程江珂 王勝男

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進步帶動了國內(nèi)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，但是目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)專業(yè)型人才相對緊缺，應(yīng)用型大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)變的愈加重要。高校的教學(xué)體系改革勢在必行。為了推動高效課堂教學(xué)體系的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合普通本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的辦學(xué)實際，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法兩個角度出發(fā)對應(yīng)用型本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)模式進行深入探討。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；應(yīng)用型；教學(xué)體系改革；教學(xué)模式

中圖分類號： F230-4；G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）20-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.044

【Abstract】The Advancement of network information technology has led to the rapid development of domestic big data industry， but at present， the talents of domestic big data specialty are in short supply， and the training of applied big data specialty becomes more and more important. It is imperative to reform the teaching system in colleges and universities.In order to promote the development of efficient classroom teaching system and improve the quality of teaching，this paper discusses the construction model of big data specialty in application-oriented undergraduate colleges from the perspective of curriculum content， teaching mode and teaching method.

【Key words】Big data；Applied；Reform of the teaching system；Teaching mode

0 引言

“大數(shù)據(jù)”指的是使用一般性網(wǎng)絡(luò)軟件無法處理、分析、管理的大容量信息數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨，越來越多的行業(yè)開始使用云計算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題，響應(yīng)用戶需求。例如在騰訊、淘寶、百度等新型行業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)，海量的數(shù)據(jù)交換、整合給他們帶來了巨大的商機和價值。而在類似能源、金融這些傳統(tǒng)行業(yè)中，也有很大比例的用戶開始嘗試使用大數(shù)據(jù)來解決問題，創(chuàng)造新的價值。在這樣的大環(huán)境之下，精通“大數(shù)據(jù)”專業(yè)的應(yīng)用型人才將成為企業(yè)最重要的角色，目前國內(nèi)關(guān)于“大數(shù)據(jù)”專業(yè)的人才缺口仍然巨大。為了適應(yīng)這種趨勢，本文對本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)模式進行探索，為高校的教學(xué)體制改革提供參考依據(jù)，對于培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的專業(yè)應(yīng)用型人才也具有重要意義。

1 國內(nèi)外大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

“大數(shù)據(jù)”專業(yè)最早出現(xiàn)和興起是在2012年，國外開設(shè)專門的數(shù)據(jù)分析類專業(yè)較早，例如美國的哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都在2013年左右開設(shè)了與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析專業(yè)[1]。為了填補市場的人才缺口，在英國、美國等很多國家還采取了和高校合作培養(yǎng)的做法。2012年5月，英特爾公司與麻省理工學(xué)院合作，建立大數(shù)據(jù)專業(yè)科學(xué)技術(shù)研究中心，以便于高?？焖倥囵B(yǎng)出符合行業(yè)市場需求的人才[2]。國內(nèi)的相關(guān)專業(yè)開設(shè)相對晚一些，2014年6月中科院開設(shè) “大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)方向；同年9月，清華大學(xué)成立清華-青島數(shù)據(jù)科學(xué)研究院，推出多學(xué)科交叉的大數(shù)據(jù)專業(yè)；隨后，中國人民大學(xué)、北航軟件學(xué)院、天津大學(xué)、廈門大學(xué)也都相繼開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)。截止到2018年，國內(nèi)已經(jīng)有30多所本科院校開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)課程，為目前中國市場不斷擴大的大數(shù)據(jù)挖掘和分析人才缺口注入了新鮮血液。但是由于信息化時代發(fā)展較快，大數(shù)據(jù)專業(yè)在本科院校開設(shè)也只有三四年的時間，各大本科院校的實驗室硬件設(shè)備、教學(xué)資源以及師資力量比較匱乏。

2 大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)原則

2.1 為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)

“十二五”以來，我國全面推進智慧城市建設(shè)，目前已經(jīng)有接近300個城市加入成為試點智慧城市，全國網(wǎng)民的數(shù)量總和超過7億，移動電話的用戶數(shù)量突破13億，均占據(jù)世界第一[3]。不論是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)還是政府部門都累積了大量數(shù)據(jù)資源，我國目前已經(jīng)成為產(chǎn)生和積累數(shù)據(jù)類型最豐富、數(shù)據(jù)量最大的國家之一。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前國內(nèi)的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才只有46萬人，而未來的3-5年里，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的缺口將達到150萬人左右，培養(yǎng)未來可用，符合市場需求的大數(shù)據(jù)人才已經(jīng)成為緊迫任務(wù)。因此，本科院校應(yīng)該把大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)定位在為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)上，培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)的拔尖創(chuàng)新型人才。

2.2 側(cè)重應(yīng)用性，注重實際動手操作能力

在大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程設(shè)置上，實際操作的課程比例應(yīng)該適當(dāng)增加。培養(yǎng)方案應(yīng)該突出實用性原則，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。市場對于大數(shù)據(jù)專業(yè)的要求目前主要集中在數(shù)據(jù)挖掘、分析、數(shù)據(jù)架構(gòu)等方面。高校可以結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，制定專業(yè)建設(shè)方向。例如，學(xué)校計算機硬件設(shè)備比較好，具有高性能服務(wù)站可以進行數(shù)據(jù)高速處理，可以多開設(shè)一些關(guān)于大數(shù)據(jù)運維的專業(yè)課程；師資力量側(cè)重編程、算法方面的高校，可以多開設(shè)軟件開發(fā)，優(yōu)化數(shù)據(jù)挖掘算法等相關(guān)課程。

