朱向陽

摘要教師隊伍建設(shè)是農(nóng)村學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的關(guān)鍵課題。面臨學(xué)校合并后新教師多、老教師少、骨干教師缺乏的困境，學(xué)校通過承辦各類研訓(xùn)活動、開展名校結(jié)對、推動教師教研，營造適合教師成長的生態(tài)環(huán)境；通過引入校外專業(yè)力量、整合內(nèi)部力量、打造學(xué)科團隊，實現(xiàn)了學(xué)校從完全借力到自我生力的成功轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞農(nóng)村教育；教師團隊建設(shè)；卓越教師；學(xué)科教研周；值日校長；首席導(dǎo)師

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）10-0046-03

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展最關(guān)鍵也是最困難的課題之一?！敖逃缤r(nóng)業(yè)，必須順應(yīng)天時，精耕細作”，其中“順應(yīng)天時”可以理解為“乘勢”，“精耕細作”就是“使力”。學(xué)校教師隊伍建設(shè)要乘勢而上，就需要學(xué)校管理者審時度勢、凝心聚力、御風(fēng)而行。筆者在2013年至2017年間曾擔任浙江省義烏市義亭小學(xué)的校長，其間努力探索農(nóng)村小學(xué)在轉(zhuǎn)型過程中的發(fā)展之路，對如何提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展水平有了較深的現(xiàn)實體驗和實踐積累。

浙江省義烏市義亭小學(xué)是一所歷史悠久的老學(xué)校，創(chuàng)辦于1900年，時稱“民義學(xué)堂”。2012年8月，三校合并搬入新校園，學(xué)校開啟了新的發(fā)展階段。義亭小學(xué)是許多農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的縮影，學(xué)校經(jīng)歷文化重建、教師隊伍重組，辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，僅2013～2016年，新進教師77位，占全校教師的53%；教齡三年內(nèi)的教師62位，占全校教師的43%；骨干教師則屈指可數(shù)。教師專業(yè)發(fā)展面臨著極大的挑戰(zhàn)。

一、造勢·順勢·逆勢—營造教師成長的新生態(tài)

勢是事物的情況或趨向。就教師成長而言，如果缺乏良好的條件，那么就要造勢；如果趨向良好，那么就需順勢；如果方向相反，那么就得逆勢。

1. 造勢育環(huán)境

義亭小學(xué)經(jīng)歷學(xué)校合并后，辦學(xué)規(guī)模急劇擴大，師資結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，新教師進的多，骨干教師留住難，面對這種現(xiàn)狀，學(xué)校在教師團隊建設(shè)之初就需要造勢。

其一，開門迎客，活動造勢。俗話說：客人是福。學(xué)校打開校門迎客，積極承辦各類研訓(xùn)活動，營造良好氛圍，為教師創(chuàng)造成長機會。近幾年，學(xué)校承辦了包括各學(xué)科省培項目、學(xué)科名師教學(xué)展示、市各學(xué)科教研、各類綜合研討現(xiàn)場交流等數(shù)十次市級以上的研訓(xùn)活動。組織活動雖然會加大工作量，但只要學(xué)校和教師將之視為教師專業(yè)交流和成長的契機，就可以為教師團隊成長創(chuàng)設(shè)良好的條件。

其二，名?！八囉选保脚_造勢。學(xué)校的發(fā)展需要好伙伴，需要好平臺。作為基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，義亭小學(xué)創(chuàng)造條件成為市地教學(xué)改革實驗校、數(shù)字校園試點校、省市實驗學(xué)校研究會成員單位、蘇霍姆林斯基教育思想實驗學(xué)校等。學(xué)校先后與省內(nèi)多所名校結(jié)對，通過互訪互動，相繼在學(xué)校管理、文化建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)科教研以及跟崗輪訓(xùn)等方面進行了全方位合作交流。與名校結(jié)對，與名師為友，為教師發(fā)展搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺，也增添了學(xué)校和教師成長的底氣和信心。

