楊修寶

任何一項(xiàng)教學(xué)研究，都要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)虒W(xué)研究進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)和系統(tǒng)提升。專題日記教學(xué)經(jīng)過二十幾年的研究和實(shí)踐，愈加精細(xì)化，我總結(jié)了一套比較完整、易于實(shí)施的操作系統(tǒng)。任何一位小學(xué)語文教師均可運(yùn)用此操作系統(tǒng)教學(xué)專題日記，開展系列的日記寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、專題日記教學(xué)的基本理念：只有寫才會寫

俗語云：一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。讀書寫作何嘗不是如此，三天不讀口生，三天不寫手生。

鋼琴演奏家是在彈奏中練出來的，游泳健將是在游泳中練出來的，習(xí)作高手是在寫中寫出來的。我國著名作家巴金先生在談及如何學(xué)習(xí)寫作的問題時(shí)說：“寫吧，只有多寫，你才會寫?！边@不僅是這位著名作家的經(jīng)驗(yàn)之談，更是他寫作的“秘訣”之一。多寫就是多練習(xí)、多實(shí)踐，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和努力，就能逐漸會寫、寫好。很多人心里有很多很好的想法，可是一拿起筆來，就覺得空空蕩蕩的了，或者一寫就完全走樣了。這就是因?yàn)?，總也不寫，心手分離??！多寫，方可手之應(yīng)心。多寫，把雜亂無章的想法，變成條理分明的文字，勤寫，把粗糙駁雜的思考，變成精致純粹的文字。故此，只有寫，才能縮短心、手之間的距離，語言才會馴服地聽從你的使喚，達(dá)到得心應(yīng)手、暢順無阻、下筆如神的目標(biāo)。

因此，“只有寫才會寫”，作為專題日記教學(xué)的基本理念再合適不過了，學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，沒有機(jī)可投，沒有巧可取，只有腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生經(jīng)常動筆、長期練筆，才能達(dá)到自能作文的目的。

二、專題日記教學(xué)的基本原則：循序漸進(jìn)、勿增負(fù)擔(dān)

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，若是一蹴而就，一擁而上，大多不會收到良好的效果。任何的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，均要按照一定的步驟逐漸深入、逐漸提高，由易到難、由簡到繁，逐步深化，使學(xué)生系統(tǒng)系統(tǒng)地掌握知識、技能、方法。

任何一項(xiàng)教改工作，若是增加了師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)，就會逐漸削減動力、失去興趣。學(xué)生寫日記更是如此，若把寫日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，學(xué)生會感覺厭煩，就不會愛上寫作，更不會養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

開展專題日記之初不能星期一到星期五每天都安排寫日記的任務(wù)，而是由易到難，循序漸進(jìn)地，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展。因?yàn)閷W(xué)生大多喜歡寫想象的童話，因此建議先進(jìn)行星期一的“童話連續(xù)劇”這個(gè)專題。大概一兩個(gè)月后，該專題寫好并樂寫之后，再依次、階段性地增開“猜猜他是誰”“快樂讀書屋”的專題，或者“校園趣事多”“我愛我的家”專題。這樣既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不會因?yàn)檫^多的內(nèi)容而厭煩，反而新奇不斷，興趣激增。

三、專題日記教學(xué)的操作策略：“一二三四五六”

1.一個(gè)根本目的：培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫能力。

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。專題日記教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的不僅是會寫日記，也不是最后只會寫作文，而是通過各個(gè)專題的訓(xùn)練達(dá)到多元讀寫能力：通過“童話連續(xù)劇” “我愛我的家”“校園趣事多”專題，培養(yǎng)敘事讀寫能力；通過“猜猜他是誰”專題，培養(yǎng)詮釋讀寫能力；通過“快樂讀書屋”專題，培養(yǎng)文學(xué)讀寫能力、批判讀寫能力；通過“我愛我的家”和“校園趣事多”專題，培養(yǎng)社會文化讀寫能力，美感讀寫能力等。

