岳志兵

基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法探討

岳志兵

（甘肅省隴南市成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué),甘肅隴南742500）

新一輪教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)，在高中物理教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，并在整個(gè)課堂教學(xué)中貫徹這種思想與理念。學(xué)生是高中物理課堂主體，也是課堂教學(xué)中必不可少的部分。在具體課堂教學(xué)中，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入多種新的教育元素，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。

物理核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)方法；具體分析

在高中理科學(xué)科中，物理是必不可少的學(xué)科之一，而通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以幫助學(xué)生正確認(rèn)知生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有更加全面的認(rèn)知。因?yàn)楦咧形锢硎歉叨瓤茖W(xué)的，所以對(duì)物理的核心素養(yǎng)有著嚴(yán)格的要求。教師有必要讓學(xué)生樹立正確的物理觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維等，從而使學(xué)生形成良好的核心物理素養(yǎng)，使學(xué)生能用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中遇到的物理問題，從根本上提高學(xué)生解決物理問題的能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）物理觀念

通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，學(xué)生要以這些物理知識(shí)為基礎(chǔ)，站在物理的角度解釋生活中和自己周圍存在的客觀物理現(xiàn)象，從而正確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)世界中包含的運(yùn)動(dòng)、能量、物質(zhì)等，并利用學(xué)過的物理知識(shí)有效解釋這些運(yùn)動(dòng)、能量和物質(zhì)等。

（二）科學(xué)思維

高中物理是一種科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)會(huì)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)、論證、總結(jié)結(jié)論等過程，從而有效解釋現(xiàn)實(shí)世界中包含的物理現(xiàn)象，并掌握事物的基本規(guī)律，了解物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

（三）探究能力

探究能力主要是指提出問題、認(rèn)證實(shí)踐、總結(jié)問題等能力。通過高中物理教學(xué)向?qū)W生傳授物理知識(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究意識(shí)，使學(xué)生可以自覺探究和了解生活中存在的物理現(xiàn)象，并可以科學(xué)地解釋這些現(xiàn)象。

（四）科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中對(duì)物理知識(shí)的態(tài)度，探究物理知識(shí)的精神，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的責(zé)任感，是學(xué)生在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中形成的基本的、科學(xué)的道德規(guī)范。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備飽滿的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，但是受應(yīng)試化教育的影響，大部分高中物理教師在教學(xué)中會(huì)使用以“教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課”的模式，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能單純地“聽”和“寫”，將教師講述的內(nèi)容通通融入自身的知識(shí)體系中。這種教學(xué)方法會(huì)阻礙高中生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，不利于從整體上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)要求學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法和具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)造能力。但是現(xiàn)階段，大部分高中生在物理學(xué)習(xí)中僅僅單純地聽課——背知識(shí)——刷習(xí)題。這種學(xué)習(xí)方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，讓他們?cè)诳荚囍邪l(fā)揮優(yōu)異的水平。但是這種學(xué)習(xí)方法不能夠在高考中發(fā)揮明顯作用，不利于優(yōu)化和完善學(xué)生物理學(xué)習(xí)體系。在這種情況下，高中物理教師要深入改革教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方法，通過提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)措施

（一）構(gòu)建完善的高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念

高中物理體系中的物理知識(shí)包含多個(gè)方面，在物理核心素養(yǎng)下，教師要充分了解物理各方面的聯(lián)系，并在具體教學(xué)中將這幾個(gè)方面有機(jī)融合，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)后，將會(huì)更加全面、正確認(rèn)識(shí)物理世界，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。從中可以看出，在高中物理教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生正確的物理觀念作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生通過樹立正確的物理觀念全面解釋現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象，并可以利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的物理問題。

物理觀念的形成不能脫離對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，物理概念屬于重點(diǎn)內(nèi)容，高中學(xué)生都應(yīng)該擁有的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，對(duì)物理概念的培養(yǎng)是持久的過程，并不是短暫的課堂時(shí)間就可以完成的，需要通過課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固才能實(shí)現(xiàn)概念的理解過程。由此可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生如果想具備完整的基礎(chǔ)知識(shí)，必須對(duì)物理概念進(jìn)行充分理解，并對(duì)此形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師必須將物理理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)概念的理解，幫助學(xué)生建立好完整的物理知識(shí)體系，最終形成正確的物理觀念。