其三，“和、樂、行、卓”，文化造勢。學(xué)校文化對教師團隊建設(shè)具有持續(xù)的顯著影響。義亭小學(xué)學(xué)校文化的主旨是“和樂”，文化建設(shè)著力突出“和、樂、行、卓”，體現(xiàn)為“和而不同，樂在其中，行微建著，求其卓越”。積極務(wù)實的學(xué)校文化為教師團隊成長明確了價值取向和行動方向。學(xué)校在文化建設(shè)上尤其重視微文化建設(shè)?！靶形⒔ㄖ本褪峭ㄟ^把一個較大的任務(wù)化大為小，從小處著眼，經(jīng)過不斷地努力和改進，達到追求卓越的目的。我們注重工作的精細化、行為的操作性、效果的真實性，重在點滴積累、堅持不懈。例如：學(xué)校每周一次的微調(diào)研，關(guān)注教師的教學(xué)紀律、教育行為，通過調(diào)研、反饋，持續(xù)跟進，不斷規(guī)范和優(yōu)化教師教學(xué)行為。

2. 順勢添動力

當教師團隊成長的良好條件和氛圍初步具備后，學(xué)校就可順勢而為，做到事半功倍。

其一，以學(xué)為樂，順樂學(xué)之勢。教師成長，樂學(xué)是基礎(chǔ)。學(xué)樂教育，已成為義亭小學(xué)的辦學(xué)特色。在推行教師進教室辦公后，學(xué)校利用騰出的辦公室給每個年級設(shè)置一個專用的教研室，其功能定位是教學(xué)研究、閱讀交流、休閑放松，里面放置了教師自己選定的各類書籍。學(xué)校每年還讓各學(xué)科教師參與學(xué)校報刊的訂閱，給每位教師一定額度的專業(yè)刊物訂閱權(quán)利，每學(xué)期還有針對性地組織不同學(xué)科、不同類別的教師閱讀名家著作，開展讀書交流活動。這樣做的目的只有一個，就是讓教師愛上閱讀。

其二，教學(xué)研究，順樂思之勢。樂思是教師專業(yè)進步的源泉。義亭小學(xué)每個年級教研室和學(xué)科辦公室門前都有一塊展示教師風(fēng)采的專欄，“曬”出各式各樣的作品。教師們有的“曬”教育心得、教學(xué)反思，有的“曬”課堂觀察日記、教學(xué)基本功，還有的“曬”小作品……教師們互幫互學(xué)，共同提升。2015年學(xué)校課題首次獲市規(guī)劃課題科研成果一等獎，2016年獲省科研成果一等獎，給學(xué)校和教師以極大的鼓舞。

其三，上課磨課，順樂行之勢。教師的生命在于教育教學(xué)實踐。義亭小學(xué)35周歲以下教師每學(xué)期要“曬”一節(jié)課，35周歲以上教師每學(xué)年“曬”一節(jié)課，這些課都要在學(xué)校多功能廳和錄播教室的大舞臺展示。學(xué)科組要提前安排，“曬”課前一天，學(xué)科組長和備課組長通知全體教師，人人可參與聽課、評課。為提高學(xué)科活動的針對性，學(xué)校還開展學(xué)科教研周活動，如語文周、數(shù)學(xué)周、英語周、藝術(shù)周、體育周等，有上課研討，有趣味活動，有板報展示，大家參與其中，共同行動，品味收獲，體驗成功。

3. 逆勢謀發(fā)展

教師及團隊成長的環(huán)境和條件不可能都是正向的，也不會都是順境。這時學(xué)校就要逆勢而為，化解障礙，改善條件，扭轉(zhuǎn)不良狀況。

其一，克難解困，提升教師職業(yè)認可度。由于各種原因，現(xiàn)在教師的職業(yè)自豪感逐漸淡薄，職業(yè)倦怠和價值否定已成為影響教師成長的最大障礙。為此，學(xué)校開展了各式各樣的活動來提高教師的職業(yè)認可度，如“我心中最美教師”主題沙龍、“教師幸福指數(shù)”調(diào)查、教師節(jié)“贊一贊身邊的伙伴”、學(xué)期末新教師“夸夸我的師傅”等活動。讓教師及時得到肯定、褒獎和支持，提升了教師的職業(yè)認可度，增強了教師對職業(yè)的依戀感和滿意感，逐漸找到了職業(yè)成就感。學(xué)校倡導(dǎo)的“責(zé)任改變命運，態(tài)度創(chuàng)造生活”的行動準則也漸漸鐫刻到教師的腦海里，體現(xiàn)在教師的行動上。

