翟惠生

（1.蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，江蘇 蘇州 215006；2.蘇州大學(xué)江蘇體育健康產(chǎn)業(yè)研究院，江蘇 蘇州 215006）

目前，我國青少年體質(zhì)不斷下降，體育高考成為其升學(xué)考試的一大難題。同時，青少年時期是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，其體質(zhì)健康水平既影響個人健康成長和幸福生活，又關(guān)系整個民族健康素質(zhì)以及我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國家相關(guān)政策的出臺，一定程度有利于體育高考的相關(guān)研究，促進(jìn)體育高考研究的發(fā)展。如，1990年3月，原國家教育委員會與國家體育委員會共同頒發(fā)了經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的《學(xué)校體育工作條例》，其中明確規(guī)定：體育課是學(xué)生畢業(yè)升學(xué)考試科目[1]。2007年5月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》中指出：增強青少年體質(zhì)促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事，認(rèn)真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一[2]。2010年6月，中央政治局會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機制，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[3]。2012年10月，教育部等印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》指出：加強學(xué)校體育，增強學(xué)生體質(zhì)，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強國，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義[4]。2016年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確指出：中小學(xué)要把學(xué)生參加體育活動情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學(xué)業(yè)水平考試，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，各地要根據(jù)實際，科學(xué)確定初中畢業(yè)升學(xué)體育考試分值或等第要求，實施高考綜合改革試點的?。▍^(qū)、市），在高校招生錄取時，把學(xué)生體育情況作為綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容[5]。2018年，教育部、國家體育總局發(fā)布了《2019年普通高等學(xué)校運動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨招生管理辦法》，公布了眾多學(xué)校從2019年進(jìn)行單招及考試項目、考試的分?jǐn)?shù)、具體公式：綜合分=（文化成績/6）*30%+體育專項成績*70%[6]。目前，體育測試成績已被納入高考學(xué)業(yè)水平測試成績總分，分值在不斷提高，以“通過與否”的形式成為高考的參考依據(jù)。未來，體育在高考中有可能變?yōu)椴煌燃壍目陀^數(shù)量化評價方式，成為高考錄取的標(biāo)準(zhǔn)之一。為提高學(xué)生的體育高考成績，讓科學(xué)理論更好地指導(dǎo)青少年進(jìn)行體育高考的生活實踐，從容參加體育高考，提高學(xué)生的體育高考整體水平，關(guān)注體育高考研究，加強體育高考相關(guān)研究較為關(guān)鍵。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源 以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫全部期刊為數(shù)據(jù)源，時間跨度為1979-2018年，以“體育高考”為主題或者題名，檢索條件為“精確”，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)964 條記錄，為提高研究對象的代表性，對文獻(xiàn)進(jìn)行篩選處理，剔除掉無效非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行去重，最終確認(rèn)929篇文獻(xiàn)為本文的研究數(shù)據(jù)，檢索時間為2018年9月15日。

1.2 研究方法 利用Cite Space V（版本號：Cite Space 5.2..R1.64）可視化分析軟件，采用文獻(xiàn)共被引分析、詞頻分析、共詞分析及多維度等定量與定性相結(jié)合的方法，通過繪制相關(guān)的知識圖譜與全文解讀的方式，把握其主要的研究內(nèi)容，進(jìn)行熱點分析與總結(jié)，最終探討體育高考研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、研究熱點及演化趨勢。

1.2.1 文獻(xiàn)共被引分析法 通過分析我國青少年體質(zhì)健康文獻(xiàn)，若2篇文獻(xiàn)共同出現(xiàn)在第3篇文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)目錄中時，這2篇文獻(xiàn)就成為被共引的關(guān)系，共引頻率即為這2篇文獻(xiàn)一起被引用的頻率，頻次越多，表明2篇文獻(xiàn)之間的關(guān)系就越密切。

1.2.2 詞頻分析法 詞頻分析法是主要的定量分析方法，通過對我國青少年體質(zhì)健康文獻(xiàn)中相關(guān)詞匯的數(shù)據(jù)挖掘與統(tǒng)計分析，提取其主題及關(guān)鍵詞，通過比較分析的方法引入專業(yè)文化知識，將定性分析與定量分析有機結(jié)合，保證文獻(xiàn)檢索的全面性與準(zhǔn)確性，進(jìn)一步明確該領(lǐng)域的研究熱點。