2.兩個(gè)基本原則：培養(yǎng)興趣、培植信心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“關(guān)于‘寫作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于‘寫話，第二學(xué)段開始‘寫作，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！敝蕴岢鲞@樣的要求，是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在日常習(xí)作中，實(shí)在沒有興趣：其一，不知寫什么。每次寫日記或作文，搜腸刮肚，絞盡腦汁，不知寫什么，沒有材料寫，談何寫作興趣。其二，不知怎么寫。有些學(xué)生很想把習(xí)作寫好，可是，雖然有了習(xí)作材料，卻沒有方法，只是寥寥幾筆簡單地進(jìn)行敘述，草草了事，不知道怎么能寫得更好些，長此以往，興趣殆盡。其三，沒有成就感。日常學(xué)習(xí)中，相當(dāng)一部分學(xué)生的日記或習(xí)作，長期都得不到表揚(yáng)，極少獲得成就感，沒有任何滿足感、進(jìn)步感，自然也就沒有了興趣，沒有了寫作動機(jī)，日久，就沒有了寫作自信。

專題日記教學(xué)的專題設(shè)置，解決了“不知寫什么”“沒有材料寫”的問題。通過一系列習(xí)作方法、寫作妙招以及評價(jià)激勵(lì)策略等，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣和寫作動機(jī)。學(xué)生學(xué)會了寫作方法、掌握了寫作妙招，就會輕松容易地寫，就會常常有進(jìn)步感，解決了“不知怎么寫”“沒有成就感”的問題。因此，專題日記教學(xué)的基本原則就是激發(fā)興趣、培植信心。解決習(xí)作學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生有內(nèi)容寫，有方法寫，有興趣寫，有動機(jī)寫，有信心寫。學(xué)生日記，從少到多，從喜歡到愛不釋手，能力遞增，信心高漲。

3.三個(gè)階段層次：三個(gè)年級不同要求、指導(dǎo)三個(gè)層次、批閱三種形式。

（1）三個(gè)年級不同要求

專題日記大多從三年級開始，三年級為第一階段，四年級為第二階段，五年級為第三階段。每個(gè)專題在不同年級有不同的要求?！巴掃B續(xù)劇”專題，第一階段是編創(chuàng)童話連續(xù)劇，即每周一集童話故事，以連載的形式下周繼續(xù)。第二階段是創(chuàng)編童話故事集，即指導(dǎo)學(xué)生在本的第一頁編撰童話連續(xù)劇的目錄，每一集讓學(xué)生按照目錄來寫。這樣學(xué)生有了整體的構(gòu)思，不再隨意寫作。第三階段指導(dǎo)學(xué)生寫連續(xù)的小小說，增加小說三要素，即環(huán)境、人物、事件，且不再是一集一個(gè)故事，而是幾集才能完成一個(gè)故事情節(jié)?！安虏滤钦l”專題，第一階段每周寫班級里的同學(xué)，第二階段每周寫老師或家人，第三階段每周寫一位社會職業(yè)者或文學(xué)作品（影視劇）中的人物?！翱鞓纷x書屋”專題，第一階段用提綱法或復(fù)述法寫讀書體會，第二階段用摘錄簡析佳句法寫讀后感，第三階段用感受法寫讀后感。“我愛我的家”專題，第一階段寫家里一周中的生活小事，第二階段寫家人事件專題，如媽媽專題、爸爸專題，每個(gè)專題至少四次。第三階段寫親情感恩專題，寫日常生活中的父母之愛等?！靶@趣事多”專題，第一階段寫校園里發(fā)生的一件事，第二階段寫校園里發(fā)生的幾件事，第三階段寫一周的學(xué)習(xí)生活總結(jié)或師生心靈溝通。

（2）專題指導(dǎo)三個(gè)層次

每個(gè)專題都有三個(gè)層次的指導(dǎo)：層次一，起步定型。就是在剛開始寫專題日記的時(shí)候，第一次指導(dǎo)課要到位，要讓學(xué)生知道怎么寫。如童話連續(xù)劇總結(jié)出18個(gè)字：主人公、有特點(diǎn)，一件事、有意思，巧結(jié)尾、有懸念。層次二，技巧規(guī)范。中國小語界歷來有習(xí)作方法教與不教之爭，我認(rèn)為學(xué)生到一定的習(xí)作水平時(shí)，要教一些方法。要通過一些方法解決一些具體的日記中的問題。如進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫、運(yùn)行詞語等方法，讓學(xué)生的日記越來越規(guī)范，越來越精彩。層次三，開放自由。專題日記寫到一定的時(shí)候，就不再做統(tǒng)一要求，可有變化，學(xué)生可進(jìn)行個(gè)性化地創(chuàng)作。

