陳靈英

摘 要 中職數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，是從生產(chǎn)、生活、勞動等過程中提煉出來的一種數(shù)學模型，與生產(chǎn)勞動、日常生活又息息相關(guān)，在“以就業(yè)為導向”的職業(yè)發(fā)展前提下，提高數(shù)學課堂教學的實效，就成為期待解決與探討的熱門問題。本文結(jié)合筆者中職數(shù)學課堂教學經(jīng)驗，對如何提高中職數(shù)學課堂教學的實效性進行相同探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 中職教育 數(shù)學課堂 教學實效 提高策略

在中等職業(yè)技術(shù)學校，數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)理論課，不僅可以為專業(yè)課服務(wù)，還可以為學生生活和走上工作崗位提供必需的知識儲備，更可以提高學生的文化素質(zhì)，可是，縱觀中職課堂，學生的學習積極性不高，老師的教學熱情也隨之減弱，課堂的教學效果不甚理想。針對中職數(shù)學教學過程中存在的問題，探討改進中職數(shù)學的具體策略。

1合理安排教學內(nèi)容

一切教學活動、措施和方法等都應(yīng)圍繞學生來開展，在中職數(shù)學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學生卻聽不懂，結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教、學生難學直至不學的局面。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據(jù)學生的實際情況和中職教育的培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容，使他們掌握必須的數(shù)學知識，具備基本的數(shù)學素養(yǎng)，有一定創(chuàng)新精神和實踐能力。

為了更好地發(fā)揮中職數(shù)學教育的功能，我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，采用“基礎(chǔ)教學模塊+專業(yè)教學模塊”進行教學，其中“基礎(chǔ)教學模塊”的內(nèi)容涵蓋了中職各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學知識、技能，使學生獲得必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學知識”，即數(shù)學科學的最基本、最基礎(chǔ)的知識?！皩I(yè)教學模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對性和實用性。另對學有余力、有一定數(shù)學潛力或?qū)?shù)學有興趣的少數(shù)學生增加“拓展模塊”，主要以第二課堂、學生自學和教師輔導的形式進行。這樣既使大部分學生達到中職數(shù)學教育的基本要求，掌握必須的、足夠的“基礎(chǔ)性數(shù)學知識”，以及學習專業(yè)課所需的基礎(chǔ)知識和技能，具備基本的數(shù)學素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，又滿足少數(shù)學生進一步學習數(shù)學的需要。

2優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學使得課堂更枯燥、單一，在教學過程中通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的數(shù)學知識具體化，并且豐富其教學形式，把數(shù)學知識與情景交融在一起授課，可以有效調(diào)動起學生的積極性，通過學習讓學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而產(chǎn)生對學習數(shù)學的興趣，激發(fā)出解決問題的求知欲。例如，在講等比數(shù)列的公式中，老師可以通過由古希臘國王與數(shù)學家阿基米德的故事引入。最初，阿基米德是要求在64的方格盤中上進行放米，第一方格中入一粒，第二個方格中放兩粒，第三個方格中入四?！@樣的放米方式有著怎樣的規(guī)律，并進而提出問題，如阿基米德應(yīng)當入多少粒米呢？以故事引入知識點，在激起學生的興趣同時，通過創(chuàng)設(shè)情境，有效引導學生利用所學知識進行解決問題。除此之外，老師還可以把全班同學進行分組，按照自愿以平衡原則，并對每個小組制訂一個考核計劃，每月進行小組之間的考核。這樣的教學模式，不僅提高了學生的主動性，而且促成了每組成員之間互幫互助的良好品德。

3恰當運用信息技術(shù)

我們知道，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，教育信息化也已成為教育改革的重要內(nèi)容之一，因為信息技術(shù)的圖文并茂、聲像具備、動靜結(jié)合可以激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和探究意識，有利于優(yōu)化教學設(shè)計。處理好多媒體在教學中的輔助地位，就可以讓課堂教學變得更加精彩，就會使課堂教學更愉快、高效，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

在數(shù)學中，很多的知識枯燥、抽象、難以理解，而信息技術(shù)如幾何畫板等軟件就可以使抽象的知識變得形象、枯燥的知識變得有趣、靜態(tài)的圖形變得動態(tài)，就可以更好地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學生自主建構(gòu)知識。在《弧度制》的學習中，學生對弧度制定義的合理性很難理解，而老師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決這個問題，老師可以讓學生在幾何畫板上作圖，通過拉動半徑的大小來觀察弧長與半徑比值的不變性，幾何畫板的動態(tài)演示就可以很好地解決這個問題。

4進行課堂綜合評價

綜合評價的基礎(chǔ)是要全面了解學生的學習狀況，有效、科學的評價有利于激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。對中職學生個人發(fā)展來講，形成一個良好的學習習慣，在原有基礎(chǔ)上不斷進步是很重要的。教學評價不是將學生分出若干個等次出來，而是要能夠促進學生的發(fā)展。因此，評價要對中職學生的發(fā)展有利，能激勵中職學生向好的方向發(fā)展，而不單是一個水平性的評價。在教學過程中，要學會賞識學生的思維結(jié)晶，非語言的激勵暗示也是一種有效評價，在數(shù)學教學中也是不可缺少的。評價可分為四部分：一是學習數(shù)學的態(tài)度是否端正，學習方式是否得當，學習習慣是否養(yǎng)成；二是知識、技能、方法的掌握情況；三是有效學習情況，縱向比較自己的進步情況；四是合作交流方面是否樂于為他人服務(wù)，合作能力如何，同學之間的評價如何。通過這種發(fā)展性評價，為中職學生提供、反饋學習成功和失敗的信息，著眼于中職學生的后續(xù)成長，這種評價還可起到鼓勵學生學習的作用，有利于促進數(shù)學教學活動的順利開展。

5結(jié)語

總而言之，中職數(shù)學的教學內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，從數(shù)學教材的設(shè)置、課程的安排等方面都要符合中職學生的發(fā)展特點，在數(shù)學教學過程中，教師要充分考慮到學生的接受能力和理解程度，進行有針對性的教學，并采用科學的評價方式來提升學生的學習積極性。中職數(shù)學教學活動是教學相長的過程，只有實現(xiàn)師生的良好互動，才能夠切實推進中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

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