其二，進教室辦公，用形式倒逼理念落實?，F(xiàn)在的學(xué)校和教師不缺想法缺行動，不缺理念缺實踐：說是要平等民主，但依然難改師道尊嚴；說是要師生交流，但往往僅限于課堂教學(xué)；說是要同伴互助，但常常僅關(guān)注自己任教的學(xué)科。為真正改變教師的行為，學(xué)校就從形式的改變?nèi)胧?，通過開展以“進教室辦公，撤銷講臺，開放課堂”為主要特征的改革，倒逼教師將理念真正落實于實踐，全面、真實地了解每一個孩子，打破學(xué)科本位思想，與不同學(xué)科教師建立良好的協(xié)同教育關(guān)系，促進教學(xué)生態(tài)的改善。

其三，挑戰(zhàn)自我，做最好的自己。教師成長的最大障礙往往源于自我否定，要成長首先要樹立信心。于是，學(xué)校就想方設(shè)法給教師加壓力、調(diào)狀態(tài)，通過教學(xué)比武把他們內(nèi)心的激情和潛能擠壓出來。隨著技能比武、教學(xué)比賽的成功，教師的職業(yè)自信也就逐漸建立起來。教師的改變，最終受益的一定是教師自己和學(xué)生?！坝昧ψ雠c用心做是不同的”“學(xué)會規(guī)劃自己，不要等著被規(guī)劃”“教育教學(xué)上追尋和而不同，求其卓越”，已經(jīng)成為教師的共識。

二、借力·助力·生力—修煉教師成長的能量場

教師專業(yè)成長和團隊建設(shè)，如果缺乏力量就得借力，如果力量不夠就需要助力；只有教師和團隊能內(nèi)生出無盡的力量，其發(fā)展才是自然的、可持續(xù)的。

1. 借力促成長

義亭小學(xué)新教師多，老教師少，骨干師資稀缺，教師專業(yè)力量匱乏，這就需要我們好好借力。

其一，專家名師，引領(lǐng)示范。幾年來，學(xué)校先后邀請多位全國知名學(xué)者，二十多位省著名特級教師、省市教研員，還有少先隊、班主任、教育科研等方面的名師專家，來校上課與診斷指導(dǎo)。除了得到他們高屋建瓴的指導(dǎo)，學(xué)校教師還有機會和他們平等對話、同臺上課。每次活動，學(xué)校至少有一兩位青年教師可以“曬一曬”課，有三五位教師可以與他們面對面“聊一聊”困惑與思考，有一大幫教師可以“聽一聽”“議一議”。

其二，首席導(dǎo)師，持續(xù)跟進。針對學(xué)校青年教師多、骨干教師少的現(xiàn)狀，學(xué)校建立以首席導(dǎo)師為支撐、以課堂診斷為手段、以持續(xù)跟進為特征的長效性研修平臺。學(xué)校簽約聘請的首席導(dǎo)師，有大學(xué)、教科研機構(gòu)的專家，也有名師、特級教師，還有班主任培訓(xùn)等領(lǐng)域的專業(yè)導(dǎo)師。首席導(dǎo)師體現(xiàn)了“分科側(cè)重、錯位指導(dǎo)、課堂診斷、持續(xù)跟進、專輔結(jié)合”的特征，旨在扶持新教師走好入門之路，幫助青年教師釋疑解困，助推優(yōu)秀教師快速成長，營造了良好的團隊氛圍?！盎谑紫瘜?dǎo)師制的教師專業(yè)發(fā)展校本研修”被評為金華市首屆教師培訓(xùn)精品項目。

其三，跟崗輪訓(xùn)，名校取經(jīng)。學(xué)校將“年齡輕、教齡短”視為教師成長的黃金機遇，有針對性地推出“外派名校跟崗實習(xí)制度”，通過多向選擇將眾多優(yōu)秀青年教師有序安排到名校跟崗輪訓(xùn)兩個月以上。名校的學(xué)校文化和教育精神深深地播在了參訓(xùn)教師心中，并帶回義亭小學(xué)生根發(fā)芽！