（3）批閱的三種形式

隨著學(xué)生年級的升高，寫作內(nèi)容的增多，可以運(yùn)用如下的批閱形式：其一，篇批，即每篇都批，專題日記剛開始的時(shí)候每篇都要詳批，一篇不落。主要讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。其二，批優(yōu)，即優(yōu)秀的日記多些評語。學(xué)生的日記寫到第二階段，好的日記多寫評語，不夠好的少寫評語。告訴學(xué)生想讓老師多寫評語，那你的日記寫好才行，這叫禮尚往來，借此激勵(lì)學(xué)生寫好。我們不能要求學(xué)生的日記篇篇都是精品，但一周里至少要有那么一兩篇日記有進(jìn)步，要讓學(xué)生明顯感到越寫越有進(jìn)步，老師能看到他的進(jìn)步，自己更感到進(jìn)步。其三，總批，即一周做一次總體批閱。專題日記到了第三階段，學(xué)生的日記越寫越多，數(shù)量和質(zhì)量都有很大提升，批閱量很大，適合一周寫一次總評式的評語，但每篇都有等級。每篇優(yōu)、良不等。如果有篇篇都優(yōu)的學(xué)生，老師要多給獎勵(lì)。但要注意，得優(yōu)的學(xué)生不要總是那么一兩個(gè)好學(xué)生，要不同的層次都有，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。

4.四個(gè)評價(jià)策略：激趣導(dǎo)寫、情趣共生、品評激勵(lì)、作品成集。

評價(jià)策略，是專題日記教學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)策略，能夠再次激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、增強(qiáng)習(xí)作自信、提升習(xí)作自信。專題日記教學(xué)常用以下評價(jià)策略：策略一，激趣導(dǎo)寫。即每個(gè)專題的指導(dǎo)課都要極大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。策略二，情趣共生。始終營造學(xué)生樂寫的氛圍。淡化習(xí)作難、日記難寫的思想，而是常借日記講評之機(jī)，暢談寫日記的簡單、容易、有情趣。另外老師也要因?qū)W生的日記內(nèi)容喜樂或憂愁，讓學(xué)生感到與之情感共鳴。策略三，品評激勵(lì)。學(xué)生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。專題日記教學(xué)要求在講評學(xué)生日記時(shí)，遵循“沙里淘金”的原則，充分尊重學(xué)生，充分肯定長處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，善意指出問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫日記的動機(jī)愿望，變興趣為樂趣。教學(xué)中可以運(yùn)用如下的評價(jià)策略：品賞佳句，每次評改一定要找出學(xué)生作品中的好句子或好詞語，畫上佳句線，并進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常讓學(xué)生大聲讀自己日記中畫佳句線的句子，每次評改完的日記要數(shù)一數(shù)，畫了多少條佳句線，比一比誰的多。不斷增加被表揚(yáng)的次數(shù)。另外定期讓學(xué)生之間交流日記中的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生不斷寫出好詞好句，這樣做主要是以表揚(yáng)別人的方式指出一些學(xué)生存在的問題；態(tài)度激勵(lì)，以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評價(jià)重點(diǎn)，態(tài)度積極的重點(diǎn)表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立榜樣；高分激勵(lì)，老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī)，所以，在評價(jià)學(xué)生的日記時(shí)我從來不吝惜筆下的分?jǐn)?shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分；評語激勵(lì)，通過評語表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，能夠有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，二次激發(fā)學(xué)生寫日記的動機(jī)；賦予權(quán)力，任命寫得好的學(xué)生為日記小組長，負(fù)責(zé)分發(fā)同學(xué)的日記本；給予榮譽(yù)，寫得好的學(xué)生給予榮譽(yù)證書的獎勵(lì)，比如頒發(fā)“童話大王”證書等；獎勵(lì)升級，如在日記上畫三個(gè)小紅旗，可得到一枚五角星、攢夠五個(gè)五角星，可得到一個(gè)書簽或文具，集齊十個(gè)五角星可得到一本書；佳作展出，學(xué)生的專題日記佳作經(jīng)常在班級的展板或走廊的展板上展出；板報(bào)出版，選出好的學(xué)生日記在板報(bào)或校報(bào)上出版；推薦發(fā)表，優(yōu)中選優(yōu)，推薦好的作品在雜志上發(fā)表。策略四，作品成集。專題日記要培養(yǎng)學(xué)生的作品意識。學(xué)生的日記本，要求不圖畫，不折角，精心愛護(hù)，更要愛護(hù)自己的文章。試想自己寫出來的文章都不喜愛、不重視，怎么會把文章寫好。專題日記教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫出的是作品。學(xué)生個(gè)人作品成集，有條件的學(xué)生可以讓家長把自己的日記編成個(gè)人文集，這對學(xué)生來講是很大的收獲，相當(dāng)于他自己寫了一部文集。班級學(xué)生作品成集。從班級學(xué)生的日記作品中，精選出佳作，編成班級專題日記作品集。