1.2.3 共詞分析法 通過統(tǒng)計檢索的文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中同時出現(xiàn)的頻次，并以此為基礎(chǔ)對這些詞進(jìn)行聚類分析，從而揭示出這些詞組之間的親疏關(guān)系，進(jìn)一步分析文獻(xiàn)所代表的學(xué)科領(lǐng)域中主題之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，則表明距離越近、關(guān)系越密切，而由這些詞所代表的研究主題被該領(lǐng)域?qū)W者們所關(guān)注，成為該學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點主題。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國體育高考研究年度文獻(xiàn)量特征分析 發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計分析可揭示出相關(guān)研究歷史情況，還可預(yù)測未來趨勢[11]，統(tǒng)計929篇數(shù)據(jù)源的年度發(fā)文量見圖1。

從圖1可知，我國體育高考研究從1981年開始，在10年之間發(fā)展速度變化很小，發(fā)文量基本保持在個位數(shù)，年均僅2篇。從1981-2006年之間，發(fā)文量出現(xiàn)首個小波峰為1990年，提出將體育作為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)考試科目，使發(fā)文量達(dá)到6篇。發(fā)文量出現(xiàn)的第2個波峰為1998年發(fā)文17篇，達(dá)到這25年之間的峰值，說明了體育高考研究在這些年保持著較低的發(fā)展水平，發(fā)展速度緩慢。2007年，隨著《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，我國體育高考研究有了一個較好的開始，在2012年教育部等印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》再次提及重視學(xué)生體質(zhì)健康，使我國體育高考文獻(xiàn)發(fā)表量達(dá)到了我國近40年的峰頂，也是我國體育高考研究達(dá)到的已有的頂峰。隨之，我國體育高考的相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)表量開始減少，2019年的預(yù)測值依然處于下降的態(tài)勢。同時，我國體育高考的核心文獻(xiàn)發(fā)表量在1993-2018年處于很低的研究水平，發(fā)表量持續(xù)偏少，反映出我國體育高考研究不僅在產(chǎn)量上需要奮起直追，更要產(chǎn)出高質(zhì)量的作品。未來，體育在高考中會扮演越來越重要的角色，需要相關(guān)部門、學(xué)術(shù)界更多地關(guān)注體育高考相關(guān)研究。

圖1 1979-2018年體育高考文獻(xiàn)發(fā)文量

圖2 體育高考研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞知識圖譜

2.2 我國體育高考研究主題及關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析法是提取關(guān)鍵詞或主題詞的分布，表達(dá)該領(lǐng)域文獻(xiàn)的核心內(nèi)容，關(guān)鍵詞是對文章主題的高度概述和改進(jìn)，是研究其發(fā)展趨勢最主要的依據(jù)，常用的關(guān)鍵詞在一定程度上被認(rèn)為是該領(lǐng)域的研究熱點[12]。運用Cite Space V獲得我國體育高考領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞知識圖譜（圖2）。

運用Cite Space V分析我國體育高考相關(guān)研究高頻次關(guān)鍵詞，生成體育高考領(lǐng)域的關(guān)鍵詞知識圖譜，在我國體育高考研究文獻(xiàn)排名前24名的高頻關(guān)鍵詞（表1）與我國體育高考研究中心度前24名的關(guān)鍵詞（見表2）中，“頻次”表示文獻(xiàn)中出現(xiàn)該關(guān)鍵詞的次數(shù)，“中心度”表示其它關(guān)鍵詞與該關(guān)鍵詞的相聯(lián)系程度，關(guān)鍵詞的“中心度”越大，說明該關(guān)鍵詞越居于整個關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)的中心位置[13]。為使研究更為有效合理，統(tǒng)計及可視化分析中，將無意義的關(guān)鍵詞刪除掉并把意義相同及相近的關(guān)鍵詞做合并處理。如，將“訓(xùn)練”與“體育訓(xùn)練”合并為“體育訓(xùn)練”，將“高考體育生”與“體育生”合并為“高考體育生”。從圖2和表1、2可知：“體育高考”是我國體育高考研究文獻(xiàn)最熱門的關(guān)鍵詞，其在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次和在整個關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)知識圖譜中的中心度都居于首位?！绑w育考生”“體育”“體育加試”分別位于熱門關(guān)鍵詞的第2、3、4位，說明體育高考研究熱點主要集中針對的是體育考生，且是體育考生在體育加試中的考試項目，對于體育加試考試項目的研究是該領(lǐng)域研究的最大熱點?！吧眢w素質(zhì)”“訓(xùn)練方法”“立定三級跳”“體育訓(xùn)練”分別位于熱門關(guān)鍵詞的第6、9、10、12位，這說明我國體育高考研究主要集中在學(xué)生通過各種訓(xùn)練，結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練方法，提高身體素質(zhì)方面。此外“運動成績”“學(xué)校體育”“體育教育”等也是我國體育高考研究的熱點。