2. 助力促成才

除了借助專業(yè)的力量，教師成長還需要注入同伴的力量。學(xué)校整合自身團隊的力量，形成合力，助推教師專業(yè)發(fā)展。

其一，同伴協(xié)同，互幫互學(xué)。教師進教室辦公后，不僅參與課堂互動，更是養(yǎng)成了寫觀察日記的習(xí)慣，在深度反思中學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗。如107班班主任徐老師（語數(shù)）寫道：美術(shù)教師王老師一進課堂，孩子們就沸騰了。王老師只用一句話就讓孩子們安靜下來：“坐端正了就給你們發(fā)材料。”“唰”的一下，全班孩子都挺起了腰桿，坐得端端正正，讓我好生羨慕。我也意識到“興趣是最好的老師”，也許是我引導(dǎo)不夠，沒有讓孩子們愛上語文。

其二，學(xué)科教研，初試鋒芒。學(xué)科組教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。如果說外來專家指導(dǎo)時，許多教師會有所顧慮的話，那么校內(nèi)的學(xué)科組教研則是許多青年教師敞開心扉、舌槍唇戰(zhàn)、初試鋒芒的好時機。雖然觀點可能很幼稚、言語可能很稚嫩，但這卻是教師最本真的話語、最真實的狀態(tài)。這些同伴的話語才是最貼近自己的、最接地氣的。這時的話語系統(tǒng)是真正屬于教師自己的，而進步的花朵就會在其中靜靜開放。

其三，值日校長，民主參與。為推進“人人參與”的學(xué)校管理模式，義亭小學(xué)從2015年9月開始實行“值日校長制”。每學(xué)期，全校每位教師都擔任一天的“值日校長”。在這一天里，值日校長隨同校長辦公、開會、接待來訪客人、處理學(xué)校事務(wù)，全程參與學(xué)校管理，同時完成“夸一個亮點、提一條建議、講一段故事、辦一件實事、留兩張照片”等十件工作，并做好總結(jié)和反饋。該制度實施以來，學(xué)校的正能量得到弘揚，細節(jié)得到關(guān)注，工作獲得理解，教師的歸屬感、全局觀念、主體意識得到增強。

3. 生力促成功

學(xué)校教師和團隊要想持續(xù)發(fā)展，最重要的是靠自己生出無盡的成長力量。

其一，做最好自己，自動自覺。教師的成長源于自身的教育理念和理想，源于自身對教育實踐的不斷超越和個性化品質(zhì)的反復(fù)修煉。教師的成功，最需要依靠的是自身生長的力量。在義亭小學(xué)，學(xué)校對于教師追求個人專業(yè)成長的計劃和行動總是給予最大的信任和支持?，F(xiàn)在，發(fā)展已成為許多教師的內(nèi)在需要，主動已成為許多教師的自覺行為。

其二，重團隊建設(shè)，協(xié)力共進。在我校建設(shè)“三長隊伍”（年級組長、學(xué)科組長、備課組長）的行動中，一位位學(xué)科組長正成為各學(xué)科的領(lǐng)軍人物。音樂學(xué)科組長帶領(lǐng)團隊教師放棄一個個周末，奪得市舞蹈比賽一等獎第一名、市合唱比賽二等獎的歷史最好成績；美術(shù)學(xué)科組長帶領(lǐng)團隊教師以聯(lián)盟第一名的成績再次蟬聯(lián)市美術(shù)展評大賽一等獎；幾任語文學(xué)科組長接力，帶領(lǐng)團隊利用休息時間排練誦讀節(jié)目，連續(xù)幾屆奪得市經(jīng)典誦讀大賽一等獎?，F(xiàn)在，每每有教師要參加某項活動或比賽，不論是基本功、優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀，還是指導(dǎo)學(xué)生競賽，人們看到的都不會是一個人，而是學(xué)科組長帶領(lǐng)下的朝氣蓬勃的教師團隊。

其三，建學(xué)科工作室，持續(xù)孵化。2015年以來，學(xué)校相繼評選出2位省優(yōu)質(zhì)課獲得者、3位地市名師培養(yǎng)對象、8位市教壇新秀、20余位市優(yōu)質(zhì)課及學(xué)科技能比武優(yōu)勝者，一個個巾幗文明示范崗、青年文明號不斷涌現(xiàn)。學(xué)校成立教壇新秀工作室，聘請12位市教壇新秀、金華市優(yōu)秀班主任為工作室導(dǎo)師，帶領(lǐng)36名青年教師，合力打造學(xué)科團隊。從外聘首席導(dǎo)師到建立自己的名師工作室，學(xué)校實現(xiàn)了從完全借力到自我生力的成功轉(zhuǎn)型。