5.五項(xiàng)保障措施：保證時(shí)間、科學(xué)調(diào)控、緊密聯(lián)系、及時(shí)反思、師長共榮。

專題日記的教學(xué)運(yùn)用一系列的保障措施，使得老師的教學(xué)、學(xué)生的習(xí)作活動科學(xué)健康、有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行。措施一，保證時(shí)間。即保證學(xué)生有寫日記的時(shí)間，留日記的這一天，其他的作業(yè)要少留；保證有批改的時(shí)間，老師要專門留出時(shí)間評改學(xué)生日記；保證每周有指導(dǎo)、講評的時(shí)間。只有做好這三點(diǎn)保證，才能保證專題日記教學(xué)的質(zhì)量。措施二，科學(xué)調(diào)控。很多教學(xué)研究工作，都會出現(xiàn)老師做一段時(shí)間就松懈的現(xiàn)象，專題日記的教學(xué)亦是如此。老師工作一忙起來，就放下了對專題日記的要求，學(xué)生的日記水平就會下降。為了更好地解決這個(gè)問題，首先我跟老師們講清楚，要學(xué)會科學(xué)調(diào)控自己的態(tài)度、情緒，開始進(jìn)行專題日記教學(xué)的時(shí)候會增加一些工作負(fù)擔(dān)，但時(shí)間長了把專題日記當(dāng)做日常的工作之一，不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，思想上就會輕松。其次我教給老師運(yùn)用第二曲線理論，激勵(lì)、調(diào)控學(xué)生的興趣。第二曲線理論的主要意思是：任何一條增長曲線（拋物線）都會滑過拋物線的頂點(diǎn)（增長的極限）而后下降，持續(xù)增長的秘密是在第一條曲線消失之前開始一條新曲線（拋物線）。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的專題日記寫作之后，興趣就有可能下降，我們就想出些更好的辦法再次激發(fā)興趣和動機(jī)，盡可能地不讓學(xué)生的習(xí)作興趣衰減。 措施三，緊密聯(lián)系。專題日記的教學(xué)要與語文課本緊密聯(lián)系，語文書中的習(xí)作可先讓學(xué)生在專題日記中提前搜集素材，在相關(guān)專題中從不同方面連續(xù)寫幾次，到習(xí)作時(shí)再豐富內(nèi)容，如此專題日記就成為了學(xué)生習(xí)作的素材庫，學(xué)生會切實(shí)感到日記很有用、習(xí)作很簡單。措施四，及時(shí)反思。專題日記的教學(xué)會經(jīng)常性地出現(xiàn)問題，因此必須進(jìn)行及時(shí)的反思，出現(xiàn)了問題，必須馬上找出解決問題的具體辦法，并立即實(shí)施。措施五，師長共榮。開展專題日記要取得家長的支持，把好的成績及時(shí)通報(bào)給家長或在家長會上表彰“專題日記之星”，讓家長也參與其中，一起欣賞孩子的日記，共賞學(xué)生的成長，這樣的教學(xué)效果會更好。

6.六項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)。

專題日記教學(xué)有美好的發(fā)展目標(biāo)。力求通過上述一系列的操作策略，達(dá)到如下愿景目標(biāo)：激發(fā)興趣，專題日記能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、喜歡讀書、樂于動筆的興趣，找到動筆習(xí)作帶來的快樂；學(xué)會方法，在專題日記中讓學(xué)生學(xué)會一些方法，在習(xí)作中運(yùn)用一些方法，使之達(dá)到自能作文的目的；形成自覺，專題日記讓學(xué)生明白，要寫的好就得努力，逐漸培養(yǎng)其自覺、自主地寫，學(xué)生自然也就樂寫；養(yǎng)成習(xí)慣，通過專題日記的教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于動筆的好習(xí)慣；豐富生活，專題日記力圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的鏈接紐帶，讓學(xué)生感受到生活的豐富多彩，讓專題日記成為學(xué)生生活中的一部分；共同成長，通過專題日記的系列研究活動，老師和學(xué)生能夠在專題日記教學(xué)中共同發(fā)展成長、提升能力素養(yǎng)。