表1 我國體育高考研究頻次前24名的關(guān)鍵詞排名

表2 我國體育高考研究中心度前24名的關(guān)鍵詞排名

2.3 我國體育高考研究論文科研機構(gòu)分布 科研機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)圖譜分析可以直觀地表現(xiàn)出我國體育教育研究的主要力量及其影響力分布[14]。運用Cite Space V軟件，得到我國體育高考領(lǐng)域研究機構(gòu)知識圖譜（圖3）。從圖中可知，N=38，E=2，Density=0.0028，說明圖中共有38所機構(gòu)，僅有2所學(xué)校有合作關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)密度較低為0.0028。同時，發(fā)表論文的科研機構(gòu)主要集中在體育類院校，缺乏交叉學(xué)科院校的科研參與，其中只有廣西體育高等?？茖W(xué)校與廣西招生考試院、太原理工大學(xué)體育學(xué)院與山西省中醫(yī)大學(xué)存在明顯合作關(guān)系，說明目前我國關(guān)于體育高考，從事相關(guān)研究的機構(gòu)較少，科研機構(gòu)之間缺少交流與合作，整體科研實力有待加強。隨著體育成為高考越來越來越重要的一部分，分值在不斷提高的情況下，應(yīng)倡導(dǎo)科研機構(gòu)之間加強互相聯(lián)系與學(xué)術(shù)探討，充分發(fā)揮不同機構(gòu)的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)資源共享與互補，促進(jìn)體育高考相關(guān)研究能夠取得突破式的進(jìn)步，同時讓理論更好地指導(dǎo)學(xué)生體育高考的實踐。

圖3 我國體育高考研究領(lǐng)域科研機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

科研工作者的能力與其在重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文數(shù)量緊密相關(guān)，即高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文數(shù)量可以代表科研實力，發(fā)表論文的數(shù)量可以作為評判科研人員水平的一種依據(jù)[15]。同時，通過對我國體育高考研究機構(gòu)進(jìn)行分析，可以推動體育高考發(fā)展的核心機構(gòu)，有助于研究者從機構(gòu)層面發(fā)現(xiàn)研究方向、尋找互相之間的發(fā)展空間。對我國1979-2018年不同機構(gòu)有關(guān)體育高考的研究文獻(xiàn)發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計（表3）。

表3 我國體育高考研究發(fā)文量前23名的機構(gòu)排名

由表3可知，我國體育高考研究發(fā)文量前23名的機構(gòu)發(fā)文總量為193篇，占據(jù)總發(fā)文量（929）的20.78%，不到50%，可見我國體育高考相關(guān)研究的成果較為薄弱，體育專業(yè)類院校發(fā)文量也較少。湖南師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)發(fā)文量最多，在1979-2018年間發(fā)表體育高考領(lǐng)域研究論文18篇，占前23名機構(gòu)發(fā)文量的9.3%，排列并列首位；廣州體育學(xué)院、西北師范大學(xué)發(fā)表文章11篇，占前23名機構(gòu)發(fā)文量的5.7%，居第2名；第3名是山東師范大學(xué)、江西師范大學(xué)，發(fā)表文章10篇，占前23名機構(gòu)發(fā)文量的5.2%。其中，排名前23的機構(gòu)中，僅有2所中學(xué)，有21所院校的研究出自各大學(xué)及?？圃盒?，占據(jù)前23的91.3%，并且發(fā)文量均不多，73.9%的大學(xué)、院校發(fā)文量低于10篇。其中，僅有4所體育專業(yè)院校，分別為廣州體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院和北京體育大學(xué)，發(fā)文總量29篇，占據(jù)前23名發(fā)文機構(gòu)總量(193)的15.3%，比例相對較低。專業(yè)類機構(gòu)在體育高考領(lǐng)域的研究比較欠缺，缺乏完善的研究體系，文獻(xiàn)產(chǎn)量較少。