3 大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)模式的具體實施

3.1 課程內(nèi)容的改革與實踐

（1）適當(dāng)補充增加部分專業(yè)核心課程。目前大數(shù)據(jù)專業(yè)的核心課程主要包括，Java編程基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)與實訓(xùn)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等基礎(chǔ)性通識課程。大部分都集中在理論基礎(chǔ)知識部分。目前，數(shù)據(jù)挖掘成為了大數(shù)據(jù)專業(yè)的熱點問題，因此在保留原有專業(yè)核心課程的同時，建議與時俱進增設(shè)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、Python編程基礎(chǔ)、Vmax虛擬化技術(shù)等熱點課程。

（2）增加專業(yè)拓展課程的方向類型，適當(dāng)降低部分方向?qū)I(yè)拓展課的難度?，F(xiàn)有的專業(yè)拓展課方向主要包括My SQL、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析以及一部分的專業(yè)任選課程。部分課程難度較大，學(xué)生想要全部掌握并不現(xiàn)實。所以高校應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生有所側(cè)重，使大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時能有更大的選擇空間，慮降低一些專業(yè)課的難度，增加專業(yè)擴展課程的方向的類型。

（3）加大對課程實踐環(huán)節(jié)的重視。目前，本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生的主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括，大數(shù)據(jù)項目實踐、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)競賽實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的深化、擴展和提高，它與數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系。有助于在完成課堂教學(xué)計劃以后，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合實踐能力和獨立分析解決問題的能力。對于學(xué)生今后走向社會，從事安全相關(guān)的工作，提高自身競爭力有很大幫助。所以學(xué)校應(yīng)該加大對課程實踐環(huán)節(jié)的重視，積極擴寬實習(xí)渠道，盡可能的爭取更多的實習(xí)資源。

3.2 課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與實踐

很多課程的教學(xué)模式依據(jù)采取傳統(tǒng)的“單向式”教學(xué)，即老師教，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是師生之間的雙向互動，互相交流、互相學(xué)習(xí)在交流和學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)和補充，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長。而我們現(xiàn)在的大學(xué)課堂教學(xué)形式太過于僵化和封閉，缺乏創(chuàng)新手段。學(xué)生的思維受到禁錮，漸漸會對課程失去興趣，漸漸習(xí)慣跟隨性學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力都會有所下降。而沒有了學(xué)生的互動，長此以往，老師也會失去教學(xué)興趣。對于大數(shù)據(jù)專業(yè)這種應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)十分不利。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革迫在眉睫。

（1）建立多樣化的教學(xué)組織形式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境采取不同的教學(xué)方法。例如可以采取個別教學(xué)（根據(jù)學(xué)生的個人特點分配不同的教學(xué)任務(wù)，尊重學(xué)生的差異性，提高每一個學(xué)生的課堂參與度），小組教學(xué)（以小組的形式共同完成課堂任務(wù)，發(fā)揮小組的群體作用）、集體教學(xué)、學(xué)生自學(xué)（給定一個課題，由學(xué)生自己收集資料，上臺展示講解）等多種形式。

（2）充分的利用學(xué)校所擁有的社會資源來完善教學(xué)形式，使我們的課程教學(xué)模式逐步地走向社會化。例如在進行數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程的時候，可以讓學(xué)生深入企業(yè)，利用自己所學(xué)知識完成一份數(shù)據(jù)可視化的軟件作品。不僅能夠使學(xué)生對課本上的知識產(chǎn)生更深的理解，達到靈活運用的程度，還能為他們積累實踐經(jīng)驗。

（3）積極的使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)。例如，在進行Java編程基礎(chǔ)等課程時，可以通過現(xiàn)場編程、現(xiàn)場操作演示等讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更直觀的感受。比起課本上二維的圖片和文字，這種形式更容易被學(xué)生所接受，教學(xué)效果也要更好。

（4）增加課堂的互動環(huán)節(jié)，追求學(xué)生反應(yīng)的多元性?？梢酝ㄟ^給出專業(yè)相關(guān)的開放性問題，讓學(xué)生討論，基于自己已有的知識，從不同的角度給出自己的答案。教育本身不是為了追求學(xué)生的同質(zhì)性，而是鼓勵師生在互動中的即興創(chuàng)造。

4 結(jié)語

本文結(jié)合本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的實際情況，綜合分析了目前的教學(xué)體系所存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法2個角度出發(fā)提供了一些大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)體系改革的建議。倡導(dǎo)實施以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，改革和構(gòu)建與時俱進的專業(yè)課程體系的本科院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)模式。對于解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題以及填補企業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求缺口具有重要意義。

【參考文獻】

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