賈懷裕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師逐漸意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)的重要性，紛紛創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是所有初中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題，通過應(yīng)用“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)、以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線開展教學(xué)過程，有效提高了教學(xué)效果，對(duì)高校課堂建設(shè)具有重要意義。簡(jiǎn)單闡述了“三維導(dǎo)學(xué)案”，并探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；“三維導(dǎo)學(xué)”；教學(xué)模式

“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是新課改要求下提出的一種新型教學(xué)模式，從三個(gè)維度改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師為絕對(duì)主角的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能很好地構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式分為三個(gè)階段，分別為自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段和反饋階段，通過三個(gè)階段的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握[1]。

一、“三維導(dǎo)學(xué)案”概述

“三維導(dǎo)學(xué)案”包含三種學(xué)案，即預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和課后反饋案。其中預(yù)習(xí)案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)案，內(nèi)容包括教課流程和方法，起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)習(xí)案則主要針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編寫，通過設(shè)置問題等措施促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用熟練度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考[2]。課后反饋案則是起到一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，重復(fù)練習(xí)所學(xué)知識(shí)的作用。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理使用三種導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.明確三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案

在應(yīng)用“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有方向地突破，提高學(xué)習(xí)效果，形成一個(gè)知識(shí)體系，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣偏好、學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分出相應(yīng)層次，讓學(xué)生完成從低到高難度的學(xué)習(xí)過程，逐漸掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，做到教學(xué)的有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)案，從引入函數(shù)概念開始，逐漸提高知識(shí)深度和高度，明確知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)熟練掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。教師只有做好導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)效果。

2.邏輯思維提升的導(dǎo)學(xué)案

在“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在“問題導(dǎo)學(xué)”上，遵循導(dǎo)學(xué)案自學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生邏輯思維能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，拆分、組合知識(shí)點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成不同層次的問題，通過問題導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自學(xué)、獨(dú)立思考的導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高學(xué)習(xí)能力。例如，在幾何教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)定理、推論，明確其中的邏輯關(guān)系，逐漸提高學(xué)生的理解能力和想象能力，讓學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中具備嚴(yán)格的邏輯推理步驟、邏輯推理的書寫格式，全面思考問題，充分培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)學(xué)案

初中數(shù)學(xué)中，很多數(shù)學(xué)問題其實(shí)擁有一樣的本質(zhì)，這也就是說學(xué)生如果能掌握這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律和解決方式，很大程度上就完成了初中數(shù)學(xué)大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備應(yīng)對(duì)任何數(shù)學(xué)問題的底氣，抓住脈絡(luò)更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，教師可以通過預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生初步感知所學(xué)知識(shí)，通過課前自習(xí)完成對(duì)知識(shí)體系的初步構(gòu)建，記錄難點(diǎn)和遇到的問題，然后以學(xué)習(xí)案為載體讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)撥的過程，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難，最后通過反饋案讓不同層次的學(xué)生完成鞏固練習(xí)，教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展，合理利用預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、反饋案打造高效課堂，深化課程改革、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成最優(yōu)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀玲.利用三維導(dǎo)學(xué)案提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2017，12（22）：35-36.

[2]李天榮.初中數(shù)學(xué)“三維導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2017，11（5）：55-56.

[3]李蕊.“導(dǎo)·學(xué)·評(píng)三維一體”高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.