2.4 我國體育高考研究作者分布 研究團(tuán)隊是實現(xiàn)研究資源優(yōu)勢互補、促進(jìn)知識交流和共享的重要方式。它不僅能夠提升研究成果產(chǎn)出能力，而且能提高研究成果質(zhì)量和影響力[16]。為進(jìn)一步明晰我國體育高考科研作者合作的情況，運用Cite Space V軟件構(gòu)建我國體育高考作者共現(xiàn)圖譜（圖4），通過Cite Space V軟件繪制知識圖譜的我國體育高考研究領(lǐng)域中共出現(xiàn)54個節(jié)點，節(jié)點之間的連線僅有38條?？梢钥吹街挥幸躁惿賵詾榇淼难芯繄F(tuán)隊、段齊為代表的一個小團(tuán)隊等的幾個研究合作團(tuán)隊，表明大部分的科研工作者基本處于獨立研究的局面，相互間沒有明顯的合作與學(xué)術(shù)交流，這樣既不利于資源的共享，也無法促進(jìn)學(xué)術(shù)爭鳴，在一定程度上影響研究思維在交流與合作中所能碰撞出的靈感火花。

圖4 體育高考研究領(lǐng)域作者合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜

科學(xué)研究的作者發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量以及他們被其他論文所引用的次數(shù)可以從一個角度鑒定出其對本研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)程度及其在學(xué)術(shù)方面的影響力[17]。對我國1979-2018年在體育高考領(lǐng)域研究的作者的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計，從我國體育高考發(fā)文量前30名的作者排名可知（表4），我國體育高考研究整體還處于較低的水平，其中排名首位的作者張軍發(fā)文6篇，整體發(fā)文量均在6篇以下，且核心論文保持在個位數(shù)。反映出該領(lǐng)域的高產(chǎn)作者少，還沒有受到學(xué)術(shù)界以及相關(guān)部門的高度關(guān)注。建議相關(guān)部門積極給予政策、資金支持，呼吁廣大科研工作者積極投入到體育高考的研究工作中。

表4 我國體育高考發(fā)文量前30名的作者排名

2.5 我國體育高考研究期刊特征分析 我國體育高考研究文獻(xiàn)主要集中在體育學(xué)科，體育學(xué)科文獻(xiàn)量為840篇，占據(jù)總文獻(xiàn)的90.4%。從我國體育高考研究發(fā)文量前20名的期刊可知（表5），前20名期刊發(fā)文總量為534篇，占據(jù)發(fā)文總量（929）的57.48%，超過50%。在前20名發(fā)文期刊中，除了《體育學(xué)刊》為體育類二類核心期刊，其余19個期刊均是非核心期刊，可以看出我國體育高考研究的文獻(xiàn)主要集中在體育類的非核心期刊，且發(fā)表量在10篇以上的均不是核心期刊，并且《田徑》發(fā)文量最高也不足100篇。反映出關(guān)于我國體育高考的文獻(xiàn)研究產(chǎn)量與研究質(zhì)量都有待提高，需要產(chǎn)出高質(zhì)量的文獻(xiàn)，更多地與核心期刊進(jìn)行合作與研究，實現(xiàn)資源共享，提高體育高考研究的水平與產(chǎn)量。

表5 我國體育高考研究發(fā)文量前20名的期刊排名

2.6 我國體育高考研究熱點與演化 突現(xiàn)詞是指通過監(jiān)測頻率增長快速的關(guān)鍵詞，以此來判斷研究興趣的突然增長，因此關(guān)鍵詞頻率激增可視為這一領(lǐng)域的新興研究前沿，從而便于分析這一研究領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢和熱點動態(tài)[18]。運用Cite Space V可以測算出1979-2018年間體育高考研究領(lǐng)域共有4個突現(xiàn)性較強的關(guān)鍵詞（圖5），從圖中可知研究者對該領(lǐng)域關(guān)注的焦點及研究的持續(xù)時間，進(jìn)一步可以確定體育高考這一領(lǐng)域的研究前沿?zé)狳c。

