時對于學(xué)生的“育魂”目標(biāo)達成程度情況進行校驗；3)要建立高水平的評價隊伍，實現(xiàn)評價隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。

4 結(jié) 語

體育強則少年強，少年強則中國強。世界正處于百年未有之大變局，在中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的征程中，在“全民健身”國家戰(zhàn)略和體育強國思想的引領(lǐng)下，體育強國夢的實現(xiàn)離不開學(xué)校體育工作，更離不開通過學(xué)校體育培養(yǎng)出來的合格社會主義建設(shè)者。新時代學(xué)校體育工作中，我們要始終貫徹落實習(xí)近平總書記“四位一體”的學(xué)校體育目標(biāo)，窺其究竟，要以“健體育魂”為根本任務(wù)。雖然當(dāng)前學(xué)校體育乘政策之東風(fēng)，逢冬奧會大型綜合賽事舉辦之機遇，以及培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，但仍面臨著學(xué)校體育價值認(rèn)識不足、課程內(nèi)容不新、考核指標(biāo)不全等問題。未來工作中，建議主動通過轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，落實全過程育人的根本要求；整合有效資源，構(gòu)建全方位育人體系；精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅持服務(wù)國家建設(shè)需要；完善評價體系，營造良好育人生態(tài)等策略，力求實現(xiàn)新時代學(xué)校體育“健體育魂”的根本任務(wù)，推動學(xué)校體育良性發(fā)展。