摘 要 隨著國家教育信息化的發(fā)展，相比較過去尷尬的位置，信息技術(shù)教師在學(xué)校中承擔(dān)更多責(zé)任。筆者主要通過文獻(xiàn)法、訪談法分析研究信息技術(shù)教師職業(yè)生存現(xiàn)狀，并以專業(yè)化發(fā)展視角對新課改背景下信息技術(shù)教師的角色定位進(jìn)行了認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞 新課改 信息技術(shù) 角色定位 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

早在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，國家與地方就強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。從中可以看出，信息技術(shù)在此次課改中很重要，但是，信息技術(shù)教師作為課改的直接實(shí)施者，并沒有因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科得到重視而讓自身的專業(yè)發(fā)展受到學(xué)校的重視。

1信息技術(shù)教師職業(yè)生存現(xiàn)狀

筆者通過對實(shí)習(xí)學(xué)校（陜師大附中）的信息技術(shù)教師的調(diào)查了解，并通過對陜西省城區(qū)其他學(xué)校的信息技術(shù)教師進(jìn)行電話訪談，訪談內(nèi)容如下：

（1）您在學(xué)校的現(xiàn)狀如何？

（2）您作為信息技術(shù)教師對新課改是如何理解的？

（3）新課改實(shí)施以來，對您最大的影響是什么？

此外，筆者還通過文獻(xiàn)研究法了解到課改前的信息技術(shù)教師種種實(shí)際問題，得出以下結(jié)論：

1.1信息技術(shù)教師工作繁雜

在筆者所了解的學(xué)校中，幾乎每位信息技術(shù)教師不光要承擔(dān)繁重的信息技術(shù)教學(xué)工作（每位教師一般要給15個(gè)班級(jí)上課），還要承擔(dān)以下工作：

（1）各種信息技術(shù)競賽課程。

（2）學(xué)校信息化建設(shè)相關(guān)的工作。

（3）學(xué)校各種考試的技術(shù)支持。

（4）學(xué)校會(huì)議、運(yùn)動(dòng)會(huì)的攝影攝像支持與網(wǎng)站微信等后期宣傳制作。

根據(jù)以上調(diào)查，得出：信息技術(shù)教師在學(xué)校中事務(wù)繁忙，并沒有時(shí)間與精力花在信息技術(shù)課上。長此以往，信息技術(shù)課程逐漸成為一種形式。

1.2教師地位尷尬

在學(xué)校中，信息技術(shù)教師一直被當(dāng)成“副課教師”，這個(gè)標(biāo)簽意味著信息技術(shù)教師在學(xué)校地位相較主課教師還是有差別的。

2造成信息技術(shù)教師地位尷尬的原因

2.1外部因素

2.1.1社會(huì)對信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

從社會(huì)層面上看，有的家長都持著這樣的想法：信息技術(shù)是造成學(xué)生游戲上癮的幫手。還有一部分家長認(rèn)為：這門課可有可無，如今的學(xué)生不需教師就能用好電腦。需要糾正的是，信息技術(shù)課程不光要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、創(chuàng)新思維、信息社會(huì)責(zé)任，這才是信息技術(shù)課程存在的意義。

2.1.2學(xué)校不重視信息技術(shù)課程

許多主科教師會(huì)占用信息技術(shù)課程的課時(shí)。學(xué)校為了升學(xué)率，學(xué)校自然會(huì)犧牲掉作為“副科”的信息技術(shù)課程。

2.2內(nèi)部因素

造成信息技術(shù)教師地位尷尬的原因也包括其本身，如果信息技術(shù)教師沒有過硬的專業(yè)知識(shí)、樂觀心態(tài)、合理的職業(yè)籌劃，那么地位尷尬也是不可避免的。

3信息技術(shù)教師自我發(fā)展的出路及角色定位

3.1明確自身在教育信息化中的作用

3.1.1學(xué)校教育信息化的參謀和實(shí)踐者

學(xué)校的信息化建設(shè)規(guī)劃安排、信息化設(shè)備的選購再到這些信息化設(shè)備的實(shí)施部署都需要信息技術(shù)教師。

3.1.2學(xué)校各學(xué)科教師進(jìn)步發(fā)展的重要搭檔

學(xué)校要發(fā)展教育信息化，更重要的是在教學(xué)上有突破?！皣揖氛n程”項(xiàng)目啟動(dòng)后，各學(xué)科教師紛紛嘗試微課、MOOC的課程模式，信息技術(shù)教師成為他們新的課程模式的引領(lǐng)者，為各學(xué)科教師提供理論與技術(shù)指導(dǎo)。

3.2爭當(dāng)“趕潮流”的信息技術(shù)教師

3.2.1秉持新的教育方法與理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴

在調(diào)研過程中，筆者觀察了陜師大附中的信息技術(shù)課，在課堂上，教師并不是直接將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，而是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例的聯(lián)系，引出知識(shí)點(diǎn)。這樣的方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思考能力，更為重要的是拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，活躍了課堂氛圍。

3.2.2新媒體新技術(shù)有效應(yīng)用的引領(lǐng)者

信息技術(shù)教師很時(shí)髦，會(huì)接觸到這個(gè)時(shí)代最新最先進(jìn)的技術(shù)媒體。這些媒體技術(shù)對各科教育教學(xué)是很有幫助的，能夠突破現(xiàn)實(shí)情況所不能解決的問題。例如，在講解細(xì)胞分子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以應(yīng)用AR技術(shù)讓學(xué)生觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教師應(yīng)致力于使最先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)于本校教育教學(xué)。

3.3專注實(shí)踐研究，做專業(yè)發(fā)展的“掌舵者”

3.3.1注重同行反饋，做虛心的教育者

同行反饋也就是邀請同學(xué)科的老師或者不同學(xué)科的老師、教研的專家等來聽課，并提供反饋意見。被觀察者教師可以通過這種方式獲得客觀有效的教學(xué)反饋。通過同行評(píng)價(jià)、自我反思獲得課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)提升。

3.3.2積極進(jìn)行專業(yè)技能建構(gòu)，做學(xué)生競賽項(xiàng)目的導(dǎo)師

在創(chuàng)客教育大背景下，更注重學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，信息技術(shù)教師有了用武之地。他們可以專注創(chuàng)客教育，向?qū)W校申請有關(guān)創(chuàng)客的社團(tuán)，比如機(jī)器人社團(tuán)、Scratch編程社團(tuán)、定格動(dòng)畫社團(tuán)等等，給學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的競賽社團(tuán)。

總之，在當(dāng)前新課改進(jìn)行得如火如荼情況下，信息技術(shù)教師要改變信息技術(shù)術(shù)教師地位尷尬的現(xiàn)狀還有一個(gè)過程，不過信息技術(shù)教師要認(rèn)真鉆研，唯有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能促使信息技術(shù)課程的地位轉(zhuǎn)變。

作者簡介：張嬌，重慶籍，在讀研究生；研究方向：信息技術(shù)及其應(yīng)用。

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