圖5 體育高考研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞突現(xiàn)性知識圖譜

通過時區(qū)突顯性知識圖譜展示了我國體育高考研究熱點在1979-2018年間隨時間的轉(zhuǎn)移和演進(jìn)過程。由圖5可知，“體育高考”關(guān)鍵詞突現(xiàn)值為17.415，居首位，在1979-2006年之間，“體育高考”一直為體育高考研究的關(guān)鍵內(nèi)容；其次是“體育考生”，突現(xiàn)值為8.6095，從1992-2009年的18年間為研究的主要內(nèi)容；排名第3的是“體育”，突現(xiàn)值為4.3343，從2013-2015年之間是研究的熱點內(nèi)容；排名第4的是“體育加試”，突現(xiàn)值為4.1844，從1990-2009年之間成為體育高考研究的主要熱點；若用各時間階段出現(xiàn)的頻次最高的關(guān)鍵詞代表該階段的研究主要內(nèi)容，則體育高考這一研究領(lǐng)域核心研究主題的演進(jìn)過程大致可以描述為體育高考—體育考生—體育—體育加試，這一演進(jìn)過程與圖5關(guān)鍵詞突現(xiàn)知識圖譜顯示的研究熱點內(nèi)容相吻合。由此可以推斷我國體育在高考中扮演著越來越重要的作用，體育考生通過加強體育訓(xùn)練、重視體育學(xué)習(xí)，以滿足高考體育加試的要求，達(dá)到高考成績的目標(biāo)。從圖中可以看出，近幾年，在體育高考中，體育是當(dāng)前研究的熱點，體育在高考中將扮演更加重要的角色。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 1）文獻(xiàn)最早發(fā)表核心期刊的年份為1994年，且早期研究成果較少，從2007年開始，由于相關(guān)政策的頒布，研究文獻(xiàn)開始出現(xiàn)比較明顯的增長趨勢。進(jìn)一步促使我國體育高考研究文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量在2007-2012年呈現(xiàn)上升的趨勢，并在2012年達(dá)到一個至今未超越的峰值，但總體的發(fā)文量呈現(xiàn)下降的趨勢。

2）研究工作者處于比較分散的局面，前30名作者整體發(fā)文量較少，最高發(fā)文量僅為6篇，90%的作者發(fā)表量均在5篇以下，說明我國體育高考研究文獻(xiàn)缺乏長期合作、持續(xù)深入專研的研究團(tuán)隊，缺乏高產(chǎn)作者及作者之間的學(xué)術(shù)交流與合作。

3）文獻(xiàn)主要集中在體育學(xué)科，發(fā)文量為840篇，占據(jù)總文獻(xiàn)的90.4%。發(fā)文期刊主要集中在體育類非核心期刊，科研機構(gòu)不多，且合作交流較少，反映出體育高考研究的深度與廣度、前沿性均較弱。

4）相關(guān)研究在不一樣的年份出現(xiàn)不同的關(guān)鍵詞與研究熱點，且研究熱點隨著體育加試項目、體育分值的增加及體育在改善青少年體質(zhì)的重要性方面而逐漸演化，總體上研究方向與內(nèi)容比較單一。

3.2 建議 1）加強體育高考相關(guān)研究，提高科研成果產(chǎn)出量。隨著體育納入高考并納入高考的評價體系，學(xué)生對體育高考相關(guān)內(nèi)容的需求不斷提高，體育高考成為社會關(guān)注的焦點，也成為學(xué)生升學(xué)的一大壓力。這就需要國家相關(guān)部門加大對體育高考的科研經(jīng)費資助，吸引廣大科研工作者積極參與體育高考研究，經(jīng)費資助有助于監(jiān)督科研成果的研究進(jìn)程，加快研究精度與進(jìn)度，促進(jìn)體育高考研究，提高科研成果產(chǎn)量。

2）科研工作者加強學(xué)術(shù)交流與合作，實現(xiàn)資源共享。隨著價值觀念的變化，我國體育高考研究需要相關(guān)科研工作者及時進(jìn)行最新的學(xué)術(shù)交流，分享最新的思想觀念，了解和掌握國內(nèi)體育高考研究的新動態(tài)。拓寬研究視野，不斷吸收廣大學(xué)者的經(jīng)驗，集思廣益，堅持創(chuàng)新，注重學(xué)術(shù)的借鑒與加強自身創(chuàng)新研究，滿足時代發(fā)展對體育高考的需求。

3）跨學(xué)科、多領(lǐng)域促進(jìn)體育高考研究。體育高考涉及醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、體育學(xué)等眾多學(xué)科，加強交叉學(xué)科與多領(lǐng)域探究，為體育高考研究提供及時有效的理論支撐。同時，選擇實時性高、貼近實際的研究指標(biāo)與研究內(nèi)容，不斷優(yōu)化研究體系與評價指標(biāo)，結(jié)合眾多學(xué)科綜合研究，促進(jìn)體育高考研究全方面、多角度的發(fā)展。

4）多視角深入研究，豐富研究內(nèi)容。隨著體育高考分值占比越來越高以及體育考生體質(zhì)的不斷下滑，體育高考成績每況愈下，且越來越值得關(guān)注，如何提升體育高考成績的整體水平是我國面臨的共同難題。對于體育高考研究需要我們從多視角出發(fā)，深入挖掘體育高考面臨的實質(zhì)性問題，將科學(xué)的科研理論應(yīng)用于體育高考的社會實踐中去。