程春蘭

【摘 要】小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，辨別是非能力較弱，對(duì)小學(xué)生的實(shí)施德育至關(guān)重要。語文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)決定了其德育教育使命。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的必然。本文以語文教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，剖析小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育現(xiàn)狀與問題，探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；路徑

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）20-0230-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.105

【Abstract】Primary school students mental development is immature and their ability to distinguish between right and wrong is weak.So it is very important to actualize moral education in primary stage.The characteristics "humanism" of Chinese subject determine its mission of moral education.Therefore，it is inevitable to carry out moral education through quality education in primary Chinese teaching.Based on the reality of Chinese teaching，this paper analyzes the present situation and problems of moral education in primary Chinese teaching，and to explore to how to execute moral education in primary Chinese teaching.

【Key words】Primary language；Moral education penetration；Education methods

小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，實(shí)施小學(xué)生德育教育是促其健康成長(zhǎng)的必不可少的重要環(huán)節(jié)。語文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，其本身蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容。具有“人文性”學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文，其教學(xué)中滲入德育教育，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操、個(gè)性品質(zhì)。正如德國(guó)教育家赫爾巴特所說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，只是一種失去手段的目的”[1]。

1 小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)語文教學(xué)一直重視學(xué)生的德育，在課程中始終關(guān)注德育的滲透。但在小學(xué)語文教育具體實(shí)踐中，依然存在許許多多的問題制約了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，語文學(xué)科中的德育顯得蒼白無力。

（一）社會(huì)環(huán)境中的不良因素對(duì)德育教育的影響

信息技術(shù)是一把雙刃劍，它既給人們的生活帶來了便捷，同時(shí)也給我們的生活帶來了許多負(fù)面影響。如QQ、微信、斗魚、抖音等平臺(tái)已走進(jìn)小學(xué)生生活。海量的信息讓學(xué)生目不暇接，小學(xué)生對(duì)豐富的世界的了解逐漸加快。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的不良信息如早戀、拜金、欺詐、腐敗等精神毒瘤對(duì)小學(xué)生的影響日益加重。小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正待形成，又有著極強(qiáng)獵奇心理，因此，極易將這些不好的社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)做正確的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)、效仿。

小學(xué)語文教師是“用教材教”的方式滲透德育教學(xué)。而語文教材內(nèi)容很難做到及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在一定距離。這樣，在教師對(duì)教材拓展不深的時(shí)候，語文教學(xué)局限于“本”，傳播的是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密的純理想化事物，與學(xué)生通過信息媒介了解的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對(duì)這些理想化的事物產(chǎn)生質(zhì)疑、甚至是對(duì)抗。語文課堂滲透的德育與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生偏差，語文學(xué)科所滲透的德育盡顯乏力。

（二）應(yīng)試教育在智育上的片面追求對(duì)德育教育阻礙

雖然我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人民的生活水平在不斷提高，但是年輕一代所面臨的升學(xué)壓力、就業(yè)壓力依然很重，激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也成年輕人的又一重負(fù)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)智育的片面追求，使得小學(xué)語文教育重視知識(shí)，而輕視德育。應(yīng)試教育的影響尚未徹底根除，實(shí)施素質(zhì)教育還在路上?，F(xiàn)今的教學(xué)評(píng)估依然重在考量學(xué)生智育水平的高低、學(xué)校的升學(xué)率的高低。

在以上因素的推波助瀾下，德育仍然被語文學(xué)科知識(shí)教學(xué)擠占。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下產(chǎn)生的精英教育，使得語文教學(xué)依然被當(dāng)做升學(xué)的工具。許多教師不再重視思想情感的培養(yǎng)，舍棄語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生獲得語文知識(shí)、習(xí)得語文能力。語文學(xué)科的教育功能喪失殆盡。

