郝曼

摘 要：在我國初中教學中，英語閱讀教學是一項重要的內(nèi)容，其教學質(zhì)量的好壞對于學生英語綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響，為此，不斷提升學生的英語閱讀學習效果已成為現(xiàn)如今初中英語教學的關(guān)鍵問題。在這種形式下，傳統(tǒng)的英語教學方法顯然無法滿足當代的教育需求，為此，有不少學校在英語閱讀教學中已引用了任務型閱讀法，其是以學習任務作為教學基礎(chǔ)的教學方法，通過教師正確引導學生完成閱讀任務，進而完成教學目標，該種閱讀教學方法不僅能激發(fā)學生對英語閱讀學習的積極性，同時還能有效提升學生的自主學習能力，因此，任務型閱讀法在初中英語教學中具有良好的應用價值。對任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：任務型閱讀法；初中英語；閱讀教學；應用研究

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學過程中，多側(cè)重于語言知識的傳授、注重培養(yǎng)學生的語法分析能力和翻譯能力等。由此可見，這種教學模式下，英語教師是教學的中心，教師為學生逐字翻譯、為學生講解詞匯以及為其分析語句等，這種一味強調(diào)語言知識傳授的教學過程，不僅忽略了以學生為學習中心的教學原則，同時也不利于培養(yǎng)學生實效性的英語語言交際運用，學生在這種英語閱讀教學中學習得十分片面。要想更好地將英語語言知識和語言運用更好地結(jié)合起來，提升學生的英語閱讀能力以及綜合素質(zhì)，就需要在教學過程中充分以學生為學習主體，教師只能作為學習的引導者和協(xié)助者。而要實現(xiàn)這一教學目標，就需采用任務型閱讀法進行初中英語閱讀教學，該種教學方法已經(jīng)過大量的理論及實證證實，對提高學生的英語語言交際和運用能力以及英語學習的興趣有著很大作用。因此，這種教學方法應被英語教育界所重視。

一、對英語閱讀教學任務展開合理的設計

任務型閱讀教學的水平是由教學任務設計直接決定的，為此，教師要使任務教學法順利實施，第一，便要對英語閱讀教學任務進行合理設計，而在任務設計前需對英語教學的目的和目標進行明確，然后利用設計目標對任務型閱讀教學法實施有效指導，以確保其實施順利[1]。

首先需要明確任務的目的，具體來說就是學生經(jīng)過相關(guān)課文的學習，需要將相應的閱讀任務完成，這樣教師才能達到之前制定的教學任務目的[2]。比如說在學習My favorite subject is science的時候，就需要先在正式閱讀開始前制定出相應的任務，那就是“Learn to talk about your favorite subjects and give reasons”，其意思就是學生需要通過這堂課的閱讀學習，從而學會評價和談論喜歡的學科，并且講出自己喜歡的理由。如此，學生在進行英語閱讀學習的時候就會帶著相應的任務，這種明確的學習方向可以有效提升學生的學習效率。通過相關(guān)的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，學生帶著任務進行英語閱讀學習，在結(jié)束之后，他們往往都可以用“My favorite subject is...Because it...”等句式將自己的想法表達出來，由此可見，通過合理的任務設計，英語閱讀課堂教學也變得更為高效。

二、組織任務型課外活動

初中英語教學要想取得更好的教學效果，就不能僅僅依賴于課堂教學，還應該展開相關(guān)的課外活動。這樣就可以讓學生的英語綜合能力得到很大的提升[3]。任務型閱讀法要想在初中英語閱讀教學當中充分發(fā)揮作用，就需要積極組織任務型課外活動，如此便能夠有效提升學生的英語實踐能力，學生也能夠根據(jù)相應的環(huán)境靈活應用所學的英語知識，能夠運用到實際問題解決當中[4]。比如，老師可以帶學生展開英語問卷調(diào)查，具體內(nèi)容可以教給學生自己制定，不過要學生通過英語對問卷調(diào)查展開相應的分析。問卷調(diào)查最終的結(jié)果要通過英語進行總結(jié)。在這個過程當中，學生必須通過英語進行調(diào)查，若是被調(diào)查的對象并未用英語進行回答，那么學生也需要將對方的語言復述為英語。也就是說英語調(diào)研需要用英語進行記錄。由此可見，學生在完成任務型課外活動后，不僅僅能夠讓學生溫習以前學習的知識，還可以讓學生接觸更加廣泛的新知識。所以，教師需要根據(jù)當前英語教學的目標，積極展開任務型課外活動，從而有效促進學生英語的自主學習。

總而言之，任務型閱讀法是一種新型的閱讀教學方法，其教學的宗旨是以學習為本和以人為本，注重學生對學習過程的參與、探索以及評價，并且還注重培養(yǎng)學生的語言知識應用能力和創(chuàng)新能力，因此，其不僅能培養(yǎng)學生良好的英語語言運用能力，還可以讓學生對英語學習產(chǎn)生更大的熱情，不僅如此，還可以促進學生的心境更加開放，獨立學習能力更強。而教師在教學過程中，為了順利開展和實施任務型閱讀教學方法，還需合理設計教學任務、科學實施教學任務以及對教學任務實施效果進行客觀的評價，并且在教學實踐過程中，還需不斷探尋多元化的教學任務形式，使任務教學能夠滿足不同學生的個性、能力和認知需求，并根據(jù)已開展的教學任務實施效果，合理調(diào)整任務教學的形式和內(nèi)容，這樣才能不斷提升英語閱讀教學任務的可行性和質(zhì)量，進而促進初中英語閱讀教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]陳慧，牛曉宇.任務型教學在初中英語教學中的應用策略[J].中學生英語，2018（16）：22.

[2]李燕玲.例談英語閱讀能力到閱讀素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[J].中學課程資源，2018（3）：26-27.

[3]趙英.初中英語任務型閱讀教學初探[J].考試周刊，2018（26）：124.

[4]宋濤.探究任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用[J].華夏教師，2018（4）：51-52.