例如，在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)、時(shí)間及空間》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行引入，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生正確的物理觀念，從而讓其對(duì)物理現(xiàn)象可以深入研究。但是，物理課程本身就是抽象化理論形成的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度高，相比于初中物理來說復(fù)雜性更高，課堂氛圍較枯燥乏味。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該利用好趣味性的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《摩擦力》進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，既可以將課堂理論進(jìn)行掌握，還可以把握好生活中摩擦力的呈現(xiàn)方式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，促使物理課堂形成活躍氣氛，并且將物理觀念進(jìn)行充分培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，高中物理教師要有效利用木塊、彈簧秤等開展物理實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，從而對(duì)相關(guān)概念和物理知識(shí)有更深入的了解。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入思考摩擦力知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及摩擦力在生活中的優(yōu)缺點(diǎn)。隨后，高中物理教師要使用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生將彈力、摩擦力等知識(shí)串聯(lián)在一起，并有機(jī)組合。通過使用這種方式，將會(huì)幫助學(xué)生建立完善的、關(guān)于運(yùn)動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也將有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)觀念的目的。因此，只有高中學(xué)生形成物理知識(shí)體系，在后續(xù)階段學(xué)習(xí)才能更加容易。物理知識(shí)很多都存在聯(lián)系性，而學(xué)生的最終目的是要解決現(xiàn)實(shí)問題。面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的物理問題，往往并不能用一種物理理論或者公式進(jìn)行解決，一般都結(jié)合很多知識(shí)的融合分析，獲取相應(yīng)的結(jié)果。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)思維

在高中物理教學(xué)中，積極應(yīng)用和開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。通過良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)思維，從根本上提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。在基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師要深入分析和研究教材內(nèi)容，利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，針對(duì)物理知識(shí)做出假設(shè)。隨后教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作時(shí)間與空間，通過開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握生活中的物理規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成良好的物理核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程必須通過實(shí)踐探究進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，可以將物理理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生快速掌握物理知識(shí)運(yùn)用的方法。而且，實(shí)驗(yàn)探究過程包含多個(gè)步驟，學(xué)生可以對(duì)具體實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提問，提出自己的猜想或者假設(shè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程獲取有利信息，并對(duì)信息分析等得到正確的結(jié)論。這表明教師在實(shí)驗(yàn)過程不僅可以培養(yǎng)問題思維，還可以促使學(xué)生逐步掌握問題探究的方法，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行核心素養(yǎng)的形成。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生逐步掌握探究學(xué)習(xí)的技能，并將實(shí)現(xiàn)過程的每一步都利用好。雖然在開始實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)都不是很好，但是這樣做獲得的效果，是課堂學(xué)生成效的數(shù)倍，對(duì)學(xué)生未來物理學(xué)習(xí)起著積極作用。在實(shí)驗(yàn)階段促使學(xué)生提出自己的見解，并能對(duì)問題形成假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)過程獲取數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象證實(shí)假設(shè)的正確性，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效評(píng)估。

因此，實(shí)驗(yàn)探究是教師在物理教學(xué)過程的關(guān)鍵，也是對(duì)核心素養(yǎng)形成的有效方式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一過程的困難性，需要對(duì)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行分層。例如，在教學(xué)《功率》中，需要讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)掌握概念和公式，從而明白物理的含義。在上課階段可以通過一些模型和圖片教材進(jìn)行展示，讓學(xué)生提出自己的疑問；也可以采取硬幣在不同傾斜角度的下滑快慢的過程，讓學(xué)生探究是什么原因?qū)е孪禄俣炔煌?，最終結(jié)合學(xué)生自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而充分認(rèn)識(shí)到“功率”。