（三）語文教學(xué)德育滲透方式的單一對(duì)德育教育的制約

班級(jí)授課制度下，老師教學(xué)組織的單位是班級(jí)。而班級(jí)中的學(xué)生是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平參差不齊。教師難免會(huì)對(duì)小學(xué)生個(gè)體特性、主體地位等認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，由于采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，語文德育教育仍是淺嘗輒止。在語文德育滲透上，教師僅僅只是了解小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的把握、觀察小學(xué)生行為是否符合德育規(guī)范，而較少集中關(guān)注小學(xué)生內(nèi)心情感是否發(fā)生實(shí)質(zhì)改變、信念是否深化。因而，在語文德育上，面向全體、因材施教這一教育原則的行動(dòng)實(shí)踐起來難度極大。

2 提升小學(xué)語文教學(xué)中德育教育水平的方法

語文課程必須使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要圓滿完成語文知識(shí)、能力的教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生的德育教育。這不僅是語文的課程目標(biāo)，還是素質(zhì)教育的必然要求，也是語文教師神圣職責(zé)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以朝著以下三方面進(jìn)行嘗試：

（一）增強(qiáng)小學(xué)語文老師的德育能力

目前，我國(guó)許多小學(xué)語文教師依然只注重學(xué)生應(yīng)試所需的基礎(chǔ)知識(shí)的、基本技能的傳習(xí)，只看重“教書”，不知育人。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，“一綱多本”制度下的教材編審更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，也對(duì)語文老師的個(gè)人能力與教學(xué)水平提出了更高的挑戰(zhàn)。新課程教材更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也給老師留下了非常大的拓展余地，同時(shí)，也向教師提出了更高的開發(fā)課本資源能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。只注重填鴨式教學(xué)的教師，實(shí)施個(gè)性化的教育能力已顯得不足，面對(duì)新課程時(shí)有些不知所措。教育家杜威說過：“每位教師對(duì)于職業(yè)尊嚴(yán)應(yīng)該有非常清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)正確的社會(huì)成長(zhǎng)應(yīng)努力謀求?！盵2]因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，深入領(lǐng)悟新課標(biāo)，不斷探索德育方式，準(zhǔn)確把握德育要求，充分挖掘教材德育內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因材施教，將語文知識(shí)能力教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)融合，真正讓學(xué)生將德育內(nèi)容內(nèi)化余心，外化于行。

（二）增加語文課本中華傳統(tǒng)美德教學(xué)內(nèi)容

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的逐漸深入、語文教材的統(tǒng)一修訂，語文老師教學(xué)的發(fā)揮空間不斷增大。在語文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷鉆研教學(xué)方法、改變教學(xué)觀念。變智育為重的舊教學(xué)觀為智育、德育并重的新教學(xué)觀。德育教育應(yīng)是小學(xué)教育中重要的部分。正如赫爾巴特曾經(jīng)說過“道德是人類社會(huì)的最高目的，因此也應(yīng)該成為教育的最高目的”。將學(xué)生的品德教育與人格教育放在小學(xué)教育的第一位。改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法，讓德育教育成為小學(xué)教育的必要環(huán)節(jié)，將德育融入到小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)人品格培養(yǎng)[3]。

（三）拓寬小學(xué)語文課德育教育宣傳的路徑

新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要與時(shí)俱進(jìn)、自我革新，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語文綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的目的。語文課堂中教師可采用靈活多變的教學(xué)方法開展德育教育。如情境式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)涵；如體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生扮演課文里的各種角色，更好地加深感性認(rèn)知；如合作式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組配合教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。[4]

通過豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，提升他們的思想道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的課堂時(shí)間畢竟有限，課外實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。開展課外活動(dòng)，要注重緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要注重語文能力提升的同時(shí)，也要兼顧興趣，可以多開展角色扮演、詩詞誦讀、演講比賽等活動(dòng)，寓德育與活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張煥庭主編.西方資產(chǎn)階級(jí)教育論選[M].北京：人民教育出版社，1979：304.

[2]施修華等主編.教育倫理學(xué)[M].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，1998：24.

[3]青兆杭.中華傳統(tǒng)美德在中小學(xué)體育教學(xué)中的滲透研究[J].運(yùn)動(dòng)，2017（20）：116-117.

[4]王偉.傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代小學(xué)的境遇研究[D].南京師范大學(xué)，2016.