比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一課時(shí)，如果物理教師僅僅使用語言為學(xué)生講解理論知識(shí)，那么由于講述的內(nèi)容有一定的抽象性、枯燥性，因此不利于學(xué)生理解牛頓第一定律這一原理和概念。為此在具體教學(xué)中，高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，在具體實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供小車木板、毛巾、棉車等，鼓勵(lì)學(xué)生讓小車滑下斜坡，通過反復(fù)降低水平面的粗糙度減少小車的阻力，最后要合理比較小車在水平面的實(shí)際距離。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要做到記錄工作，最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)物理原理。開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能提高課堂教學(xué)的趣味性，而且有利于讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)的思維，從根本上增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此，物理知識(shí)并不能脫離實(shí)踐探究過程而獨(dú)立存在，基本上所有物理知識(shí)都是源于生活，最終也會(huì)回歸生活。這要求高中教師在教導(dǎo)學(xué)生過程中，必須促使物理知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，而實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)過程最容易運(yùn)用的方式。

（三）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

高中階段的物理課程邏輯性較強(qiáng)，理論內(nèi)容豐富，一旦高中學(xué)生缺乏有效的探索和思維能力，就不能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，也就無法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生可以從物理現(xiàn)象的不同角度進(jìn)行觀察和分析，從而找到合理的方向進(jìn)行理論推導(dǎo)或者公式運(yùn)用，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的充分掌握。探究能力是核心素養(yǎng)中需要教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容，要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，輔助學(xué)生找到形成探究能力的方向。但是，也應(yīng)該注意到當(dāng)前物理教學(xué)過程存在的問題，很多高校過于重視應(yīng)試教育，完全以知識(shí)灌輸和講授方式進(jìn)行教學(xué)，沒有將學(xué)生作為主體，難以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都喪失了物理學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)探究能力培養(yǎng)是不利的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)成效低下的問題，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景模式，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生形成探究能力。

因此，在高中物理教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生具體物理學(xué)習(xí)情況，從而為營造生活化的物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)良好的條件，讓學(xué)生在這種情況中更加全面、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而將現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，然后利用課堂上學(xué)到的物理知識(shí)解決問題，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，準(zhǔn)確掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律。

比如在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這一課時(shí)，高中物理教師要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法。首先，教師要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力差異將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也要保證分組的合理性與科學(xué)性。例如教師可以將性格開朗、性格內(nèi)向、物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、物理學(xué)習(xí)差的學(xué)生分配到一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，這樣有利于小組學(xué)生相互促進(jìn)、相互幫助，共同分析和解決問題。當(dāng)完成小組分配后，教師可以鼓勵(lì)小組學(xué)生討論和交流生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后以小組為單位開展具體實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生通過小組討論解決這些問題。通過使用這種方式可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐中形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)觀念，并形成良好的合作能力和探究能力。

（四）合理開展物理教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在核心物理素養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感是重要的內(nèi)容之一。當(dāng)學(xué)生有科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感時(shí)，便可以正確認(rèn)知物理本質(zhì)。在具體教學(xué)中，教師要全面掌握并充分利用物理學(xué)科的特征，提升物理教學(xué)活動(dòng)開展的靈活性，由此讓學(xué)生正確認(rèn)知物理概念，了解到物理知識(shí)的科學(xué)性，從而有效提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際物理課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘，有效利用教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開設(shè)物理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分利用物理知識(shí)，從而達(dá)到將物理知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合的目的。

比如在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》這一課時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生播放這一定律產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生通過視頻、圖片等內(nèi)容直觀、深刻地感受物理學(xué)家們科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們良好的探究精神，從而促使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教育改革不斷深化，新課改和核心素養(yǎng)不斷影響著高中物理教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)體制的僵化、教師觀念的老舊、應(yīng)試教學(xué)的影響都會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過程面臨的問題，必須要采取適合的措施改善現(xiàn)有問題。基于這樣的情況，高中教師只能借助核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，逐步在教學(xué)過程中形成有效的教學(xué)模式，從而推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量提升。因此，高中物理教師應(yīng)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，具體而言要引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)情境，提升物理教學(xué)活動(dòng)開展的靈活性。

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1002-7661(2022)03-0106-03